所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说学生有无进步或发展是教学有无效益最重要的指标。教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学的任务，而是指学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，那么教师教得再累再苦也是无效的。而所谓教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它包括激发学生的学习动机，指明学生所要学习的内容和所要达成的目标，选择适合学生理解的教学方式等。有效教学是一种现代教学理念，是伴随着现代社会经济对高效的追求而出现的。
　　我们幼儿园的教学也不例外，也应该追求一种有效的教学，以使幼儿在有限的时间内获得最大的进步和发展。那么在实施有效教学的过程中，我们应该关注哪些问题呢？这方面很多智者都谈得很多，我仅从关注幼儿的发展来谈几点看法。
　　
　　一、从幼儿出发，选择合适的教学内容
　　
　　老师在教学中也好，在研究中也好，首先应该关注什么，我想用六个字来概括：一是“幼儿”，心里有幼儿；二是“发展”，幼儿的发展，也包括教师自身的发展；三是“过程”，即幼儿的学习过程。
　　这三个方面的核心是关注幼儿，要处理好教师、幼儿和教材的关系。按照建构主义的理论，教材是教师教学活动的一条线索，但是目前选择教学内容存在以下问题：1.活动内容太简单，对幼儿缺乏挑战，活动看似很热闹，幼儿能积极参与，但并无发展价值。2.追求新颖独特但没有教学价值。3.单纯考虑幼儿兴趣而忽略教学价值。
　　在实施教学的过程中，我们必须关注幼儿在想什么。心理学研究已经表明，幼儿喜欢的东西也是他们最愿意学的，也是最希望学会的。所以，我们就应该抓住幼儿的这种心理特点，主动“投其所好”，把学习内容转化成幼儿正在想的东西。教师要从幼儿的具体情况出发，选择适合幼儿的，符合幼儿现有生活经验的，能引发幼儿学习兴趣、激发幼儿学习动机，具有教育意义和价值的，对幼儿长远发展有益的，有多重教育价值的教学内容。
　　
　　二、根据幼儿现状，确定恰当的教学目标
　　
　　教学目标是教育目的、教育方针的具体体现，是教学活动的出发点和落脚点。因此，教师在教学过程中，一定要制订恰当的教学目标，目标不正确的教学是无的放矢。
　　确定恰当的教学目标，教师要做到以下几点：
　　1.教师必须心中装着大的教育目标，并熟悉每一领域的具体目标。
　　2.从幼儿现有水平出发，制订适合幼儿发展的目标。目标制订得太高，则欲速不达；太低，則无法满足幼儿自身发展的需要，失去挑战性。
　　3.教师制订的目标必须具体、明确，是可操作的、可预测的、可评价的，切忌太空太大。
　　4.教学目标要实现三维整合，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。
　　
　　三、了解幼儿兴趣，设计有效的教学活动
　　
　　“兴趣”是幼儿不断探究他们所生存的这个“未知”世界的不竭源泉，是开展各种活动的前提和保障。因此，我们要从幼儿的兴趣出发，来设计幼儿感兴趣的教学活动，以促进他们的发展。
　　每个教学活动的设计都是有目的的，要注意环环相扣，切忌走形式。在教学活动中，我们要能看见幼儿最真实的一面，看见幼儿真实的发展，每个环节都要很扎实，没有花架子，能激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，幼儿从中能有所体验、有所感悟、有所积累。
　　教学方法有很多，如情境创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等。在具体操作时，教师要从幼儿的兴趣和发展出发，选择和确定最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。准备恰当的教具、材料，要让这些教具和材料帮助幼儿主动高效地学习，而不是对幼儿的学习产生干扰；而且操作起来要方便。
　　教学的每一个环节都应当从教学的目标与需要出发，从幼儿的需要出发，不能为创设情境而创设情境，任何情境都不能游离于教学之外。教师要恰当地就教学内容设计出具有思考价值的问题，要理解、洞察幼儿的想法，丰富幼儿的生活经验，为幼儿的学习提供表象的提示和支持。
　　一个有思想的教师，一定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。