论文部分内容阅读
一、作文时机“巧”捕捉
我们教学的对象是有主观能动性的学生,教学又是一个动态过程,因而有许多不确定因素,可能出现事先无法预料的突发事件,使教学不能按原方案进行。这时,教师应当发挥教育机智,将原来的教学方法灵活地加以调整,如处理妥当,会收到意想不到的、更为理想的效果。
十月的一天,我站在教室门外等候上课,发现讲台旁躺着一把小笤帚。铃声刚响,同学们纷纷拥入教室,有的从笤帚上迈过去,有的干脆绕过笤帚走向座位,有的甚至踢了笤帚一下,也没弯腰拾起它。我想现在观察笤帚的命运是个绝妙的机会,于是,我灵机一动,改变原来的计划,让学生写观察作文。我冷静地站在讲台上,提醒同学们注意观察后进教室的同学表现,过了一会儿,我要求同学们按顺序有条理地说说自己的所作所为,也可说说自己看到的情景。有位同学说:“我听到上课铃声响了,还踢了笤帚一脚,心想后面的同学会拾起它的,于是没去管这个可怜的东西,只管坐到自己的座位上。”还有一位同学说:“当时,我想:谁这么不象话,把笤帚放在讲台旁,就从它的身上跨了过去。”一位女同学红着脸说:“我发现了这个可怜的小笤帚,没去拾起它,放到它该呆的地方,而是绕过它跑向自己的座位。”然后请拾起笤帚并把它放到合适位置的乔秋琳说说自己为什么要这么做。最后,我问同学们有什么想法,经过讨论,学生懂得了老师的用心。这时,我告诉同学们,如果有条理地记下刚才自己看到的情景或写下自己的所作所为、所思所想,就是一篇很好的观察作文。接下来,我又让同学们讨论一下作文的题目,经过引导,学生的命题呈多向状态,如难忘的一件事、发生在在教室里的一件事、一件小事、扫帚的自述……另外,表述形式上,学生的作文有用第三人称的,也有用第一人称自述的方法写的。
这节课将原计划的课程调整一下,进行得十分顺利。同学们轻松地完成一篇生活作文,明白了作文来源于我们的生活,同时受到了深刻的思想教育。可见,生活是作文的源泉,是写好作文的基础。
二、写出个性化的生活经历
传统的作文课往往是两节课连上,教师先归纳出几点“真经”,然后让学生明确作文要求,最后让学生按照“真经”完成习作。这样的结果使大多数习作都言之无物,无病呻吟。在近期的作文教学中,我不断对传统的作文指导进行探索、改造,力求出新。我根据心理学、社会学的原理精心设计了一系列社会实践活动,进行了“开放型活动作文”训练,把作文与生活密切结合起来。我先后进行了“养一种花草”、“我当一回小记者”等丰富多彩的活动,如九月份在班里举办“花草展览会”活动。这就是一次别开生面的开放型作文活动,让学生在开放中完成“作文”任务。
今年春天我发动学生利用业余时间每人养一種花草,并利用双休日到图书馆、书店等地方去查阅、搜集有关这种花草的资料,并在九月份举行一次公开示范作文课。课堂上,学生把自己亲手培育的花草摆在桌子上,面对所爱、所养之花,同学之间互相介绍自己养花的所见、所闻、所得,把自己养花时的酸、甜、苦、辣融为一体,还有的同学为自己的花草制作了说明书和广告。
让学生走出课堂参与实践,使学生有了真切的感受,因此学生写出了语言优美、新意浓郁的作文。在构思指导时,教给学生多向思维的方法,引导学生围绕同一主题,选取不同题材或表现形式。如有的学生用第一人称自述的方法写,有的学生写从养花中获得知识和快乐,有的学生制作了说明书,有的学生为自己的花草制作了广告词。
在本次作文中,我还采用小组合作的学习方式。一位教师面对七十多位同学,指导他们写好作文,无论是时间、精力都不许可。合作学习的好处在于人与人之间密切合作,将对个体产生正面影响,在合作学习的状态下,小组成员之间互相合作、互相学习、互相影响,比个体互相竞争的环境更易激起学习动机,得到更多的帮助,参与更多的智力,因而也能得到更好的发展。我将拥有共同材料的同学分为一组,让学生达成共识并相互影响,同时也解决了教师难以顾及全体学生的困难,有效地突破了作文教学的难点,促进了学生写作能力的提高。
学生在开放中作文,不仅使学生写作的基本功日趋坚实,而且能培养他们的创新精神和实践能力,又让他们受到了美的熏陶,迈入美的殿堂。
三、为学生搭建可供创新的平台
写作应贴近学生的生活实际,引导学生关注生活、热爱生活。教师要为学生搭建可供创新的平台,把零碎的儿童生活经验,改造、提炼为与写作相通的经验,让学生表现自我、凸现自我。如制作自传式小集子,具体如下:
题目:多彩的童年
主题:童年学习、生活的多彩
取材范围:自己小学五年来学习、生活的各个方面
完成方式:利用课余时间开卷完成
要求:
1.收集自己小学五年来学习、生活各个方面的资料,有效地运用语言文字进行整理,把它编成童年自传式的小集子。
2.主题要鲜明。
3.利用课余时间在两个月内完成。以独立完成为主,可适当请教家长、老师、同学等。
4.内容主要包括封面、前言、目录、多彩的童年四部分。提示:“多彩的童年”中可有以下几个内容:(1)我写得最好的一篇作文;(2) 小小的我;(3)我的大伙伴(指老师);(4)同桌的你;(5)的一件事。
5.尽可能做到形式活泼,图文并茂。
6.可以手写剪贴,也可以电脑制作。
这样的习作给了学生充分表现个性的空间,激活了学生创新的火花,大大激发了学生的写作兴趣,培养了学生热爱生活的情趣。
我们教学的对象是有主观能动性的学生,教学又是一个动态过程,因而有许多不确定因素,可能出现事先无法预料的突发事件,使教学不能按原方案进行。这时,教师应当发挥教育机智,将原来的教学方法灵活地加以调整,如处理妥当,会收到意想不到的、更为理想的效果。
十月的一天,我站在教室门外等候上课,发现讲台旁躺着一把小笤帚。铃声刚响,同学们纷纷拥入教室,有的从笤帚上迈过去,有的干脆绕过笤帚走向座位,有的甚至踢了笤帚一下,也没弯腰拾起它。我想现在观察笤帚的命运是个绝妙的机会,于是,我灵机一动,改变原来的计划,让学生写观察作文。我冷静地站在讲台上,提醒同学们注意观察后进教室的同学表现,过了一会儿,我要求同学们按顺序有条理地说说自己的所作所为,也可说说自己看到的情景。有位同学说:“我听到上课铃声响了,还踢了笤帚一脚,心想后面的同学会拾起它的,于是没去管这个可怜的东西,只管坐到自己的座位上。”还有一位同学说:“当时,我想:谁这么不象话,把笤帚放在讲台旁,就从它的身上跨了过去。”一位女同学红着脸说:“我发现了这个可怜的小笤帚,没去拾起它,放到它该呆的地方,而是绕过它跑向自己的座位。”然后请拾起笤帚并把它放到合适位置的乔秋琳说说自己为什么要这么做。最后,我问同学们有什么想法,经过讨论,学生懂得了老师的用心。这时,我告诉同学们,如果有条理地记下刚才自己看到的情景或写下自己的所作所为、所思所想,就是一篇很好的观察作文。接下来,我又让同学们讨论一下作文的题目,经过引导,学生的命题呈多向状态,如难忘的一件事、发生在在教室里的一件事、一件小事、扫帚的自述……另外,表述形式上,学生的作文有用第三人称的,也有用第一人称自述的方法写的。
这节课将原计划的课程调整一下,进行得十分顺利。同学们轻松地完成一篇生活作文,明白了作文来源于我们的生活,同时受到了深刻的思想教育。可见,生活是作文的源泉,是写好作文的基础。
二、写出个性化的生活经历
传统的作文课往往是两节课连上,教师先归纳出几点“真经”,然后让学生明确作文要求,最后让学生按照“真经”完成习作。这样的结果使大多数习作都言之无物,无病呻吟。在近期的作文教学中,我不断对传统的作文指导进行探索、改造,力求出新。我根据心理学、社会学的原理精心设计了一系列社会实践活动,进行了“开放型活动作文”训练,把作文与生活密切结合起来。我先后进行了“养一种花草”、“我当一回小记者”等丰富多彩的活动,如九月份在班里举办“花草展览会”活动。这就是一次别开生面的开放型作文活动,让学生在开放中完成“作文”任务。
今年春天我发动学生利用业余时间每人养一種花草,并利用双休日到图书馆、书店等地方去查阅、搜集有关这种花草的资料,并在九月份举行一次公开示范作文课。课堂上,学生把自己亲手培育的花草摆在桌子上,面对所爱、所养之花,同学之间互相介绍自己养花的所见、所闻、所得,把自己养花时的酸、甜、苦、辣融为一体,还有的同学为自己的花草制作了说明书和广告。
让学生走出课堂参与实践,使学生有了真切的感受,因此学生写出了语言优美、新意浓郁的作文。在构思指导时,教给学生多向思维的方法,引导学生围绕同一主题,选取不同题材或表现形式。如有的学生用第一人称自述的方法写,有的学生写从养花中获得知识和快乐,有的学生制作了说明书,有的学生为自己的花草制作了广告词。
在本次作文中,我还采用小组合作的学习方式。一位教师面对七十多位同学,指导他们写好作文,无论是时间、精力都不许可。合作学习的好处在于人与人之间密切合作,将对个体产生正面影响,在合作学习的状态下,小组成员之间互相合作、互相学习、互相影响,比个体互相竞争的环境更易激起学习动机,得到更多的帮助,参与更多的智力,因而也能得到更好的发展。我将拥有共同材料的同学分为一组,让学生达成共识并相互影响,同时也解决了教师难以顾及全体学生的困难,有效地突破了作文教学的难点,促进了学生写作能力的提高。
学生在开放中作文,不仅使学生写作的基本功日趋坚实,而且能培养他们的创新精神和实践能力,又让他们受到了美的熏陶,迈入美的殿堂。
三、为学生搭建可供创新的平台
写作应贴近学生的生活实际,引导学生关注生活、热爱生活。教师要为学生搭建可供创新的平台,把零碎的儿童生活经验,改造、提炼为与写作相通的经验,让学生表现自我、凸现自我。如制作自传式小集子,具体如下:
题目:多彩的童年
主题:童年学习、生活的多彩
取材范围:自己小学五年来学习、生活的各个方面
完成方式:利用课余时间开卷完成
要求:
1.收集自己小学五年来学习、生活各个方面的资料,有效地运用语言文字进行整理,把它编成童年自传式的小集子。
2.主题要鲜明。
3.利用课余时间在两个月内完成。以独立完成为主,可适当请教家长、老师、同学等。
4.内容主要包括封面、前言、目录、多彩的童年四部分。提示:“多彩的童年”中可有以下几个内容:(1)我写得最好的一篇作文;(2) 小小的我;(3)我的大伙伴(指老师);(4)同桌的你;(5)的一件事。
5.尽可能做到形式活泼,图文并茂。
6.可以手写剪贴,也可以电脑制作。
这样的习作给了学生充分表现个性的空间,激活了学生创新的火花,大大激发了学生的写作兴趣,培养了学生热爱生活的情趣。