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摘要：中等职业学校的数学教学，一方面为专业技能课程服务，另一方面担负着提高学生综合素质的任务。伴随着职业教育规模的扩张，中职学生生源质量明显下降，基础较薄弱，教师的教学方法传统，中职教材缺乏职业特色，教学内容与专业严重脱节，针对这些问题，中职数学教学应该进行教材、教法的改革。以此达到教学效果。
关键词：中等职业学校；数学；教学现状；对策研究
数学是学习和研究现代科学技术必不可少的文化基础课程。其应用十分广泛。一方面，学习数学课程，可培养学生的创新思维能力，从而为其专业课学习服务，另一方面，为学生终生学习奠定知识与能力基础，使学生具备较强的发展潜能。但是，伴随着职业教育规模扩大，中职学生生源质量下降，基础较薄弱，数学课程教学存在较多问题。
中等职业学校数学教学的现状
(一)学生现状
升人中等职业学校就读的学生，大多数学基础薄弱。知识缺失，学习习惯较差，缺乏学习的自觉性和主动性，有的甚至对数学学科有排斥心理。进入职业学校后，极大部分学生就认为，只要专业课学得好，数学可学可不学，渐渐地偏向于专业技能课。学生对数学课往往不够重视。无法认识到学习数学课程对培养其基本科学文化素养。服务专业学习和终身发展的功能有深远的意义。
(二)教材现状
中职数学教材普教色彩较浓，缺乏职业教育的特色与功能。教材所编内容要求与学生的实际接受能力有严重脱节现象，与专业术课和社会实践的联系不够紧密，不利于激发学生的学习兴趣；教学内容偏多，难度偏深，这给学生的学习及教师的教学都带来较大困难。
(三)教师现状
中职数学教师缺乏教研氛围。教师的成长都是摸着石子过河，他们在知识结构存在一定的问题，一般都无法将数学知识与专业知识有机地结合，依旧以教代学，片面强调解题技能训练。忽视学生创新思维、创新能力的培养。数学课程作为公共文化课程，往往采用大班化教学，无法做到分层教学、因材施教。在教学方法上。教师往往采用纯理论讲解为主，“鸭鸭式，满堂灌”现象比较普遍。为完成所谓的教学任务。教师很少在课堂上开展师生互动，一般不采用探究式自主学习的教学方法，从而影响了学生合作创新能力与分析问题、解决问题能力的提高。
基于以上分析，对于如何改变中职学校数学教学现状，提出以下对策和措施。
中等职业学校数学教学改革对策
(一)突出重点，优化教学内容
1.优化教材，突出职教特色
教材是教师进行教学的主要依据，合理地组织教材内容，直接关系到学生的学习兴趣，进而关系到教学效率和效果。应该从学生的实际出发，从专业特点出发，从未来学生就业需要出发，对教材内容进行适当取舍、增删、整合，教给学生必备的、有用的、学得会的知识。可以适当增些初高中衔接知识。包括多项式的运算、解一元二次方程、二次函数的性质、特殊角的三角函数等。主要目的是为学习中职数学打基础。还应在注重数学知识系统性的同时。在“基本够用”的前提下突出职教特色。数学教师应了解学生专业的相关知识。教学中注意与专业课相沟通，在注重知识系统性的同时，根据各专业的特点选取或添加适当的教学内容，真正做到学以致用。
2.数学知识与专业技能有机结合
要求教师尽可能了解专业。多结合专业实例讲解数学，让同学们知道有什么用、用在哪里、怎么用。通过学以致用、理论联系实际来进一步激发学生的学习兴趣。增强学习的自觉性。
在数学教学中，应针对不同专业而选择相应的实例。如对财会类专业的学生可以着重列举一些买房分期付款、银行利息问题、存款计息、投资收益。以及数学在税收、购物决策、保险等领域中的应用等内容。对于美术专业学生，可以适当加重一些几何章节的知识。增加学生的造型感。对于其他专业，如化工类、种植类专业的学生，在授课时，可列举农药配制问题等。
将数学的教学内容与专业的教学内容有机地结合起来，就能让学生体会知识的实用性，让学生知道数学能为我们专业课服务。尤其是在实践中。学生首先明白了为什么要学数学，数学不是孤立存在的，而是与现实生活紧密联系在一起的；其次，在实践中还培养了学生利用数学知识解决现实问题的习惯。通过这种教学，学生慢慢地由害怕数学变得喜欢数学，由被动学习变成主动学习，因而，提高了教学效果。
(二)改革教学方法，激发学生兴趣
“教学方法的选择要从中职学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。”为此，教师要树立以学生发展为中心的教学改革理念，激发学生学习数学的兴趣，关注学生情感，鼓励学生主动参与教学活动。
1.课堂教学实例生活化
数学教学提倡在情境中解决问题，作为教师。要把书本中的知识转化为贴近生活中的问题，引导学生探究，以帮助学生自己构建知识。例如：在学习“概率”章节内容时。可先给学生提出了这样一个问题：
体育彩票6 1的玩法，概率有多大?
这样就能将所有同学的兴趣调动起来，有的同学会立即拿起笔开始演算。以求答案。
2.教学实践“寓教于做”调动学生的兴趣
在教学中可以根据内容设计一些实践活动。将教学内容融于学生的活动之中，让学生亲自去做，这样不但能极大调动学生的学习兴趣。而且能收到良好的教学效果。例如在学习“排列”这一节课的时候。可先设计这样一个问题：
有三名男生和三名女生排成一队。其中一名女生只能排在中间，那么共有多少种站法?
让学生按照题目要求自告奋勇出来六名站一下，课堂气氛马上活跃了，学生们纷纷要求自己排队亲自站一下。学习该部分内容的兴趣就被调动起来了。
所以教师应在教学中树立“以学生为主”的思想，教学设计时，应心里想着学生，眼里有学生，尽可能有利于学生参与并创造学生参与机会，以激发学生的学习兴趣。
3.师生关系情感化
融洽的师生关系是提高学生学习数学积极性的重要因素。要让学生“亲其师，信其道”，建立深厚的师生情感，尊重学生。中职生在初中学习阶段由于各种各样的原因，他们的学业成绩处于中下游水平，长期得不到教师的真切关注，往往处于被忽略、被否定的境遇中，学习信心受到严重挫伤，因而，在教学中，教师要以学生为本，尤其对基础差的学生要倾注更多的情感关怀。帮助学生克服学习上的畏难情绪。教师要创设民主和谐的教学气氛，充分尊重和信任学生，要多与学生进行情感交流。
还要让学生体验成就感。教学中，教师应多进行鼓励性评价。使学生看到自己的进步，就会增加学习自信心，获得学习成就感。教师还应起示范作用，即要求学生做到的，教师自己也必须做到。教师还应不断提高教学水平和知识水平，珍惜参加进修研讨的机会。积极参加教改实验。研读中职数学的专业刊物，积累教学教改新信息、新经验，为数学课的教学引来源头活水。
4.教学方法多样化
在教学中，教师应根据不同的教学内容，结合学生的特点，选用不同的教学方法，即使在一堂课的教学中。也应坚持一法为主，多法并用。目前，数学教学方法层出不穷，如探究式教学法、互动式教学法、自主讨论式教学法、创设思维情境式教学法等。教师：不能用自己逻辑推理式的标准要求学生。要更多地利用情景导入方式，数形结合方法等感性思维模式引导学生学习。
(三)教学手段现代化
在计算机技术发达的今天，教学工作不再是“一支粉笔、三尺讲台”。教师应更新观念，充分发挥计算机、互联网等现代多媒体技术的优势，重视现代教育技术与课程的整合。应该备电子教案、做PPT，运用现代化教学手段辅助教学，使抽象的数学知识变得直观形象，化难为易，帮助学生更好地理解数学知识。激发学生学习数学的兴趣。
通过从教材、教学方法、教学手段等方面的改革。中职学校的数学教学一定能得到应有的提高，一定能达到理想的教学效果。
关键词：中等职业学校；数学；教学现状；对策研究
数学是学习和研究现代科学技术必不可少的文化基础课程。其应用十分广泛。一方面，学习数学课程，可培养学生的创新思维能力，从而为其专业课学习服务，另一方面，为学生终生学习奠定知识与能力基础，使学生具备较强的发展潜能。但是，伴随着职业教育规模扩大，中职学生生源质量下降，基础较薄弱，数学课程教学存在较多问题。
中等职业学校数学教学的现状
(一)学生现状
升人中等职业学校就读的学生，大多数学基础薄弱。知识缺失，学习习惯较差，缺乏学习的自觉性和主动性，有的甚至对数学学科有排斥心理。进入职业学校后，极大部分学生就认为，只要专业课学得好，数学可学可不学，渐渐地偏向于专业技能课。学生对数学课往往不够重视。无法认识到学习数学课程对培养其基本科学文化素养。服务专业学习和终身发展的功能有深远的意义。
(二)教材现状
中职数学教材普教色彩较浓，缺乏职业教育的特色与功能。教材所编内容要求与学生的实际接受能力有严重脱节现象，与专业术课和社会实践的联系不够紧密，不利于激发学生的学习兴趣；教学内容偏多，难度偏深，这给学生的学习及教师的教学都带来较大困难。
(三)教师现状
中职数学教师缺乏教研氛围。教师的成长都是摸着石子过河，他们在知识结构存在一定的问题，一般都无法将数学知识与专业知识有机地结合，依旧以教代学，片面强调解题技能训练。忽视学生创新思维、创新能力的培养。数学课程作为公共文化课程，往往采用大班化教学，无法做到分层教学、因材施教。在教学方法上。教师往往采用纯理论讲解为主，“鸭鸭式，满堂灌”现象比较普遍。为完成所谓的教学任务。教师很少在课堂上开展师生互动，一般不采用探究式自主学习的教学方法，从而影响了学生合作创新能力与分析问题、解决问题能力的提高。
基于以上分析，对于如何改变中职学校数学教学现状，提出以下对策和措施。
中等职业学校数学教学改革对策
(一)突出重点，优化教学内容
1.优化教材，突出职教特色
教材是教师进行教学的主要依据，合理地组织教材内容，直接关系到学生的学习兴趣，进而关系到教学效率和效果。应该从学生的实际出发，从专业特点出发，从未来学生就业需要出发，对教材内容进行适当取舍、增删、整合，教给学生必备的、有用的、学得会的知识。可以适当增些初高中衔接知识。包括多项式的运算、解一元二次方程、二次函数的性质、特殊角的三角函数等。主要目的是为学习中职数学打基础。还应在注重数学知识系统性的同时。在“基本够用”的前提下突出职教特色。数学教师应了解学生专业的相关知识。教学中注意与专业课相沟通，在注重知识系统性的同时，根据各专业的特点选取或添加适当的教学内容，真正做到学以致用。
2.数学知识与专业技能有机结合
要求教师尽可能了解专业。多结合专业实例讲解数学，让同学们知道有什么用、用在哪里、怎么用。通过学以致用、理论联系实际来进一步激发学生的学习兴趣。增强学习的自觉性。
在数学教学中，应针对不同专业而选择相应的实例。如对财会类专业的学生可以着重列举一些买房分期付款、银行利息问题、存款计息、投资收益。以及数学在税收、购物决策、保险等领域中的应用等内容。对于美术专业学生，可以适当加重一些几何章节的知识。增加学生的造型感。对于其他专业，如化工类、种植类专业的学生，在授课时，可列举农药配制问题等。
将数学的教学内容与专业的教学内容有机地结合起来，就能让学生体会知识的实用性，让学生知道数学能为我们专业课服务。尤其是在实践中。学生首先明白了为什么要学数学，数学不是孤立存在的，而是与现实生活紧密联系在一起的；其次，在实践中还培养了学生利用数学知识解决现实问题的习惯。通过这种教学，学生慢慢地由害怕数学变得喜欢数学，由被动学习变成主动学习，因而，提高了教学效果。
(二)改革教学方法，激发学生兴趣
“教学方法的选择要从中职学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。”为此，教师要树立以学生发展为中心的教学改革理念，激发学生学习数学的兴趣，关注学生情感，鼓励学生主动参与教学活动。
1.课堂教学实例生活化
数学教学提倡在情境中解决问题，作为教师。要把书本中的知识转化为贴近生活中的问题，引导学生探究，以帮助学生自己构建知识。例如：在学习“概率”章节内容时。可先给学生提出了这样一个问题：
体育彩票6 1的玩法，概率有多大?
这样就能将所有同学的兴趣调动起来，有的同学会立即拿起笔开始演算。以求答案。
2.教学实践“寓教于做”调动学生的兴趣
在教学中可以根据内容设计一些实践活动。将教学内容融于学生的活动之中，让学生亲自去做，这样不但能极大调动学生的学习兴趣。而且能收到良好的教学效果。例如在学习“排列”这一节课的时候。可先设计这样一个问题：
有三名男生和三名女生排成一队。其中一名女生只能排在中间，那么共有多少种站法?
让学生按照题目要求自告奋勇出来六名站一下，课堂气氛马上活跃了，学生们纷纷要求自己排队亲自站一下。学习该部分内容的兴趣就被调动起来了。
所以教师应在教学中树立“以学生为主”的思想，教学设计时，应心里想着学生，眼里有学生，尽可能有利于学生参与并创造学生参与机会，以激发学生的学习兴趣。
3.师生关系情感化
融洽的师生关系是提高学生学习数学积极性的重要因素。要让学生“亲其师，信其道”，建立深厚的师生情感，尊重学生。中职生在初中学习阶段由于各种各样的原因，他们的学业成绩处于中下游水平，长期得不到教师的真切关注，往往处于被忽略、被否定的境遇中，学习信心受到严重挫伤，因而，在教学中，教师要以学生为本，尤其对基础差的学生要倾注更多的情感关怀。帮助学生克服学习上的畏难情绪。教师要创设民主和谐的教学气氛，充分尊重和信任学生，要多与学生进行情感交流。
还要让学生体验成就感。教学中，教师应多进行鼓励性评价。使学生看到自己的进步，就会增加学习自信心，获得学习成就感。教师还应起示范作用，即要求学生做到的，教师自己也必须做到。教师还应不断提高教学水平和知识水平，珍惜参加进修研讨的机会。积极参加教改实验。研读中职数学的专业刊物，积累教学教改新信息、新经验，为数学课的教学引来源头活水。
4.教学方法多样化
在教学中，教师应根据不同的教学内容，结合学生的特点，选用不同的教学方法，即使在一堂课的教学中。也应坚持一法为主，多法并用。目前，数学教学方法层出不穷，如探究式教学法、互动式教学法、自主讨论式教学法、创设思维情境式教学法等。教师：不能用自己逻辑推理式的标准要求学生。要更多地利用情景导入方式，数形结合方法等感性思维模式引导学生学习。
(三)教学手段现代化
在计算机技术发达的今天，教学工作不再是“一支粉笔、三尺讲台”。教师应更新观念，充分发挥计算机、互联网等现代多媒体技术的优势，重视现代教育技术与课程的整合。应该备电子教案、做PPT，运用现代化教学手段辅助教学，使抽象的数学知识变得直观形象，化难为易，帮助学生更好地理解数学知识。激发学生学习数学的兴趣。
通过从教材、教学方法、教学手段等方面的改革。中职学校的数学教学一定能得到应有的提高，一定能达到理想的教学效果。