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【摘要】经典名著是经过历时和实践沉淀下来的中华文化瑰宝，是中小学教育乃至大学教育都必不可缺的组成部分。小学阶段的学生具有强烈的好奇心特点，他们渴望汲取知识，通过丰富的知识和见识来完成自我成长。将经典诵读融入到小学语文课堂教学，有助于学生深入了解源远流长的中华历史文化，提升文化气质，提高学生综合素养。本文尝试探究将经典诵读引入小学语文教学的实施策略，希望引起广大师生更多地关注经典名著。
【关键词】小学语文;经典诵读;课堂教学;实施策略
随着时代的发展和教育课程的深化改革，对小学语文教育的要求也逐渐提升。最新小学语文课程改革标准提出，要在小学语文教学过程中培养学生的综合素养。当代小学阶段的语文教育，追求的是知识能力与身心健康的综合发展。在小学语文教育中开展经典诵读，为小学生发展综合能力奠定坚实的基础，进而促进综合素养的提升。本文从教学实践出发，浅谈在小学语文课堂实施经典诵读的策略。
一、为学生创造浓厚的人文环境
良好的氛围，对一个人的行为有积的影响作用。根据小学生的身心特点，他们在学习的时候，容易受周围环境的影响。营造一个浓郁的经典阅读氛围，有利于促进经典诵读活动在学生当中的开展。为此，可以在教室和校园内增加经典名著的元素，如，在教室墙上贴挂名人名录，经典名著简介，在校园里摆设名人雕像，在学校宣传栏里宣传经典名著，广播站可以播放经典名著的选段或者简介等，在校园里形成一股浓郁的经典文化氛围，让学生在潜移默化中接受经典文化的熏陶。另外，还可以举办以经典名著为主题的校园主题活动，如经典名著诵读比赛，对表现优异的学生进行奖励，颁发荣誉证书，让学生在活动中提高对经典诵读的兴趣和积极性。
二、根据学生特性选取经典名著读物
小学生正处于身心高速发展的阶段，其主要的认识和思想观念主要来自于课堂教育，对于经典名著的认识也是如此，因此，选择经典名著读物的时候，教师要注重引导，根据小学生身心特性来选择适合他们学习和成长的类型。诵读经典有助于学生从经典名著里获取知识与思想的进步，这些知识和思想在小学生心里产生深远影响，所以还要考虑部分经典名著所传达的思想和理念是否适合当前小学生的成长。选择合适的经典名著读物，可以帮助学生获得丰富的知识，收获积极的思想教育，促进其身心发展，还可以促进对经典文化的传播与传承。
在有关《论语》的教学实践中，笔者会让学生多读，在熟读文本的基础深化理解。同时还会结合生活实际来讲解相关语句内容，以此引导学生正确理解其所传达的思想。如，对“孝悌也者，其为仁之本也”的学习，笔者就结合生活，让大家谈谈平时与父母相处的情况，通过了解学生平时对父母的态度来进一步引导学生认识到：要做关心父母、孝敬父母的孩子。还有学习“过而不改，是谓过矣”时，注重引导学生正确对待错误，在犯错的时候能够勇于承认错误，知错能改，从而获得更多进步和成长。学习完之后，笔者会要求学生在课余或者空闲时候多读这些经典语句，通过读来让学生深入理解其中的涵义。
三、创新教学形式，激发学生学习兴致
兴趣是学习最好的老师。小学生在认知和思想上还处于一个萌芽阶段，对所学的课程并非所有都感兴趣，这就要求教师在开展经典名著教学时，要创新教学形式，激发学生的学习兴致，才能收获高效的经典教学课堂。在教学实践中，要注重采用丰富的教学形式，让学生在创新的变化中增强学习经典的积极性。
如，可以采取角色扮演、话剧表演等文本演绎的方式，把场景表演融入到经典名著的学习中，让学生在表演中收获知识，体悟经典人物或者事例的思想。在学习古诗词的时候，还可以结合中国传统节日文化，从实际生活角度著手，将一些民风民俗融入到诗词的学习中，将晦涩的古诗语言转化成现代语，富有趣味的民俗有助于调动学生的学习积极性，还能促进学生理解诗词涵义。
丰富的教学语言和教学形式，是创新教学的重要组成部分，能够使学生保持学习的新鲜感，让学生在轻松愉悦的氛围中收获学习，对经典的学习效果也会来得更深刻。
四、激励式教学评价，拓展素材积累
小学生具有个体差异大、自尊心强等特性，经典名著教学也要遵循这一规律，要考虑到每个学生都是一个特别的个体，他们对学习的认识和理解都是基于自我认识的基础之上。因此，教学评价时也要采取积极正确的方式，尤其要以激励评价为主。比如，课堂上，学生对经典人物的理解，有人理解深刻一些，有人理解浅显一些，教师要以理解的心态去理解和评价学生的表现，通过引导让学生从浅显往深入进步，由深刻迈向深沉，从而增强学生的学习自信。
在教学过程中，还要和学生进行交流对话，引导学生去发现问题，分析问题和解决问题，让他们在循序渐进中学习经典文化，感悟经典文化的魅力。此外，还应指导学生拓展课外经典名著阅读，根据学生特点推荐不同的阅读素材，增加经典名著阅读积累。激励式评价的教学方式，有利于提升学生的学习自信，拓展经典名著阅读素材，有利于学生收获丰富的知识积累，这些方式都有利于促进实现新课改下的教育目标，促进学生全面发展。
五、结语
综上所述，在小学阶段开展经典诵读教学活动，有助于小学生形成高尚的品格和建立健全的人格，对他们的成长产生深远影响。当然，教师要开展经典名著教学时，要注意遵循小学生的身心特点，选择合适他们的经典读物，并在教学中采用激励式的教学评价方法，帮助学生建立和保持学习自信。
参考文献：
[1]邬靓蝉.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[D）.四川师范大学，2014.
[2]杨俊晔.小学生经典诵读教学存在问题及对策研究[D].长春师范大学.
【关键词】小学语文;经典诵读;课堂教学;实施策略
随着时代的发展和教育课程的深化改革，对小学语文教育的要求也逐渐提升。最新小学语文课程改革标准提出，要在小学语文教学过程中培养学生的综合素养。当代小学阶段的语文教育，追求的是知识能力与身心健康的综合发展。在小学语文教育中开展经典诵读，为小学生发展综合能力奠定坚实的基础，进而促进综合素养的提升。本文从教学实践出发，浅谈在小学语文课堂实施经典诵读的策略。
一、为学生创造浓厚的人文环境
良好的氛围，对一个人的行为有积的影响作用。根据小学生的身心特点，他们在学习的时候，容易受周围环境的影响。营造一个浓郁的经典阅读氛围，有利于促进经典诵读活动在学生当中的开展。为此，可以在教室和校园内增加经典名著的元素，如，在教室墙上贴挂名人名录，经典名著简介，在校园里摆设名人雕像，在学校宣传栏里宣传经典名著，广播站可以播放经典名著的选段或者简介等，在校园里形成一股浓郁的经典文化氛围，让学生在潜移默化中接受经典文化的熏陶。另外，还可以举办以经典名著为主题的校园主题活动，如经典名著诵读比赛，对表现优异的学生进行奖励，颁发荣誉证书，让学生在活动中提高对经典诵读的兴趣和积极性。
二、根据学生特性选取经典名著读物
小学生正处于身心高速发展的阶段，其主要的认识和思想观念主要来自于课堂教育，对于经典名著的认识也是如此，因此，选择经典名著读物的时候，教师要注重引导，根据小学生身心特性来选择适合他们学习和成长的类型。诵读经典有助于学生从经典名著里获取知识与思想的进步，这些知识和思想在小学生心里产生深远影响，所以还要考虑部分经典名著所传达的思想和理念是否适合当前小学生的成长。选择合适的经典名著读物，可以帮助学生获得丰富的知识，收获积极的思想教育，促进其身心发展，还可以促进对经典文化的传播与传承。
在有关《论语》的教学实践中，笔者会让学生多读，在熟读文本的基础深化理解。同时还会结合生活实际来讲解相关语句内容，以此引导学生正确理解其所传达的思想。如，对“孝悌也者，其为仁之本也”的学习，笔者就结合生活，让大家谈谈平时与父母相处的情况，通过了解学生平时对父母的态度来进一步引导学生认识到：要做关心父母、孝敬父母的孩子。还有学习“过而不改，是谓过矣”时，注重引导学生正确对待错误，在犯错的时候能够勇于承认错误，知错能改，从而获得更多进步和成长。学习完之后，笔者会要求学生在课余或者空闲时候多读这些经典语句，通过读来让学生深入理解其中的涵义。
三、创新教学形式，激发学生学习兴致
兴趣是学习最好的老师。小学生在认知和思想上还处于一个萌芽阶段，对所学的课程并非所有都感兴趣，这就要求教师在开展经典名著教学时，要创新教学形式，激发学生的学习兴致，才能收获高效的经典教学课堂。在教学实践中，要注重采用丰富的教学形式，让学生在创新的变化中增强学习经典的积极性。
如，可以采取角色扮演、话剧表演等文本演绎的方式，把场景表演融入到经典名著的学习中，让学生在表演中收获知识，体悟经典人物或者事例的思想。在学习古诗词的时候，还可以结合中国传统节日文化，从实际生活角度著手，将一些民风民俗融入到诗词的学习中，将晦涩的古诗语言转化成现代语，富有趣味的民俗有助于调动学生的学习积极性，还能促进学生理解诗词涵义。
丰富的教学语言和教学形式，是创新教学的重要组成部分，能够使学生保持学习的新鲜感，让学生在轻松愉悦的氛围中收获学习，对经典的学习效果也会来得更深刻。
四、激励式教学评价，拓展素材积累
小学生具有个体差异大、自尊心强等特性，经典名著教学也要遵循这一规律，要考虑到每个学生都是一个特别的个体，他们对学习的认识和理解都是基于自我认识的基础之上。因此，教学评价时也要采取积极正确的方式，尤其要以激励评价为主。比如，课堂上，学生对经典人物的理解，有人理解深刻一些，有人理解浅显一些，教师要以理解的心态去理解和评价学生的表现，通过引导让学生从浅显往深入进步，由深刻迈向深沉，从而增强学生的学习自信。
在教学过程中，还要和学生进行交流对话，引导学生去发现问题，分析问题和解决问题，让他们在循序渐进中学习经典文化，感悟经典文化的魅力。此外，还应指导学生拓展课外经典名著阅读，根据学生特点推荐不同的阅读素材，增加经典名著阅读积累。激励式评价的教学方式，有利于提升学生的学习自信，拓展经典名著阅读素材，有利于学生收获丰富的知识积累，这些方式都有利于促进实现新课改下的教育目标，促进学生全面发展。
五、结语
综上所述，在小学阶段开展经典诵读教学活动，有助于小学生形成高尚的品格和建立健全的人格，对他们的成长产生深远影响。当然，教师要开展经典名著教学时，要注意遵循小学生的身心特点，选择合适他们的经典读物，并在教学中采用激励式的教学评价方法，帮助学生建立和保持学习自信。
参考文献：
[1]邬靓蝉.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[D）.四川师范大学，2014.
[2]杨俊晔.小学生经典诵读教学存在问题及对策研究[D].长春师范大学.