【摘 要】
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体育教学应符合人体动作发展规律,从宏观上体育教学是一个由易到难、循序渐进的过程.但从微观上看,在实际教学过程中,往往存在不同学段教学内容相互割裂、简单重复的现象.教
【机 构】
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福建省南平市,福建省南平市水东学校
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体育教学应符合人体动作发展规律,从宏观上体育教学是一个由易到难、循序渐进的过程.但从微观上看,在实际教学过程中,往往存在不同学段教学内容相互割裂、简单重复的现象.教学内容简单重复会造成学生经过一个学段的培养后,能力水平达不到下一个学段学习所必须具备的基本运动技能和身体素质要求;或者不同学段的学习无法帮助学生逐渐掌握更为复杂的运动技能.因此,在本次实践探究中,将学前阶段和义务教育阶段整合为一体,重点探究幼儿园、小学两个阶段体育工作的衔接过渡,主要体现在课程内容、教学目标、教学方法、教学评价的衔接,填补这方面的空白;进一步细化具体运动项目的整体学习架构,使之真正具有可操作性,学生通过系统学习,更好掌握某项运动技能;构建幼小体育教学评价的一体化体系,从教学到评价都能做到有据可依.
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