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学校领导班子的群体优化程度的高低,直接关系到学校管理活动的成败。一般谈到群体优化,人们往往只涉及班子成员的政治思想、知识结构、能力结构、气质结构、年龄结构等方面,而忽视了另一个重要方面——心理建设。
为减少内耗,协调平衡,凝聚力量,发挥1+1>2的整体功效,作为核心人物的校长,重视领导班子的心理建设是十分必要的。
策略1:自我修养法。
情绪、情感源于人的需要,所以,修养者首先要修自己的“需要观”。如要分清哪些需要是正当的,哪些是不正当的;哪些需要是可以满足的,哪些是眼下不能满足的。不正当、不能满足的需要应果断放弃;即使是正当的、可以满足的需要,也要衡量一下主客观条件是否符合,以便集中精力去做一些力所能及的事。其次是修自己的涵养,即锻炼自己控制感情的功夫。作为领导成员,要做到心底无私,宽容大度,遇事冷静。而情绪冲动,动辄发怒,言词过激,或狂喊乱叫,大声训斥,只能造成事与愿违的结果,不能使问题得到很好的解决。
策略2:情感沟通法。
学校领导班子成员之间理想的沟通结构应为混合多向型,这种结构既注重沟通上下级之间的纵向联系,义重视沟通同级之间的横向联系。不仅能保持上下级之间的政令畅通,行动一致,还能促进同级之间互相关心,互相谅解,互相照顾,联系密切,协调配合。
策略3:角色心理位置互换法。
善于换位思考,是调节人际关系角色冲突的一种有效方法。当学校领导班子成员上下级之间或同级之间发生冲突时,如果冲突双方能进行心理位置互换,各自站到对方的位置上,设身处地地为对方想一想,彼此之间就能相互谅解,双方关系亦可趋于改善,从而达到团结和谐的目的。
策略4:闲聊法。
闲聊可以消除隔膜。例如,当领导成员之间由于某件事而不能为对方所理解,又不便于直接解释时,可以在闲聊中进行旁敲侧击,让对方明白究竟,就能很快消除双方的隔膜,达到关系融洽。此外,在闲聊中,可以对对方进行心理安慰,打消对方的某些不合理的或不正当的念头,也可以对对方进行善意劝说或委婉拒绝,等等。总之,闲聊可以收到“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”之奇效。
策略5:幽默风趣法。
这种方法可以拉近人际心理距离,使疏远或紧张的人际关系得到改善。但使用该方法必须因人、因地制宜,适时、适度,才能恰到好处。(据《管理论坛》)
为减少内耗,协调平衡,凝聚力量,发挥1+1>2的整体功效,作为核心人物的校长,重视领导班子的心理建设是十分必要的。
策略1:自我修养法。
情绪、情感源于人的需要,所以,修养者首先要修自己的“需要观”。如要分清哪些需要是正当的,哪些是不正当的;哪些需要是可以满足的,哪些是眼下不能满足的。不正当、不能满足的需要应果断放弃;即使是正当的、可以满足的需要,也要衡量一下主客观条件是否符合,以便集中精力去做一些力所能及的事。其次是修自己的涵养,即锻炼自己控制感情的功夫。作为领导成员,要做到心底无私,宽容大度,遇事冷静。而情绪冲动,动辄发怒,言词过激,或狂喊乱叫,大声训斥,只能造成事与愿违的结果,不能使问题得到很好的解决。
策略2:情感沟通法。
学校领导班子成员之间理想的沟通结构应为混合多向型,这种结构既注重沟通上下级之间的纵向联系,义重视沟通同级之间的横向联系。不仅能保持上下级之间的政令畅通,行动一致,还能促进同级之间互相关心,互相谅解,互相照顾,联系密切,协调配合。
策略3:角色心理位置互换法。
善于换位思考,是调节人际关系角色冲突的一种有效方法。当学校领导班子成员上下级之间或同级之间发生冲突时,如果冲突双方能进行心理位置互换,各自站到对方的位置上,设身处地地为对方想一想,彼此之间就能相互谅解,双方关系亦可趋于改善,从而达到团结和谐的目的。
策略4:闲聊法。
闲聊可以消除隔膜。例如,当领导成员之间由于某件事而不能为对方所理解,又不便于直接解释时,可以在闲聊中进行旁敲侧击,让对方明白究竟,就能很快消除双方的隔膜,达到关系融洽。此外,在闲聊中,可以对对方进行心理安慰,打消对方的某些不合理的或不正当的念头,也可以对对方进行善意劝说或委婉拒绝,等等。总之,闲聊可以收到“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”之奇效。
策略5:幽默风趣法。
这种方法可以拉近人际心理距离,使疏远或紧张的人际关系得到改善。但使用该方法必须因人、因地制宜,适时、适度,才能恰到好处。(据《管理论坛》)