论文部分内容阅读
【摘 要】 心理健康教育是指运用心理学、教育学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过多种途径与方法，培养学生的心理素质，提高学生心理机能，充分发挥学生潜能，促使学生整体素质的全面提高和个性和谐发展的教育，使学生成为素质全面发展的优秀人才。学校教育是素质教育的主阵地，亦是心理教育的主阵地，各门学科教学是教育的主渠道，也是心理教育的有效途径。其中，作为人类文化载体的语文科，更是肩负着学生心理教育的重要使命。
【关键词】 高中语文 心理教育 渗透
高中学生心理正处于由稚嫩到成熟的转型时期，这一时期，更需要对他们及时引导教育，帮助他们形成健康的、积极的心理品质，以适应现代社会的发展。现行高中语文教材实验版中有许多这样的可供利用的因素。学生心理健康教育越来越成为一个不容忽视的问题。心理健康教育应“全面渗透在学校教育教学的全过程中”，加强心理健康教育，提高心理素质，培养良好的心理品质，促进人格的健全发展，对于培养高素质的人才队伍具有特别重要的现实意义和历史意义。
一、在语文教学中实施心理素质教育的尝试
1、以“阅读教学”为平台，注重情感熏陶，培养学生健康心理。《课程标准》中指出：语文教学要培养学生热爱祖国的语言文字，热爱中华民族优秀传统文化的感情。以此为指导，在阅读教学中，教师可以充分利用各种教学手段去培养学生健康心理。⑴教师可以以课堂上的讲解教学为主阵地，以解读原文为突破口去熏陶学生性情。语文教材给我们提供了许多渗透健康心理的课文；⑵教师可以以朗读教学为途径激发情感，培养情操。在教学中，引导学生反复朗读，结合教师的范读，再现作品的艺术境界，使学生经过形象感受和情感体验受到潜移默化的教育；⑶教师还可以有目的地引导学生进行课外阅读，可以让学生读《钢铁是怎样炼成的》等名著，让他们在由读中体会人物高尚的品质，认清光明与黑暗，增强对祖国、对社会的责任感，从而培养正确的人生观、价值观。
2、以写作为途径，沟通师生心灵，健全学生良好的心理素质。写作教学力求学生表达自己的独特感受和真切体验，力求有创意地表达，引导学生关注现实，热爱生活。在此基础上，教师可以通过写日记、作文等途径，培养、健全学生良好的心理素质。⑴可以利用“日记”开辟宣泄通道。学生身心急剧发展，心理又不成熟，常会产生许多情绪冲动。教师可以利用日记作为他们宣泄的渠道，让学生毫无保留地将自己最真实的想法，最真切的感受写下来，进而加以疏导。这样，既提高学生的写作能力，又可帮助学生摆脱身心烦恼，保持健康心态；⑵以“写作文”为营地健全学生健康心态。在写作教学中，我从培养学生心理素质的目的出发，按课标的理念，结合学生的心理实际和现实生活的状况，有意识地出一些作文题目让学生完成。从感受亲情的“父亲”到珍惜友情的“朋友”；从培养热爱祖国的“我的祖国”到锻炼意志的“坚强”。通过一系列的写作训练，既练了笔头，又渗透了心理教育，健全了他们健康的心态。
二、创设宽松、欢快的课堂气氛
心理学告诉我们：“自我”成长的需要包括求知的需要、受尊重的需要、自我实现的需要等。教育既是科学又是艺术，语文教学的艺术成分更丰富。在语文教学中我尽量让学生在课堂中满足“自我实现”的需要。这里的关键是教师做“教练”“导演”，让学生做“演员”。教师为学生创造一个宽松、欢快的课堂环境，让学生做课堂的主人，做学习的主人，主动地在课堂中实现自我塑造。而要做到这一点，我坚持遵守“三三原则”，即三个欢迎，三个允许。欢迎质疑，欢迎对教材提出不同的见解，欢迎提出与教师不同的观点；允许提出错误观点，允许改变观点，允许保留意见。这样，在课堂中便能形成师生间的平等交流与共同研讨的民主气氛。有了这样的气氛，学生思想的泉水便会无拘无束地奔涌，师生之间，学生与学生之间，就会有思想碰撞，就会在质疑、论辩与阐释中获得真知灼见。
三、搞好语文活动课
教育改革不断地发展，教育对语文教学的要求也日益提高，学生的语文水平光凭每周几节课的学习当然是远远达不到教学大纲的要求的。所以，我们必须“开小灶”——搞一些语文活动给学生补充“营养”。
1、开展朗诵、演讲、辩论、答记者问、即席采访，扮演“小老师”等活动，并把竞争机制引入活动，凸现他们的自我意识，诱发他们的心理潜能。在活动中，增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心、自信心和耐挫力。同时结合教学革命历史题材的课文，组织学生瞻仰烈士陵园，诵读烈士诗文，讲述烈士故事，还可以考察本地哪些地方是以烈士英名命名的。所有这些实践活动，都会给学生以震撼，使学生产生积极向上的情感体验，激起他们为中华腾飞读书的志向。
2、淡化考试，灵活检测手段，突破评价方式。如成语接龙、美文摘抄等。让大多数学生有获奖的机会，能展示自我价值，获得成功的喜悦。在活动中，引导学生肯定自己“我是个正常人，在各方面不比别人差”，从而树立其自信心，使其对自己有个客观的评价。
3、在作文中设计一些有关心理问题的题目，让他们学当心理医生，学会分析问题，并提出解决办法。但教师在设计这些题目时，要考虑到学生的年龄层次，不能贪大求全，把握好“度”。
总之，在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和决择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。
【关键词】 高中语文 心理教育 渗透
高中学生心理正处于由稚嫩到成熟的转型时期，这一时期，更需要对他们及时引导教育，帮助他们形成健康的、积极的心理品质，以适应现代社会的发展。现行高中语文教材实验版中有许多这样的可供利用的因素。学生心理健康教育越来越成为一个不容忽视的问题。心理健康教育应“全面渗透在学校教育教学的全过程中”，加强心理健康教育，提高心理素质，培养良好的心理品质，促进人格的健全发展，对于培养高素质的人才队伍具有特别重要的现实意义和历史意义。
一、在语文教学中实施心理素质教育的尝试
1、以“阅读教学”为平台，注重情感熏陶，培养学生健康心理。《课程标准》中指出：语文教学要培养学生热爱祖国的语言文字，热爱中华民族优秀传统文化的感情。以此为指导，在阅读教学中，教师可以充分利用各种教学手段去培养学生健康心理。⑴教师可以以课堂上的讲解教学为主阵地，以解读原文为突破口去熏陶学生性情。语文教材给我们提供了许多渗透健康心理的课文；⑵教师可以以朗读教学为途径激发情感，培养情操。在教学中，引导学生反复朗读，结合教师的范读，再现作品的艺术境界，使学生经过形象感受和情感体验受到潜移默化的教育；⑶教师还可以有目的地引导学生进行课外阅读，可以让学生读《钢铁是怎样炼成的》等名著，让他们在由读中体会人物高尚的品质，认清光明与黑暗，增强对祖国、对社会的责任感，从而培养正确的人生观、价值观。
2、以写作为途径，沟通师生心灵，健全学生良好的心理素质。写作教学力求学生表达自己的独特感受和真切体验，力求有创意地表达，引导学生关注现实，热爱生活。在此基础上，教师可以通过写日记、作文等途径，培养、健全学生良好的心理素质。⑴可以利用“日记”开辟宣泄通道。学生身心急剧发展，心理又不成熟，常会产生许多情绪冲动。教师可以利用日记作为他们宣泄的渠道，让学生毫无保留地将自己最真实的想法，最真切的感受写下来，进而加以疏导。这样，既提高学生的写作能力，又可帮助学生摆脱身心烦恼，保持健康心态；⑵以“写作文”为营地健全学生健康心态。在写作教学中，我从培养学生心理素质的目的出发，按课标的理念，结合学生的心理实际和现实生活的状况，有意识地出一些作文题目让学生完成。从感受亲情的“父亲”到珍惜友情的“朋友”；从培养热爱祖国的“我的祖国”到锻炼意志的“坚强”。通过一系列的写作训练，既练了笔头，又渗透了心理教育，健全了他们健康的心态。
二、创设宽松、欢快的课堂气氛
心理学告诉我们：“自我”成长的需要包括求知的需要、受尊重的需要、自我实现的需要等。教育既是科学又是艺术，语文教学的艺术成分更丰富。在语文教学中我尽量让学生在课堂中满足“自我实现”的需要。这里的关键是教师做“教练”“导演”，让学生做“演员”。教师为学生创造一个宽松、欢快的课堂环境，让学生做课堂的主人，做学习的主人，主动地在课堂中实现自我塑造。而要做到这一点，我坚持遵守“三三原则”，即三个欢迎，三个允许。欢迎质疑，欢迎对教材提出不同的见解，欢迎提出与教师不同的观点；允许提出错误观点，允许改变观点，允许保留意见。这样，在课堂中便能形成师生间的平等交流与共同研讨的民主气氛。有了这样的气氛，学生思想的泉水便会无拘无束地奔涌，师生之间，学生与学生之间，就会有思想碰撞，就会在质疑、论辩与阐释中获得真知灼见。
三、搞好语文活动课
教育改革不断地发展，教育对语文教学的要求也日益提高，学生的语文水平光凭每周几节课的学习当然是远远达不到教学大纲的要求的。所以，我们必须“开小灶”——搞一些语文活动给学生补充“营养”。
1、开展朗诵、演讲、辩论、答记者问、即席采访，扮演“小老师”等活动，并把竞争机制引入活动，凸现他们的自我意识，诱发他们的心理潜能。在活动中，增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心、自信心和耐挫力。同时结合教学革命历史题材的课文，组织学生瞻仰烈士陵园，诵读烈士诗文，讲述烈士故事，还可以考察本地哪些地方是以烈士英名命名的。所有这些实践活动，都会给学生以震撼，使学生产生积极向上的情感体验，激起他们为中华腾飞读书的志向。
2、淡化考试，灵活检测手段，突破评价方式。如成语接龙、美文摘抄等。让大多数学生有获奖的机会，能展示自我价值，获得成功的喜悦。在活动中，引导学生肯定自己“我是个正常人，在各方面不比别人差”，从而树立其自信心，使其对自己有个客观的评价。
3、在作文中设计一些有关心理问题的题目，让他们学当心理医生，学会分析问题，并提出解决办法。但教师在设计这些题目时，要考虑到学生的年龄层次，不能贪大求全，把握好“度”。
总之，在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和决择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。