暗示教学法从学生的心理层面出发，强调暗示在开发学生非智力因素和潜能方面的独特作用，这对教师贯彻新课改中“以学生为主体”的教育理念有着巨大的借鉴意义。本文从高三政治教学中的实际问题出发，借用暗示教学法的一些思想，开发学生的潜能，以提高高三政治教学的有效性。
　　新一轮的高中政治课程改革重视学生的主体地位，提倡学生自主、合作、探究。在这一形势下，以学生为主体的思想已被大多数教师所接受。但在实际教学中，学生仍然存在消极的学习心理，满足于对知识点的死记硬背，不去主动学习。这主要是因为教师习惯于向学生灌输知识，让学生跟着自己的思维进行学习。为了改变这一状况，提高教学的有效性，我从暗示教学法中获得了一些启发。
　　一、运用暗示教学法的要点
　　暗示是人或环境在有意或无意的情况下，以间接的方式发出某种信息，从而对他人的心理和行为产生影响的过程。暗示教学法就是教师对教学环境进行精心设计，建立起无意识的心理倾向，激发学生的学习兴趣，充分開发学生的潜力，使学生在轻松愉快的环境中学习知识。这种教学方法是由保加利亚心理学家乔治·洛扎诺夫创立的，目前已在国际上形成了一大教学流派。乔治·洛扎诺夫认为，传统教学以灌输知识为主，造成了学生不同程度的心理紧张，导致学生厌恶学习。根据暗示教学法的要求，教师在设计教学时要注意以下方面。
　　1.创设和谐、民主、开放的教学环境，调动学生的主动性和创造性。
　　对于学生来说，出现紧张、焦虑等情绪是难免的。因此，教师要利用音乐、讨论等多种方式创设轻松愉悦的课堂教学氛围，消除学生疲劳、紧张、恐惧等感觉和情绪，以发挥心理暗示的最大作用。正如乔治·洛扎诺夫所说：我们每个人都有一种最佳的学习状态，这种状态出现于心跳、呼吸频率和脑波流畅的同步之时，此时身体是放松的，而头脑的注意力却是非常集中的，并随时准备接受新的信息。
　　2.对学生进行心理暗示，启发学生的思维，开发学生的潜能。
　　在传统的教学模式中，教师往往将自己的思维模式教给学生，忽视学生自主意识的开发。在强调以学生为主体的新课改下，教师要引导学生充分发展自我、开发自我，激发学习的动机，增强记忆力、想象力，培养解决问题的能力，从而使学生在充满乐趣、没有心理压力和学习负担的良好状态下学习知识。
　　二、运用暗示教学法的措施
　　在教学中，教师要根据实际情况，灵活运用暗示教学法，培养学生积极的心理情感，激发学生的学习动机，提高教学有效性。
　　1.营造融洽的课堂氛围，激发学生的积极情感。
　　课堂教学不仅仅是传播知识的过程，还是师生交流情感的过程。因此，教师要营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习动机，促使学生变被动学习为主动学习。
　　“感人心者莫先乎情”，教师要根据学生的实际情况，满足学生的情感需求，激发学生的积极情感。没有学生心灵的唤醒和精神的参与，就没有真正的教育。作为教师，我们应走进学生的情感世界，拉近与学生的情感距离。这是暗示教学法注重维护学生心理健康，并在此基础上进行有效教学的重要体现。
　　2.创设情境教学环境，引导学生自主学习。
　　高三政治教学的一大特点就是紧密联系社会时事热点，注重培养学生运用理论知识分析重大社会热点问题的能力。根据这一特点，教师在运用暗示教学法的过程中要贴近学生生活，在情境中对时事热点问题进行讨论，培养学生敏锐的观察力、敏捷的思维力和良好的综合分析能力。
　　3.开发学生的潜能，培养学生的创新思维。
　　高三政治教学具有相当强的理论性和抽象性，对于这种抽象性的理论教学，如果教师不注重方法的引导，就会使学生陷入思维僵化的误区。因此，要想提高高三政治教学的针对性和有效性，教师就必须培养学生的自主思考、探究能力，培养学生的创新思维。
　　总之，随着我国教育改革的不断深入，素质教育理念越来越深入人心。面对新形势，高中政治教师要全面贯彻新课改精神，学习全新的教育方式。因此，在高三政治教学中，教师要运用暗示教学法创设教学环境和情境，促使学生发挥出自己的最大潜能。