论文部分内容阅读
新世纪的高中语文课程面临新的要求，要顺应社会发展的需要，高中语文教学就必须有新的发展。新课标要求以人为本，将汉语言的人文性和工具性统一起来，用人类文化去熏陶学生，调动学生学习语文的兴趣，提高学生的人文素养和科学素养。面对这一新的要求，结合教学实践，我总结出自己的一套教学策略。
一、培养学生的阅读兴趣
要提高学生的语文素养，非常关键的一步就是要培养学生的阅读兴趣。对语文学科而言，学生没有良好的阅读习惯，具备读、说等能力就成了空谈。那么怎样培养学生的阅读兴趣呢？首先，教师自身的阅读量对学生的影响是很大的，我们经常说“为人师表”，学生往往把老师作为自己的榜样，所以教师自身的博学多才是很重要的。上每一节课前，我都会精心准备导语，除了想使学生在导语的引导下认真完成一节课所有的学习任务外，还想对学生主动阅读进行影响。在上李白的《月下独酌》时，我这样导入：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分啸成酒气。秀口一吐就是半个盛唐。”这样的导语一下子引起了学生的兴趣。导入《祭十二郎文》时，我引用苏轼之言“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”学生不但记住了这三篇文章的特点，而且对苏轼的高度概括能力佩服的五体投地。久而久之，学生自然认识到“通古典，晓时事”的独特魅力。他们就会主动进行阅读。其次，利用好我们的教材。我们现在的高中语文必修课本，每册都附有“名著导读”，我们可以有效利用这些资源，每一部分内容我都会引导学生去读，加上自己对作品的解读，学生总是迫不及待的去主动找原著读。这样，我们也许只需花一节课甚至半节课的时间，就可以使学生主动花几星期甚至更长的时间去读真正有“营养价值”的名著。再其次，就是利用好报刊杂志。比如说报纸上的时事评论，引导学生主动去阅读它们，学生就会受到潜移默化的影响，学会去分析问题并具备对问题的客观评价能力。利用杂志提高文学素养相对比较容易一些，我只需时不时的选取《读者文摘》上的一些经典文章与学生共享，学生就会很快喜欢上它了。
二、创设情境，使学生能深入理解课文
教学情境是课堂教学的基本要素，创设情境也是教师的一项常规教学工作。创设情境成功就可以使学生深入理解课文。我认为根据语文的学科特征，情境式教学有三种常用形式。一是教师引导学生在脑海中再现情境。在进行徐志摩的《再别康桥》教学时，学生很难体会作者的情感，我就让学生闭上眼睛，假想自己就是即将离别美丽母校时的徐志摩，与此同时我用多媒体播放配有音乐的课文朗读，学生进入了情境，诗人的情感学生自然就能体会到了。二是通过电影、电视剧片断播放的方式。比如进行《林黛玉进贾府》、《边城》等课文时，我们可以让学生充分朗读课文后，播放这些电影、电视剧片断，学生对课文就有了深刻的理解，在分析小说情节、人物形象时就容易多了。三是学生描绘的组合。引导学生熟读课文后，鼓励学生把自己理解的画面通过语言描绘给其他同学，一个学生的描绘可能有缺陷，但几个学生的描绘组合起来就能构成一幅完美的画面，这正是“语文学科精神世界美的享受”的充分体现。
三、引导学生主动思考
“学而不思则罔”。新课标要求提高学生的人文素养和科学素养，而提高学生的人文素养和科学素养就得引导学生主动进行思考。美国是教学方式先进的国家之一，美国的教育灵魂里有三个关键点：“独立思考”、“质疑一切”、“创新一切”，美国语文的主旨就是培养学生独立思考能力。对于我们国家，面临学生课业负担较重的现状，引导学生“就地取材”，学完一篇课文或看完一部作品之后，随即写下读后感，篇幅可长可短，写出自己的独特感受。体验和理解就行。在这个基础上还可以每月开一次展示会，学生把自己一月之中写的最好的读后感展示出来，全班同学欣赏之后进行质疑、讨论，继而产生更深层次的思考。
四、帮助学生积累作文素材，激发学生写作兴趣
语文学科“工具性”的表现，除了我们应具备基本的阅读能力外，还应具备较强的写作能力。但绝大多数学生最害怕的就是写作文，因为他们在写作时缺乏作文素材，其实解决这一问题只要方法得当，还是比较容易的。目前的高中语文教材总体上说都是古今中外文学作品的典范，这就为在阅读教学时进行作文教学，运用范文向学生提供写作素材，帮助学生积累写作材料提供了极为有利的条件。学生在写有关“孝心”主题的作文时总是感到词穷，这时就可以引导学生从《陈情表》中得到启示引入作文，谈及“孝”的魅力。写秋景类的文章就可以很好的利用《秋声赋》、《故都的秋》这些经典课文，既可以达到语言准确生动形象的效果，又能体现出语文素养。
还可利用热点问题的积累。学生在平时读书看报时做到了关注社会了解社会，才能在作文时有正确的思想观点、丰富的写作素材和积极健康的情感宣泄。比如有一次，我要求学生写《隐性的翅膀》这篇高考作文时，学生就写到了面对被车两次碾轧、18位路人漠然无视的2岁小月月，挺身而出的拾荒阿姨陈贤妹对小月月的救助就是小月月“隐形的翅膀”。这样的材料既使得作文鲜活起来，又能表现出作者对生活的关心，对时事的关注，一下子就提高了作文档次。
再者，“写作技巧”也是高中学生在写作时应表现出来的能力。“文章本天成，妙手偶得之。”学生要具备一定的语文素养，平时就必须练就一双“妙手”。而“妙手”的具备就得在教师的教学中不断“锤炼”，而不管是记叙文、议论文还是其他文体，“层进式结构”“深思式结尾”等结构技巧都是学生必须会运用的技巧。要使学生具备这些能力，就要在教师讲述课文时，注重课文写作技巧的渗透，引导学生在对每一篇课文进行学习时，除了提高阅读鉴赏能力外，还应关注写作技巧在文中的运用。
除了上述所说，不可不提的就是教师的感染力。每个老师都明白培养学生写作能力的重要性，但多次训练学生之后，效果不佳。究其原因，除了学生的写作能力差之外还有老师的因素，好多老师懒得写下水作文，一味的要求学生写作，自己没有动笔，自然不知道这道作文题难在哪里，肯定就不能得力的指导学生。而教师和学生同时写作，不仅仅能理解题的难度所在，还能使学生受到教师作品的感染，认真去写作。
在新课程标准下，对教师的要求越来越多，尤其是对语文老师，所以我们教师就得不断学习，给自己充电。“一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。教师只要能全身心的投入教学，用自己广博的知识影响学生，先进的教学方法引导学生，无私的爱关心学生，一定能对学生的终身发展起到积极的作用。
一、培养学生的阅读兴趣
要提高学生的语文素养，非常关键的一步就是要培养学生的阅读兴趣。对语文学科而言，学生没有良好的阅读习惯，具备读、说等能力就成了空谈。那么怎样培养学生的阅读兴趣呢？首先，教师自身的阅读量对学生的影响是很大的，我们经常说“为人师表”，学生往往把老师作为自己的榜样，所以教师自身的博学多才是很重要的。上每一节课前，我都会精心准备导语，除了想使学生在导语的引导下认真完成一节课所有的学习任务外，还想对学生主动阅读进行影响。在上李白的《月下独酌》时，我这样导入：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分啸成酒气。秀口一吐就是半个盛唐。”这样的导语一下子引起了学生的兴趣。导入《祭十二郎文》时，我引用苏轼之言“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”学生不但记住了这三篇文章的特点，而且对苏轼的高度概括能力佩服的五体投地。久而久之，学生自然认识到“通古典，晓时事”的独特魅力。他们就会主动进行阅读。其次，利用好我们的教材。我们现在的高中语文必修课本，每册都附有“名著导读”，我们可以有效利用这些资源，每一部分内容我都会引导学生去读，加上自己对作品的解读，学生总是迫不及待的去主动找原著读。这样，我们也许只需花一节课甚至半节课的时间，就可以使学生主动花几星期甚至更长的时间去读真正有“营养价值”的名著。再其次，就是利用好报刊杂志。比如说报纸上的时事评论，引导学生主动去阅读它们，学生就会受到潜移默化的影响，学会去分析问题并具备对问题的客观评价能力。利用杂志提高文学素养相对比较容易一些，我只需时不时的选取《读者文摘》上的一些经典文章与学生共享，学生就会很快喜欢上它了。
二、创设情境，使学生能深入理解课文
教学情境是课堂教学的基本要素，创设情境也是教师的一项常规教学工作。创设情境成功就可以使学生深入理解课文。我认为根据语文的学科特征，情境式教学有三种常用形式。一是教师引导学生在脑海中再现情境。在进行徐志摩的《再别康桥》教学时，学生很难体会作者的情感，我就让学生闭上眼睛，假想自己就是即将离别美丽母校时的徐志摩，与此同时我用多媒体播放配有音乐的课文朗读，学生进入了情境，诗人的情感学生自然就能体会到了。二是通过电影、电视剧片断播放的方式。比如进行《林黛玉进贾府》、《边城》等课文时，我们可以让学生充分朗读课文后，播放这些电影、电视剧片断，学生对课文就有了深刻的理解，在分析小说情节、人物形象时就容易多了。三是学生描绘的组合。引导学生熟读课文后，鼓励学生把自己理解的画面通过语言描绘给其他同学，一个学生的描绘可能有缺陷，但几个学生的描绘组合起来就能构成一幅完美的画面，这正是“语文学科精神世界美的享受”的充分体现。
三、引导学生主动思考
“学而不思则罔”。新课标要求提高学生的人文素养和科学素养，而提高学生的人文素养和科学素养就得引导学生主动进行思考。美国是教学方式先进的国家之一，美国的教育灵魂里有三个关键点：“独立思考”、“质疑一切”、“创新一切”，美国语文的主旨就是培养学生独立思考能力。对于我们国家，面临学生课业负担较重的现状，引导学生“就地取材”，学完一篇课文或看完一部作品之后，随即写下读后感，篇幅可长可短，写出自己的独特感受。体验和理解就行。在这个基础上还可以每月开一次展示会，学生把自己一月之中写的最好的读后感展示出来，全班同学欣赏之后进行质疑、讨论，继而产生更深层次的思考。
四、帮助学生积累作文素材，激发学生写作兴趣
语文学科“工具性”的表现，除了我们应具备基本的阅读能力外，还应具备较强的写作能力。但绝大多数学生最害怕的就是写作文，因为他们在写作时缺乏作文素材，其实解决这一问题只要方法得当，还是比较容易的。目前的高中语文教材总体上说都是古今中外文学作品的典范，这就为在阅读教学时进行作文教学，运用范文向学生提供写作素材，帮助学生积累写作材料提供了极为有利的条件。学生在写有关“孝心”主题的作文时总是感到词穷，这时就可以引导学生从《陈情表》中得到启示引入作文，谈及“孝”的魅力。写秋景类的文章就可以很好的利用《秋声赋》、《故都的秋》这些经典课文，既可以达到语言准确生动形象的效果，又能体现出语文素养。
还可利用热点问题的积累。学生在平时读书看报时做到了关注社会了解社会，才能在作文时有正确的思想观点、丰富的写作素材和积极健康的情感宣泄。比如有一次，我要求学生写《隐性的翅膀》这篇高考作文时，学生就写到了面对被车两次碾轧、18位路人漠然无视的2岁小月月，挺身而出的拾荒阿姨陈贤妹对小月月的救助就是小月月“隐形的翅膀”。这样的材料既使得作文鲜活起来，又能表现出作者对生活的关心，对时事的关注，一下子就提高了作文档次。
再者，“写作技巧”也是高中学生在写作时应表现出来的能力。“文章本天成，妙手偶得之。”学生要具备一定的语文素养，平时就必须练就一双“妙手”。而“妙手”的具备就得在教师的教学中不断“锤炼”，而不管是记叙文、议论文还是其他文体，“层进式结构”“深思式结尾”等结构技巧都是学生必须会运用的技巧。要使学生具备这些能力，就要在教师讲述课文时，注重课文写作技巧的渗透，引导学生在对每一篇课文进行学习时，除了提高阅读鉴赏能力外，还应关注写作技巧在文中的运用。
除了上述所说，不可不提的就是教师的感染力。每个老师都明白培养学生写作能力的重要性，但多次训练学生之后，效果不佳。究其原因，除了学生的写作能力差之外还有老师的因素，好多老师懒得写下水作文，一味的要求学生写作，自己没有动笔，自然不知道这道作文题难在哪里，肯定就不能得力的指导学生。而教师和学生同时写作，不仅仅能理解题的难度所在，还能使学生受到教师作品的感染，认真去写作。
在新课程标准下，对教师的要求越来越多，尤其是对语文老师，所以我们教师就得不断学习，给自己充电。“一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。教师只要能全身心的投入教学，用自己广博的知识影响学生，先进的教学方法引导学生，无私的爱关心学生，一定能对学生的终身发展起到积极的作用。