不少学生在写作中存在叙述空洞、平淡无味的问题，这是记叙文写作的硬伤，也是记叙文写作的大忌。有的学生喜欢写记叙文，可是叙事描写过于简单，抱怨没什么可写，无话可说，致使有时考试作文还达不到规定的作文字数要求，这些都造成作文得分低。所以我们要教学生学会使记叙文内容具体，从具体生动方面使文章感人。
　　下面我就以某学生写跳高这一片断为例来谈谈如何使文章具体细致感人。
　　例：某同学写的记叙文片段——跳高。
　　跳高架前只剩下李鹤同学一人了。这时横杆已升到了1.47米，比去年的跳高纪录高出一厘米。比赛的哨声响了，只见李鹤同学向横杆飞奔而去，一下子飞过了横杆。啊！他打破了校运动会的纪录！
　　这一片断总共才八十字左右，李鹤同学破跳高纪录的情景，只有大半句话，才二三十字，很不具体，这样的记叙文显得空洞、平淡无味，难以吸引人。
　　怎样把“跳高”这一片断写具体充实而吸引人呢？
　　方法一：分解事物法
　　所谓“分解事物法”，就是把某一事物的整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后按一部分一部分一一具体写来。
　　就“跳高”这个片断来说，跳高破纪录的情景，可从动作上分解为四个方面，这就是“助跑——起跳——翻越——落地”，而后按先后次序一一进行描写。
　　升格示例：
　　哨声响了，李鹤同学原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去（助跑）。当快接近跳高架时，一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成（起跳）。观众还来不及眨一下眼睛，他的头部肩部就已越过横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”（翻越）……“成功了！”破了校纪录，四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃（落地）。
　　方法二：回忆联想法
　　所谓“回忆联想法”，就是采取补叙或插叙的办法，回忆与当时事物有关的情景。
　　比如：将这次校运会破跳高纪录与往届校运会破跳高纪录的情形进行比较，有何不同？同一运动员，这次的跳高表现与以往又有哪些不同？还可进行多方面的联想：起跑前李鹤同学的神情怎样？有没有信心？起跑时他是怎样迈开双脚的？速度怎样？到了横杆前，他又是怎样向横杆跨越的？翻越过横杆后，落地时，他的神情又是怎样的？
　　升格示例：
　　横杆已升到了1.47米了，哨声马上又要吹响了。这时，一缕阳光照到李鹤同学的脸上，他显得更加精神抖擞（写起跳前的神情）。他想到了平日体育课上跟同学们一起练过，老师也不止一次地鼓励过他，平时也跳过最好的成绩。看来，这次他对打破校运会的纪录是充满必胜信心的（写有获胜的信心）。随着哨声响起，李鹤同学在原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，又压压右腿，直起腰，深呼一口气。他猛地向前奔去，大步从起跑点跑到横杆前，又仔细地丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。只见他猛地握紧拳头向前跑去，六米、五米、四米……一米，在离横杆不到半米的地方，他身轻如燕，两脚一抬，好一个“背越式”，破了学校纪录（具体写跳高时的神情动作）。动作是那样的轻盈，姿态是那样的优美。“成功了！”在同学们的一片喝彩声中，他向老师奔去，感谢老师以往的精心指导；他又向班级跑去，感谢同学们的热情鼓励……（写成功后的神情）
　　方法三：增添细节法
　　常言说“细节是文章的生命”，所谓“增添细节法”，就是围绕中心，增添一些细节，使人物或事件充实具体，给人活灵活现、生动感。
　　可以把李鹤同学破校运会纪录时的一些细微末节表现一一写来，比如他的一个眼神、他的一个细小的动作、他获得成功后同学们的表现，等等。如果在文中能适当地加上这些细节，文章会更细腻更感人。
　　升格示例：
　　李鹤同学站在起跑线上，沉着镇定。他习惯性地压压左腿，又压压右腿，做完了这些准备活动后，朝我们笑了笑，又朝要好的同学递了一眼神（细节一）。似乎要告诉全班同学，一定不辜负大家对他的期望。哨声响起，他从起跑线上用大步量了一下到跳高架前的距离，每一步丈量都是那样的仔细认真，生怕有一丝一毫的差错。接着，他又跑回起跑线上，向手心用力吐了一口唾沫（细节二），两手揉搓，握紧拳头，开始向横杆冲去。全场人都屏住了呼吸，注视着这一瞬间的精彩表演。李鹤同学发出的嚓嚓声渐渐消失了，他离横杆越来越近了。起跳！他咬紧牙关（细节三）。只见他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。观众还来不及眨一下眼睛，他的头部肩部就已越过了横杆，再一挺胸、翘腰、收腹、双脚合并，好一个“背越式”……“成功了！破了校纪录，四周的掌声，震得跳高架上的横杆似乎都在跳跃……同学们跑进场地，拥抱着他，还有一个同学用拳头打了他几下（细节四），然后将他抬得高高的。
　　责任编辑 罗峰