摘要：高职机电英语是高职院校机电类专业一门重要的专业基础课程，将翻转课堂應用到机电英语课堂，有助于解决当下机电英语课堂教学中存在的一些问题。本文介绍了翻转课堂的理论基础，并探讨了高职机电英语教学实施翻转课堂的环节。
　　关键词：高职院校 机电英语 翻转课堂 教学设想
　　高职院校机电英语是在学生完成公共英语学习之后，机电专业开设的一门专业课程。传统的“教师 黑板 讲台”的教学模式不能满足高职机电专业英语教学的需要，而翻转课堂有助于改变这一现状，提高机电专业英语教学效率。
　　一、翻转课堂的理论基础
　　“翻转课堂”英文为Inverted Classroom或Flipped Classroom，具体解释为：教师课前根据课程安排和教学要求录制视频，学生在家中或者利用课外时间观看视频，这一阶段任务完成之后，教师与学生回到课堂，面对面交流、讨论，从而完成课程学习任务。
　　翻转课堂将课堂的大部分时间留给了学生，教师是学生的引导者和辅助者，真正实现了以学生为核心。同时，学生在课前完成学习，带着问题进课堂，无形中提高了学生学习的积极性。
　　二、高职机电英语实施翻转课堂教学的设想
　　翻转课堂如何应用于高职机电英语教学？笔者根据美国富兰克林学院数学与计算科学专业Robert Talbert教授的翻转课堂实施结构模型，分三方面进行阐述。
　　1.第一方面：课前
　　课前，教师的任务是制作教学视频。教师根据课程教学目标，采用信息化技术，自主录制视频。录制的视频要与教学大纲吻合，同时要考虑学生的特点和实际情况，重点内容要突出讲解。高职学生普遍对专业英语兴趣不高，教师在制作视频时要考虑到这一问题，要使视频有一定的吸引力。在视频最后，要留下相关的思考题，引导学生自主学习、查阅资料。对于有针对性的课前练习，教师要根据学生的实际情况进行设计，要突出重点，难易得当。
　　课前，学生的任务是观看视频，完成自主学习。学生利用课外时间通过视频完成课程的学习，同时针对视频内容找到自己的疑问，先行查阅资料解决，后续将不能解决的疑问带到课堂上，通过与教师及同学的讨论解决疑问，并完成视频中提出的有针对性的课前练习。最后，将还不能解决的问题通过邮件、在线留言等方式告知教师。
　　2.第二方面：课中
　　（1）教师将学生的问题进行快速、少量的测评和总结，学生完成问题探究。课前观看视频后，学生针对问题给教师留言。教师根据学生课前学习中提出的疑问，总结出有讨论价值的问题。教师根据提出的问题将学生分组，每个小组根据自己的兴趣选择问题（教师可提出指导性意见）。同时，小组成员内部分工，完成自己的任务之后，将所有内容聚合到一起进行讨论。当所有小组完成对问题的讨论之后，将所有问题和探究结果整合到一起，完成对整个课程的探究讨论，促进知识内化。
　　（2）总结、反馈。教师和学生分别将讨论结果进行总结。教师要引导学生促进知识的内化，同时，根据学生在课上的反应，对制作的教学视频进行反思，及时选择适合学生的策略。
　　3.第三方面：课后
　　课后的主要任务是培养学生自主学习的能力。以笔者所在的山东劳动职业技术学院为例，高职机电专业的学生主要来自高中和中职院校，学生自主学习能力较差。如何使学生自主观看完视频并完成课前的针对练习至关重要。教师要通过视频及课前练习的设计，激发学生的学习兴趣。同时，学校要积极引进和使用计算机多媒体技术、网络技术等现代化的教学手段，为视频的录制和学生的学习提供便利条件。