论文部分内容阅读
◆摘 要：随着社会的发展，人们越来越重视自身的身心健康。因此，体育教学活动作为全面提高学生素质和能力的活动，在各学科的教育中占有重要地位。然而，如何提高小学体育教学质量已成为摆在体育教师面前的一个重要课题。因此，笔者结合近年来的教学实际，在体育课中实施示范示范、分层训练、体育游戏、竞赛活动等教学模式和策略，通过课堂教学的启动，经过精心设计，课堂教学能够顺利进行，旨在让小学生积极参与体育课堂。
◆关键词：小学体育;课堂教学;导入启动
小学体育教学的启动方式很多，老师在具体选择时，需要根据教学实际需要，针对学生训练要求进行，以提升教学的适合度。老师示范展示、分层训练、体育游戏、竞赛活动等，都可以成为课堂教学的启动形式，教师要做好精心设计，使课堂教学顺利启动。
一、示范展示启动
老师示范演示操作，往往能够点燃学生主动运动的热情，有了运动的榜样，学生自然会顺利跟随老师一起学习操作。特别是一些形态运动项目，老师的示范操作至关重要，可以给学生提供学习榜样。如果有必要，还可以让部分学生做示范展示，这样对学生的冲击力会更强。示范操作是无声的引导，非常适合体育课堂教学导入，老师要抓住学生模仿心理，进行多种形式的展示启动。
如教学“网球训练”时，教师先为学生做出示范操作，并具体讲解：网球握拍有单手和双手两种形式，注意手握的部位要合理，这样才能有利于发力。抛球、击球要一气呵成，同时要跟上脚步，调整好站位。学生根据老师展示，自然进入到接发球训练之中。学生对网球训练往往会有一些陌生感和新奇感，有亲自操作的欲望，老师要抓住学生这种心理进行教学，成功引导学生行动起来。
再如篮球教學中，老师给学生展示讲解“三步上篮”技术要求：三步上篮是篮球的基本技术动作，拿到球之后，要快速起步，在第三步起跳后，篮球要出手。老师专门找几个学生进行示范操作，其他学生都非常羡慕，纷纷要求实践操作。老师让学生参与示范操作，给学生带来的鼓励效应更为突出。
二、分层训练启动
小学生运动基础、训练兴趣、学习悟性等方面都存在差异，表现在运动能力方面会有更明显差距，老师要正视学生运动能力的不同，给不同群体学生设计不
同的运动内容，或者提出不同的训练要求，以体现因材施教原则。分层教学不是硬性将学生分成不同群体，而是在任务设计和要求上有特殊的安排，让学生在不知不觉中接受分层训练任务，促进身体素质的不断提升。
对于五、六高年级小学生在“耐久跑”训练时，根据学生运动实际，给学生设计了训练任务，并提出了训练要求：比如男生分两组，女生分四组，女生组在男生组前面100米，和男生同时起跑，最终计算终点成绩，女生组和男生组根据平均成绩计算胜负。男生组要跑两轮，也就是两个1600米，女生组跑一个1500米。比赛规则宣布后，学生进入比赛状态，因为要计算平均成绩，每一个小组成员都要对整个小组负责。运动气氛自然被调动起来，当学生进入竞赛环节时，其他同学都会给予更多互动，加油声不断传来，带动了耐久跑训练。经过几轮的较量，学生在比赛和游戏之中获得了身体锻炼，训练效果明显。因为没有规定每一个人必须要跑多少时间，不同群体的学生都能够接受，体现了分层教学意识。学生都能够尽力去跑，说明老师的教学设计是成功的。
三、活动竞赛启动
给小学生设计一些活动任务，可成功调动学生运动情绪，特别是带有游戏性的竞赛活动，具有极为强大的启动力量。老师要对活动形式和竞赛内容进行筛选，切合小学生训练实际来有效提升学生参与热情。小学生都有表现欲和争胜心，老师要抓住他们的普遍心理进行教学设计，让学生在多种游戏竞赛活动中激发运动热情。如果有需要，还可以征询学生的意见，对教学活动和竞赛进行适时调整，以提升教学适度性。在“排球垫球”训练时，先给学生做出示范操作，让学生进行互动训练，体会相关技术动作的要领。
在具体训练操作过程中，老师给学生需引入一项比赛活动：把学生分成两个小组，每一个小组人数相等，进行一次垫球比赛。两个小组分列在球网两边，只能用垫球形式将球推到对方场地，不管垫几次，只要排球不落地，都不算输，看那一方有更高的成功率。学生听说要比赛，都很兴奋，老师把规则讲清楚之后，比赛正式开始，老师对比赛进行裁判。经过一段时间的对抗训练，学生个个汗流浃背了，但参与运动的热情不减。将一个简单的垫球活动变成了对抗比赛，激发了学生运动热情，将课堂训练推向了高潮。学生对比赛活动有特殊情结，虽然输赢结果并不重要，但学生都能够在对抗训练中获得心理愉悦感，这也是课堂教学最需要关注的助学因素。
小学体育课堂教学导入阶段，借助多种手段进行课堂调度，通过教师示范展示，或者是让学生进行课堂展示，都可以形成较好的教学启动;如果设计分层训练任务，也能够给学生更多的运动启迪，让学生顺利进入到训练环节之中;利用游戏竞赛等活动进行启发，可以给学生带来全新运动体验，助学的效果很好。
四、结语
总而言之，创建一个高效的小学体育课堂，这不是一朝一夕的事情，这需要体育教师在实际教学中不断地探索与总结，然后制订出一套适合小学生体育教育发展的完整教学方案，从而使小学生的体育素质得到充分锻炼和有效提升。
参考文献
[1]陆秋，苏祝捷，高钺.提高小学体育课教学有效性的策略[J].辽宁师专学报（自然科学版），2018（01）：52-55.
[2]马蓉，孙雪梅.提高小学体育课中准备活动效率的策略研究[J].运动，2018（22）：104-105.
[3]杨明.浅谈小学体育教师应如何进行——课堂教学设计[J].速读，2019（02）：138.
[4]徐晶.趣味小游戏，课堂润色剂——小学体育课堂的教学设计[J].作文成功之路（教育前沿），2019（02）：62.
[5]王臣.如何创新小学体育教学方法及提高教学效率[J].科普童话·新课堂（下），2017（09）：18.
◆关键词：小学体育;课堂教学;导入启动
小学体育教学的启动方式很多，老师在具体选择时，需要根据教学实际需要，针对学生训练要求进行，以提升教学的适合度。老师示范展示、分层训练、体育游戏、竞赛活动等，都可以成为课堂教学的启动形式，教师要做好精心设计，使课堂教学顺利启动。
一、示范展示启动
老师示范演示操作，往往能够点燃学生主动运动的热情，有了运动的榜样，学生自然会顺利跟随老师一起学习操作。特别是一些形态运动项目，老师的示范操作至关重要，可以给学生提供学习榜样。如果有必要，还可以让部分学生做示范展示，这样对学生的冲击力会更强。示范操作是无声的引导，非常适合体育课堂教学导入，老师要抓住学生模仿心理，进行多种形式的展示启动。
如教学“网球训练”时，教师先为学生做出示范操作，并具体讲解：网球握拍有单手和双手两种形式，注意手握的部位要合理，这样才能有利于发力。抛球、击球要一气呵成，同时要跟上脚步，调整好站位。学生根据老师展示，自然进入到接发球训练之中。学生对网球训练往往会有一些陌生感和新奇感，有亲自操作的欲望，老师要抓住学生这种心理进行教学，成功引导学生行动起来。
再如篮球教學中，老师给学生展示讲解“三步上篮”技术要求：三步上篮是篮球的基本技术动作，拿到球之后，要快速起步，在第三步起跳后，篮球要出手。老师专门找几个学生进行示范操作，其他学生都非常羡慕，纷纷要求实践操作。老师让学生参与示范操作，给学生带来的鼓励效应更为突出。
二、分层训练启动
小学生运动基础、训练兴趣、学习悟性等方面都存在差异，表现在运动能力方面会有更明显差距，老师要正视学生运动能力的不同，给不同群体学生设计不
同的运动内容，或者提出不同的训练要求，以体现因材施教原则。分层教学不是硬性将学生分成不同群体，而是在任务设计和要求上有特殊的安排，让学生在不知不觉中接受分层训练任务，促进身体素质的不断提升。
对于五、六高年级小学生在“耐久跑”训练时，根据学生运动实际，给学生设计了训练任务，并提出了训练要求：比如男生分两组，女生分四组，女生组在男生组前面100米，和男生同时起跑，最终计算终点成绩，女生组和男生组根据平均成绩计算胜负。男生组要跑两轮，也就是两个1600米，女生组跑一个1500米。比赛规则宣布后，学生进入比赛状态，因为要计算平均成绩，每一个小组成员都要对整个小组负责。运动气氛自然被调动起来，当学生进入竞赛环节时，其他同学都会给予更多互动，加油声不断传来，带动了耐久跑训练。经过几轮的较量，学生在比赛和游戏之中获得了身体锻炼，训练效果明显。因为没有规定每一个人必须要跑多少时间，不同群体的学生都能够接受，体现了分层教学意识。学生都能够尽力去跑，说明老师的教学设计是成功的。
三、活动竞赛启动
给小学生设计一些活动任务，可成功调动学生运动情绪，特别是带有游戏性的竞赛活动，具有极为强大的启动力量。老师要对活动形式和竞赛内容进行筛选，切合小学生训练实际来有效提升学生参与热情。小学生都有表现欲和争胜心，老师要抓住他们的普遍心理进行教学设计，让学生在多种游戏竞赛活动中激发运动热情。如果有需要，还可以征询学生的意见，对教学活动和竞赛进行适时调整，以提升教学适度性。在“排球垫球”训练时，先给学生做出示范操作，让学生进行互动训练，体会相关技术动作的要领。
在具体训练操作过程中，老师给学生需引入一项比赛活动：把学生分成两个小组，每一个小组人数相等，进行一次垫球比赛。两个小组分列在球网两边，只能用垫球形式将球推到对方场地，不管垫几次，只要排球不落地，都不算输，看那一方有更高的成功率。学生听说要比赛，都很兴奋，老师把规则讲清楚之后，比赛正式开始，老师对比赛进行裁判。经过一段时间的对抗训练，学生个个汗流浃背了，但参与运动的热情不减。将一个简单的垫球活动变成了对抗比赛，激发了学生运动热情，将课堂训练推向了高潮。学生对比赛活动有特殊情结，虽然输赢结果并不重要，但学生都能够在对抗训练中获得心理愉悦感，这也是课堂教学最需要关注的助学因素。
小学体育课堂教学导入阶段，借助多种手段进行课堂调度，通过教师示范展示，或者是让学生进行课堂展示，都可以形成较好的教学启动;如果设计分层训练任务，也能够给学生更多的运动启迪，让学生顺利进入到训练环节之中;利用游戏竞赛等活动进行启发，可以给学生带来全新运动体验，助学的效果很好。
四、结语
总而言之，创建一个高效的小学体育课堂，这不是一朝一夕的事情，这需要体育教师在实际教学中不断地探索与总结，然后制订出一套适合小学生体育教育发展的完整教学方案，从而使小学生的体育素质得到充分锻炼和有效提升。
参考文献
[1]陆秋，苏祝捷，高钺.提高小学体育课教学有效性的策略[J].辽宁师专学报（自然科学版），2018（01）：52-55.
[2]马蓉，孙雪梅.提高小学体育课中准备活动效率的策略研究[J].运动，2018（22）：104-105.
[3]杨明.浅谈小学体育教师应如何进行——课堂教学设计[J].速读，2019（02）：138.
[4]徐晶.趣味小游戏，课堂润色剂——小学体育课堂的教学设计[J].作文成功之路（教育前沿），2019（02）：62.
[5]王臣.如何创新小学体育教学方法及提高教学效率[J].科普童话·新课堂（下），2017（09）：18.