关键词：农村教育;小学语文;合作学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0116-01
1.合作学习的内涵
从本质上而言合作学习是一种教学模式，在该过程中通过2～6人组成一个小组，并且以此为基础来从事相应的学习活动。在其中老师会对其分配相应的学习任务，同时每个小组成员都会承担着自己的责任，需要通过共同的努力来完成学习任务。小组合作学习中可以让成员相互学习、相互促进，并且能够更好的达成学习目标，这也是一种同伴之间合作互动的过程，小组合作学习具有目标导向，并且也能够提升学习质量。
2.农村小学语文开展合作学习存在的问题
（1）教师主观性影响较大
在当前农村小学语文开展小组合作学习模式中，会由于教师自身能力不足使得小组合作质量较低，在其中老师并没有结合学生的成绩性别认知能力等对小组进行划分，对于问题的设置也没有结合学生的实际能力，因此仅仅是通过主观性的分组，并没有对学生的性格等差异性进行全面考虑，这样会使得学生之间无法更好的进行能力互补，影响到了小组合作学习质量。
（2）小组成员缺乏角色认知
在小组合作学习中，小组成员缺乏对自身角色的认识，也会使得这种合作学习质量偏低，因为小组合作时需要每一位成员都发挥自己的价值，需要更好的做好角色分工。但是在实际开展过程中，有的小组成员对其自己的角色认知较为模糊，很多时候一个小组在探究问题的过程中都是由组长一人发挥作用，并没有实现小组成员之间的配合相互监督，因此也会使得在该过程中学习质量偏低。
（3）参与度较低
在合作学习中，如果学生的参与度较低也会影响其质量，因为学生长期在应试教育模式下学习变得非常消极，并且不爱思考、不爱发言，在该过程中也不会主動去探究问题，往往是被动的接受知识，这也违背了合作学习的初衷，因此也就需要老师对这部分学生予以更多的关心，以此来提升其积极性。
（4）缺乏合作精神
对于小学生的认知能力较低，在小组合作学习中并没有意识到其是一个团结的集体，因此也缺乏相应的合作精神，有的学生由于缺乏自信，因此在合作过程中不敢说，缺乏一定的团队意识。而小组成员缺乏团队意识也就无法更好的合作，无法发挥自己的价值，这也是在小组合作学习中教师需要着重引导的内容。
3.小学语文合作学习有效性对策
（1）提升学生积极性
在农村小学语文合作学习中，需要提升学生的积极性。一直以来合作学习都能提升学习质量，并且。其具有很大的价值，通过合作学习可以促进班级成绩整体提升。同时也可以不断培养学生的合作意识，促进其个性化发展，这对其日后的成长以及学习深层次的知识有着积极的帮助。而在小学语文课程中，老师就应当在其中做好引导作用，提升学生的学习积极性，只有学生主动的去合作学习去沟通、去交流，才能提升合作学习模式的有效性。
（2）提升农村教师组织能力
在小组合作学习中，教师要能够更好的发挥自身的专业能力，并且以此为基础来带领学生进行组队，在其中学习任务是整个小组合作学习的重要内容，而对于学习任务的设计也至关重要，这也需要老师具备更强的组织能力设计能力。在学习任务设计时，要充分的了解学生的知识水平，抓住学生的实际认识特点，并且以此为基础来调动学生的积极性。在其中可以融入一些学生感兴趣的内容，这样就可以使得整个小组合作模式更为有效。由于农村小学语文知识更多的都是与日常生活相关，因此就可以在小组合作学习中引入更多生活中的内容。
（3）培养学生竞争意识
在农村小学语文小组合作学习中，可以充分培养学生的竞争意识，要改变传统的教学中存在的一些缺陷。由于在传统合作学习模式中，很多都会受到老师主观性的影响，并且学生缺乏对于自身角色的认知，因此在小组合作模式中参与度也比较低，而在当下小组合作学习模式中，就应当培养学生的竞争意识，这样才能够让学生有竞争有合作，促进全体学习能力的提升。要明确小组之内应当是合作关系，而小组之间则应当是竞争关系，每一位小组成员都应当为整个小组的荣誉而努力，在老师布置问题时要积极回答积极思考，同时主动参与到合作学习中，提高其中各个成员的相互合作。
（4）进行课后反馈
在农村小学语文小组合作学习模式中，需要改变学生的学习心态，使其在合作模式中化被动为主动。在小组合作学习中，也需要通过有效的课后反思来更好的对合作模式进行反馈。因为在小组合作过程中，学生深化了自己的专业知识，同时其也在锻炼自己的很多能力，比如，交流能力、思维能力、合作能力和竞争能力等，因此就可以结合小学生在小组合作学习中的诸多行为进行评价，提高小组合作学习的有效性。
参考文献
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