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摘 要：物理，作为一门需要学生探索和积累的学科，给学生的学习带来了不小的挑战，需要学生形成积极学习的意识，对物理知识进行积累和实践探索。为了更好地辅助学生学习物理知识，让学生找到适合自己的学习方法。本文对如何在初中物理课堂教学中促进学生学习进行了探索。
关键词：初中物理;课堂教学;学生学习
初中物理教师在教学中培养学生学习物理，可以从学生的学习问题出发，结合学生学习中出现的情况来对学生进行科学的指导，让学生的物理学习变得简单起来。
一、搭建生活中的物理建筑——呵护学生学习生活中的物理知识
部分学生在物理学习的过程中，对物理知识的理解出现了效率低下的问题，无法运用物理知识来解决生活中的物理现象，影响了对物理知识的运用，体会不到物理在现实生活中的作用。为了改善学生的这一学习情况，促进学生生活意识的养成，教师在教学中结合学生的情况，从学生的生活出发，为学生搭建了物理学习之路，唤起了学生联系生活的学习意识。
例如，在学习“噪声的危害和控制”时，笔者为了使学生知道噪声的危害，学会控制噪声的方法，能够找出减弱生活环境中的噪声，形成环境保护的意识，掌握乐音与噪声的区别，在教学中利用闹铃、气球、锤子等工具为学生播放了不同生活场景中的噪声，让学生通过聆听来感受噪声的特点，促使学生了解与噪声有关的知识。学生聆听不同场景中的噪声后，对噪声的来源有了一定的认识，了解了噪声的特点，认识到了噪声的危害。接着，学生对如何减少环境中的噪声或是削弱生活中的噪声进行了探讨，想要找到保护生活环境的有效措施，减弱噪声对人们的影响。这样，笔者通过在物理教学中与学生的生活联系起来，为学生搭建生活中物理学习框架，让学生对生活中的物理知识进行了有效的学习，促进了学生的发展。
二、搭建问题中的物理建筑——呵护学生理解问题中的物理知识
部分学生在物理学习的过程中，出现了对物理知识把握不严谨，对物理问题思考不积极，不能形成物理探索思维，总是依赖于教师，而不是依靠自己的力量来解决学习问题。为了引导学生形成正确的学习态度，让学生能够积极思考物理问题，掌握物理知识的应用，教师在教学中为学生设置了学习问题，让学生通过思考和讨论来找出问题的答案，加强学生的课堂思考。
例如，在学习“凸透镜成像的规律”时，笔者为了使学生了解凸透镜成像的内容，掌握凸透镜成像的规律，能够依据凸透镜成像的规律来解释现实生活中的物理现象，促使学生懂得物理知识的表现，在教学中为学生准备了凸透镜、蜡烛、光屏、火柴等实验工具，结合教学内容对学生进行了提问：凸透镜成像有什么规律？为什么凸透镜成的像有时是放大状态，有时是缩小状态？凸透镜成像的不同与什么有关联？你有怎样的建议？学生围绕问题，利用实验工具对凸透镜成像的规律进行了探索，学生在思考的过程中，逐渐找到了凸透镜成像的规律，知道了凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体所在的位置有关。这样，笔者通过在教学中对学生进行提问，让学生围绕问题对物理知识进行探索，使学生养成积极思考的习惯，帮助学生理解了物理知识背后蕴含的原理。
三、搭建实践中的物理建筑——呵护学生验证实践中的物理知识
部分学生在学习物理的过程中，存在对物理知识没有实践意识的学习状态，只懂得积累知识，而缺乏对知识进行应用的习惯，导致学生空有理论能力，缺乏实践能力。为了优化学生的物理学习，改善学生的学习环境，教师在教学中有意识地增加了学生参与课堂的机会，使学生在实践中，掌握了物理背后蕴含的原理，验证了物理知识存在的真谛。
例如，在学习“测量小灯泡的电功率”时，笔者为了使学生理解电功率的概念，熟练与电流表、电压表等相关的操作技能，学会区别额定功率和实际功率，培养学生的观察能力和实践能力，在教学中将学生分成了不同的小组，促使学生利用电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡等实验材料对小灯泡的电功率进行探索。为了提高学生的实验效率，笔者还对学生进行了合理分配，確保每一位学生都能在实验中有所发挥，促进学生对知识的掌握。学生分组后，利用电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡等实验材料对小灯泡的电功率展开了实验设计和探究。学生在实践操作的过程中，理解了电功率的应用，学会了电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用方法，掌握了小灯泡功率测定的技能。这样，笔者通过在实践中组织学生对物理知识进行学习，让学生掌握了更多的物理技能，提高学生的学习水平。
总之，本文通过搭建生活中的物理建筑、搭建问题中的物理建筑、搭建实践中的物理建筑，对学生的物理学习进行了培养，促进了学生对物理知识的掌握，让学生可以尽情地享受物理的魅力。
参考文献
[1] 刘柱天. 新课标下初中物理教学的几点感受[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.
[2] 张树东.浅谈初中物理教学中如何培养学生自主学习能力[J].课程教育研究，2019（43）：189.
关键词：初中物理;课堂教学;学生学习
初中物理教师在教学中培养学生学习物理，可以从学生的学习问题出发，结合学生学习中出现的情况来对学生进行科学的指导，让学生的物理学习变得简单起来。
一、搭建生活中的物理建筑——呵护学生学习生活中的物理知识
部分学生在物理学习的过程中，对物理知识的理解出现了效率低下的问题，无法运用物理知识来解决生活中的物理现象，影响了对物理知识的运用，体会不到物理在现实生活中的作用。为了改善学生的这一学习情况，促进学生生活意识的养成，教师在教学中结合学生的情况，从学生的生活出发，为学生搭建了物理学习之路，唤起了学生联系生活的学习意识。
例如，在学习“噪声的危害和控制”时，笔者为了使学生知道噪声的危害，学会控制噪声的方法，能够找出减弱生活环境中的噪声，形成环境保护的意识，掌握乐音与噪声的区别，在教学中利用闹铃、气球、锤子等工具为学生播放了不同生活场景中的噪声，让学生通过聆听来感受噪声的特点，促使学生了解与噪声有关的知识。学生聆听不同场景中的噪声后，对噪声的来源有了一定的认识，了解了噪声的特点，认识到了噪声的危害。接着，学生对如何减少环境中的噪声或是削弱生活中的噪声进行了探讨，想要找到保护生活环境的有效措施，减弱噪声对人们的影响。这样，笔者通过在物理教学中与学生的生活联系起来，为学生搭建生活中物理学习框架，让学生对生活中的物理知识进行了有效的学习，促进了学生的发展。
二、搭建问题中的物理建筑——呵护学生理解问题中的物理知识
部分学生在物理学习的过程中，出现了对物理知识把握不严谨，对物理问题思考不积极，不能形成物理探索思维，总是依赖于教师，而不是依靠自己的力量来解决学习问题。为了引导学生形成正确的学习态度，让学生能够积极思考物理问题，掌握物理知识的应用，教师在教学中为学生设置了学习问题，让学生通过思考和讨论来找出问题的答案，加强学生的课堂思考。
例如，在学习“凸透镜成像的规律”时，笔者为了使学生了解凸透镜成像的内容，掌握凸透镜成像的规律，能够依据凸透镜成像的规律来解释现实生活中的物理现象，促使学生懂得物理知识的表现，在教学中为学生准备了凸透镜、蜡烛、光屏、火柴等实验工具，结合教学内容对学生进行了提问：凸透镜成像有什么规律？为什么凸透镜成的像有时是放大状态，有时是缩小状态？凸透镜成像的不同与什么有关联？你有怎样的建议？学生围绕问题，利用实验工具对凸透镜成像的规律进行了探索，学生在思考的过程中，逐渐找到了凸透镜成像的规律，知道了凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体所在的位置有关。这样，笔者通过在教学中对学生进行提问，让学生围绕问题对物理知识进行探索，使学生养成积极思考的习惯，帮助学生理解了物理知识背后蕴含的原理。
三、搭建实践中的物理建筑——呵护学生验证实践中的物理知识
部分学生在学习物理的过程中，存在对物理知识没有实践意识的学习状态，只懂得积累知识，而缺乏对知识进行应用的习惯，导致学生空有理论能力，缺乏实践能力。为了优化学生的物理学习，改善学生的学习环境，教师在教学中有意识地增加了学生参与课堂的机会，使学生在实践中，掌握了物理背后蕴含的原理，验证了物理知识存在的真谛。
例如，在学习“测量小灯泡的电功率”时，笔者为了使学生理解电功率的概念，熟练与电流表、电压表等相关的操作技能，学会区别额定功率和实际功率，培养学生的观察能力和实践能力，在教学中将学生分成了不同的小组，促使学生利用电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡等实验材料对小灯泡的电功率进行探索。为了提高学生的实验效率，笔者还对学生进行了合理分配，確保每一位学生都能在实验中有所发挥，促进学生对知识的掌握。学生分组后，利用电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡等实验材料对小灯泡的电功率展开了实验设计和探究。学生在实践操作的过程中，理解了电功率的应用，学会了电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用方法，掌握了小灯泡功率测定的技能。这样，笔者通过在实践中组织学生对物理知识进行学习，让学生掌握了更多的物理技能，提高学生的学习水平。
总之，本文通过搭建生活中的物理建筑、搭建问题中的物理建筑、搭建实践中的物理建筑，对学生的物理学习进行了培养，促进了学生对物理知识的掌握，让学生可以尽情地享受物理的魅力。
参考文献
[1] 刘柱天. 新课标下初中物理教学的几点感受[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.
[2] 张树东.浅谈初中物理教学中如何培养学生自主学习能力[J].课程教育研究，2019（43）：189.