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摘要：钢琴演奏是高校音乐教育专业一门重要的课程，在提高学生钢琴演奏技能及综合素养上发挥着重要作用。近年来，随着社会对人才的要求不断提高，怎样提高高校音乐教育专业学生钢琴学习能力，受到越来越多教育专家的高度重视。本文分析高校音乐教育专业钢琴教学存在的问题，并提出学生钢琴学习能力养成与对策，以期为提高校高钢琴教学效率提供参考。
关键词：高校音乐教育 钢琴 学习能力 对策
学习能力指人们在正式学习或非正式学习环境下，自我求知、做事、发展的能力，是人们学习、工作等不可缺少的一项能力。高校钢琴教学活动中不仅要教会学生掌握基本的钢琴弹奏技能，还应注重学生学习能力的培养，使学生更好的满足社会发展要求。
一、高校音乐教育专业钢琴教学存在的问题
（一）钢琴课堂教学形式单一
近年来，在高校音乐教育专业扩招影响下，音乐教育专业的学生数量不断增加。在钢琴教学实践中，一位教师往往负责几十个学生课程教学任务，多采用集体授课这一单一的方式进行教学，一方面无法满足不同层次学生的学习需求，另一方面教师多采用“教师教，学生学”的单向教学模式，课堂形式比较单一，无法使学生的想法充分表达出来，久而久之就会感觉钢琴学习枯燥无味。另一方面，教师只是努力的讲解，不给学生留下充足的思考学习时间，影响学生个性的发挥，给学生学习能力的养成及提高造成阻碍。
（二）理论知识与演奏实践脱节
钢琴课程包括钢琴学科的基础知识、钢琴演奏技巧等诸多理论知识。高校音乐教育专业的教师，在教学实践中将重点放在学生钢琴演奏技能的掌握与提升上，忽略了钢琴基础知识的教学，导致理论知识和演奏实践的脱节。很多学生只知道弹奏，但并不知道为什么这样弹奏，不利于学生构建完整的钢琴知识体系。部分学生无法将钢琴史、和声、曲式等理论知识灵活的应用到弹奏实践中，导致钢琴的弹奏因缺少扎实的理论知识支撑而变得随意与盲目，培养学生的学习能力更是无从谈起。
（三）学生缺乏对学习能力的正确认识
受多种因素影响，高校音乐教育专业的学生缺乏对学习能力的正确认识，部分学生将掌握教师讲解的知识、通过考核作为学习目标，因此己并不愿意自进行更深入的学习。部分学生虽有自学的意愿，但苦于没有有效的学习方法最终半途而废，无法养成良好的学习能力。另外，部分学生认为钢琴演奏技能训练就是钢琴学习能力，甚至将某个阶段的钢琴技能学习、训练，当做钢琴学习的全部任务，这种对钢琴学习能力的错误认识，直接影响其养成正确的钢琴学习能力。
二、钢琴学习能力养成有效对策
调查发现，上述问题在很多高校音乐教育专业的钢琴教学中都有所体现，不仅不利于钢琴课堂教学效率的提高，而且不利于学生钢琴学习能力的养成。为此，音乐教师应结合本专业钢琴教学存在的问题，不断总结教学经验以及请教经验丰富的教师，寻找适合自己的有助于学生养成钢琴学习能力的针对性措施。
（一）树立正确的钢琴教学目标
高等音乐教育专业以培养应用型人才为教学目标，钢琴教学理所也应当然以其为目标，培养出一部分既掌握扎实钢琴演奏能力，又对钢琴艺术规律熟悉的应用型人才，在提高学生钢琴学习能力的同时，做到学以致用，以更好的适应社会发展要求。首先，音乐教师正确引导学生认识钢琴教学目标的重要性，并结合钢琴教学实际，将教学目标融入到钢琴教学的各个环节之中。无论讲解钢琴理论知识，还是在钢琴弹奏实践中，确保钢琴教学目标的认真落实；其次，灵活运用启发法、联想法等教学方法及多种教学方式开展教学工作。针对钢琴教学中的难点、重点知识，鼓励学生进行积极的思考，养成善于发现问题、解决问题的良好学习习惯，以充分调动学生的学习主动性；最后，注重强调教师自身引导地位。音乐教师应结合教学目标，注重学生学习过程的监督，引导学生多思考、多探索，而不是一味的依赖教师传授钢琴知识，使学生在自主学习提升自己的钢琴弹奏水平。
（二）制定合理的钢琴教学计划
为确保高校音乐教育专业钢琴教学目标的实现，使学生养成较强的学习能力，音乐教师还应制定合理的教学计划，有步骤、有层次开展钢琴教学工作。首先，注重钢琴教学内容的丰富。钢琴教学实践中，教师应适当拓宽教学范围，不断丰富教学内容，例如，在课堂上穿插讲解钢琴即兴伴奏、和声学、钢琴艺术史等相关知识，在拓宽学生视野的同时，激发学生钢琴学习兴趣；其次，合理运用教材，避免理论与实践的脱节。教学实践中，音乐教师应重视教材的利用，引导学生读懂、吃透教材内容，弄清钢琴知识点之间的联系，不但知其然，还应知其所以然。一方面巩固学生钢琴理论知识，另一方面为养成钢琴学习能力奠定理论基础。同时，还应鼓励学生讲学到的理论知识引用到钢琴实践课堂中，做到学以致用；最后，注重阶段性目标的制定。钢琴教学实践中，音乐教师应根据整体教学目标，加强阶段性目标的制定。将大的目标逐步分解，按部就班的实施，尤其应避免学生贪多嚼不烂现象发生。
（三）构建科学的评价体系
高校音乐教育专业的学生，在钢琴知识学习过程中比较渴望得到教师的肯定，为此，音乐教师应抓住学生的这一心理特征，建立科学的评价体系，以调动学生的学习热情。首先，构建的学习评价体系，应以考察学生综合运用钢琴的实际能力为目标，争取涵盖教学实践、即兴演奏、钢琴演奏等多方面内容；其次，注重评价体系的客观性。音乐教师学习评价过程中，既要考虑学生钢琴知识、技能的掌握情况，还应将学生课堂上的表现情况、精神情况纳入考核内容，对学生的整体情况进行客观的评价；最后，注重学生间的互评。在评价过程中，还应增加学生互评的环节。通过学生间的互评，一方面可加深学生彼此间的了解，使学生充分认识自己学习中的不足。另一方面，确保评价的科学性。总之，通过构建科学的评价体系，不仅有助于音乐教师了解钢琴教学情况，而且通过评价学生认识到钢琴学习的不足后，进行针对性学习，久而久之促进学生钢琴学习能力的养成。
三、结语
受多种因素影响，高校音乐教育专业钢琴教学活动存在着课堂教学形式单一、理论知识与演奏实践脱节、以及学生未正确认识学习能力等诸多方面的问题，要求音乐教师树立正确的钢琴教学目标，制定合理的教学计划，构建科学的评价体系，以有效解决钢琴教学存在的问题，提高学生对学习能力的正确认识，使其掌握扎实的钢琴学习能力，为其今后的学习、工作做好铺垫。
参考文献：
[1]邱敏.四川高校音乐教育专业钢琴教学抽样调查与研究[D].成都：四川师范大学，2013年.
[2]宁坤.河北省高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的调查与研究[D].石家庄：河北师范大学，2010年.
[3]侯克娜.高师音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力的现状及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2011年.
关键词：高校音乐教育 钢琴 学习能力 对策
学习能力指人们在正式学习或非正式学习环境下，自我求知、做事、发展的能力，是人们学习、工作等不可缺少的一项能力。高校钢琴教学活动中不仅要教会学生掌握基本的钢琴弹奏技能，还应注重学生学习能力的培养，使学生更好的满足社会发展要求。
一、高校音乐教育专业钢琴教学存在的问题
（一）钢琴课堂教学形式单一
近年来，在高校音乐教育专业扩招影响下，音乐教育专业的学生数量不断增加。在钢琴教学实践中，一位教师往往负责几十个学生课程教学任务，多采用集体授课这一单一的方式进行教学，一方面无法满足不同层次学生的学习需求，另一方面教师多采用“教师教，学生学”的单向教学模式，课堂形式比较单一，无法使学生的想法充分表达出来，久而久之就会感觉钢琴学习枯燥无味。另一方面，教师只是努力的讲解，不给学生留下充足的思考学习时间，影响学生个性的发挥，给学生学习能力的养成及提高造成阻碍。
（二）理论知识与演奏实践脱节
钢琴课程包括钢琴学科的基础知识、钢琴演奏技巧等诸多理论知识。高校音乐教育专业的教师，在教学实践中将重点放在学生钢琴演奏技能的掌握与提升上，忽略了钢琴基础知识的教学，导致理论知识和演奏实践的脱节。很多学生只知道弹奏，但并不知道为什么这样弹奏，不利于学生构建完整的钢琴知识体系。部分学生无法将钢琴史、和声、曲式等理论知识灵活的应用到弹奏实践中，导致钢琴的弹奏因缺少扎实的理论知识支撑而变得随意与盲目，培养学生的学习能力更是无从谈起。
（三）学生缺乏对学习能力的正确认识
受多种因素影响，高校音乐教育专业的学生缺乏对学习能力的正确认识，部分学生将掌握教师讲解的知识、通过考核作为学习目标，因此己并不愿意自进行更深入的学习。部分学生虽有自学的意愿，但苦于没有有效的学习方法最终半途而废，无法养成良好的学习能力。另外，部分学生认为钢琴演奏技能训练就是钢琴学习能力，甚至将某个阶段的钢琴技能学习、训练，当做钢琴学习的全部任务，这种对钢琴学习能力的错误认识，直接影响其养成正确的钢琴学习能力。
二、钢琴学习能力养成有效对策
调查发现，上述问题在很多高校音乐教育专业的钢琴教学中都有所体现，不仅不利于钢琴课堂教学效率的提高，而且不利于学生钢琴学习能力的养成。为此，音乐教师应结合本专业钢琴教学存在的问题，不断总结教学经验以及请教经验丰富的教师，寻找适合自己的有助于学生养成钢琴学习能力的针对性措施。
（一）树立正确的钢琴教学目标
高等音乐教育专业以培养应用型人才为教学目标，钢琴教学理所也应当然以其为目标，培养出一部分既掌握扎实钢琴演奏能力，又对钢琴艺术规律熟悉的应用型人才，在提高学生钢琴学习能力的同时，做到学以致用，以更好的适应社会发展要求。首先，音乐教师正确引导学生认识钢琴教学目标的重要性，并结合钢琴教学实际，将教学目标融入到钢琴教学的各个环节之中。无论讲解钢琴理论知识，还是在钢琴弹奏实践中，确保钢琴教学目标的认真落实；其次，灵活运用启发法、联想法等教学方法及多种教学方式开展教学工作。针对钢琴教学中的难点、重点知识，鼓励学生进行积极的思考，养成善于发现问题、解决问题的良好学习习惯，以充分调动学生的学习主动性；最后，注重强调教师自身引导地位。音乐教师应结合教学目标，注重学生学习过程的监督，引导学生多思考、多探索，而不是一味的依赖教师传授钢琴知识，使学生在自主学习提升自己的钢琴弹奏水平。
（二）制定合理的钢琴教学计划
为确保高校音乐教育专业钢琴教学目标的实现，使学生养成较强的学习能力，音乐教师还应制定合理的教学计划，有步骤、有层次开展钢琴教学工作。首先，注重钢琴教学内容的丰富。钢琴教学实践中，教师应适当拓宽教学范围，不断丰富教学内容，例如，在课堂上穿插讲解钢琴即兴伴奏、和声学、钢琴艺术史等相关知识，在拓宽学生视野的同时，激发学生钢琴学习兴趣；其次，合理运用教材，避免理论与实践的脱节。教学实践中，音乐教师应重视教材的利用，引导学生读懂、吃透教材内容，弄清钢琴知识点之间的联系，不但知其然，还应知其所以然。一方面巩固学生钢琴理论知识，另一方面为养成钢琴学习能力奠定理论基础。同时，还应鼓励学生讲学到的理论知识引用到钢琴实践课堂中，做到学以致用；最后，注重阶段性目标的制定。钢琴教学实践中，音乐教师应根据整体教学目标，加强阶段性目标的制定。将大的目标逐步分解，按部就班的实施，尤其应避免学生贪多嚼不烂现象发生。
（三）构建科学的评价体系
高校音乐教育专业的学生，在钢琴知识学习过程中比较渴望得到教师的肯定，为此，音乐教师应抓住学生的这一心理特征，建立科学的评价体系，以调动学生的学习热情。首先，构建的学习评价体系，应以考察学生综合运用钢琴的实际能力为目标，争取涵盖教学实践、即兴演奏、钢琴演奏等多方面内容；其次，注重评价体系的客观性。音乐教师学习评价过程中，既要考虑学生钢琴知识、技能的掌握情况，还应将学生课堂上的表现情况、精神情况纳入考核内容，对学生的整体情况进行客观的评价；最后，注重学生间的互评。在评价过程中，还应增加学生互评的环节。通过学生间的互评，一方面可加深学生彼此间的了解，使学生充分认识自己学习中的不足。另一方面，确保评价的科学性。总之，通过构建科学的评价体系，不仅有助于音乐教师了解钢琴教学情况，而且通过评价学生认识到钢琴学习的不足后，进行针对性学习，久而久之促进学生钢琴学习能力的养成。
三、结语
受多种因素影响，高校音乐教育专业钢琴教学活动存在着课堂教学形式单一、理论知识与演奏实践脱节、以及学生未正确认识学习能力等诸多方面的问题，要求音乐教师树立正确的钢琴教学目标，制定合理的教学计划，构建科学的评价体系，以有效解决钢琴教学存在的问题，提高学生对学习能力的正确认识，使其掌握扎实的钢琴学习能力，为其今后的学习、工作做好铺垫。
参考文献：
[1]邱敏.四川高校音乐教育专业钢琴教学抽样调查与研究[D].成都：四川师范大学，2013年.
[2]宁坤.河北省高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的调查与研究[D].石家庄：河北师范大学，2010年.
[3]侯克娜.高师音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力的现状及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2011年.