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摘要：互联网信息时代下，各种价值观念不断涌现，各种思想充斥着高中学生的大脑，在这种情况下，思想政治教育显得尤为重要，对于高中阶段的学生来说，思想政治教育的好坏，直接影响着学生的价值观念，核心素养视野下的政治教学，从学生主体地位出发，用生活化的教学方式使得政治教育教学更有效。
关键词：核心素养;政治教学;生活元素
教育的根本任务是立德树人，现代教育强调的是，培养适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力的人。核心素养即学生发展核心素养，核心素养下的教育初衷是：培養健康发展的、幸福生活、成功应对未来挑战的人。核心素养既不等于“知识人”，也不等于“技术人”，它是知识、能力、态度、情感及价值等方面的综合表现，具有很强的社会现实意义。在这个信息庞杂的时代下，高中生看待周围事物的方式还不是很全面，多数情况是主观判断，难免会存在误区，所以开展高中政治教学是有必要的，对于学生的学习、人格的培养都有一定的现实意义。1高中政治教学设计融入生活元素的必要性
生活中我们可以发现，大到国家政权、制定宪法、修改法律，小到教书育人、学习知识，无论哪个方面，都离不开实践，脱离了实践的法律犹如一纸空文、形同虚设，脱离了实践的教育空谈理想、鹜于虚声。而实践来源于生活，高中政治教学内容来源于生活，其中蕴含的道理需要通过实践，在生活中应用、验证，高中政治教学不是大谈道理，高中政治教学来源于生活，需要生活元素丰富和完善。
政治教学的难点在于当下学生思想的多元化，他们认为政治教育不够生活化，脱离了时代的发展，学习后没有作用，不如娱乐新闻的趣味性强，所以学生积极性不足，投人的情感也不够。不用深探方可知个中原因，老师在教高中政治时，惯用自己熟悉的教学方式，教学内容没有联系生活，甚至“去生活化”，把高中政治教学当作教给学生知识的学科，教学过程还是一味地“灌输式”的教学，学生没有参与到课堂，从而使学生对高中政治失去兴趣，主观上产生抵触心理。
高中时期是学生认识形成的重要阶段，政治思想教育可以帮助学生形成正确的价值观。思想政治在学校教学中有着重要的意义，其作用一直贯穿于整个教学过程，思想政治教育可以帮助学生拥有一个积极向上的心态，增强学生自身的责任意识，高中学生是祖国的未来，思想政治理论在培养担当民族复兴的时代新人、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中发挥着重要的保障作用。
国家提出“德育为先”“立德树人”的教育方向，也正是看到了这点：评判国家人才，首要的标准就是人的政治思想品德素质。换句话说：如果一个人缺乏过硬的政治思想品德修养，那么，掌握的知识越多，他对国家和民族的危害就越大。高中阶段是一个人一生中“三观”形成的重要时期。如果这时候的教育出了问题，那么，人才培养就会失去方向和本质。无论是台湾问题还是香港暴乱问题，之所以会持续发生问题，从当地的思想政治教材可以窥探一二，一种教育思想的错误，影响的是一代一代的年轻人。对于国家的统一和民族的振兴，危害是极其深远的，教育无小事，特别是对于能影响青少年意识形态的教育课程，更应该引起特别重视。2核心素养视野下高中政治教学设计融入生活元素的策略
2.1立足教材，联系实际
要发挥文化在软实力中的重要作用，提升软实力的高度、拓展软实力的广度和深度。没有文化高度的软实力是短视的，因为它站位低，不会有什么远见;没有文化深度的软实力是肤浅的，因为它浅尝辄止，不会有深刻的见解;没有文化广度的软实力是狭隘的，因为它视野狭窄，难以总揽全局，难免坐井观大，会渐趋僵化甚至消亡。
文化对于一个人、国家的影响是深远的，对于国家而言，提高国家文化软实力，就是传播当代中国价值观念。当代中国价值观念，就是中国特色社会主义价值观念，代表了中国先进文化的前进方向。当代中国价值观念的传播有利于提升我国文化的国际影响力，促进外国友人对我国文化的理解与传播，因此要加强提炼和阐释，拓展对外传播平台和载体，把当代中国价值观念贯穿于国际交流和传播的方方面面。例如，在学习高二思想政治必修3时，谈到了文化与生活，文化传承与创新，中华文化与民族精神，发展中国特色社会主义文化等内容。其中的生活元素就是我们要了解文化的重要性，要在实际行动中发展中国文化，老师在讲《中国文化与民族精神》时，可以列举生活的例子，比如钱学森的民族精神，其不顾一切回国参加建设的伟大情怀;为中国人民创造宝贵精神财富的五四精神;影响世界的儒家文化等。
2.2开展探究，主动实践
行是知之始，知是行之成。实践出真知，实践的重要性不言而喻。在高中政治教学中，马克思主义哲学告诉我们，事物在发展过程中内因起主导作用，核心素养视野下的教学注重学生的自主学习、合作探究、创新实践。高中政治教学的主体是学生，高中政治教师在教学中要强调学生的主体地位，当学生在学习过程中意识到了自己的主体地位，就会将被动接受变为主动学习，主动学习才会去主动探究，主动探究的人才会乐于主动实践。
例如，在学习高一思想政治必修二时，为了让学生明自参加入民代表大会的本质，可以组织学生模拟开展“全国人民代表大会”，学生在这个过程中扮演成各种身份的人大代表和主席团，“全国人民代表大会”上，同学们针对各种社会问题进行畅所欲言，阐述自己的观点。在“大会”结束前，老师可以选出同学们提出的一个有意义的“议案”，然后让同学们模拟投票，亲身感受一下“全人大代表”的权利，庄严的投出自己的一票。通过开展“大会”，提高了学生发现、解决问题的能力，还能达到教学效果。3结语
核心素养视野下高中政治教学设计融入生活元素，一方面可以提高学生的参与度，增强教学效果;另一方面可以增加学生的实践能力，对于培养有健全人格、有创新能力、能够全面发展的现代化人才有积极作用。-440i[
[1]赵群.核心素养视野下高中政治教学设计融入生活元素浅探[J].中学教学参考，2017（16）：64-64.
[2]卢卿.基于核心素养背景下的高中政治教学设计优化策略[J].高考，2019（14）：168-168.
[3]许丽文.基于学科核心素养下的初高中政治教学衔接[J].高考，2019（09）：238-238.江西省教育科学’‘十三五“规划2018课题《基于学生核心素养I发展的高中政治生活化教学及评价研究》（编号为18ZXZD002） WI究成果。
关键词：核心素养;政治教学;生活元素
教育的根本任务是立德树人，现代教育强调的是，培养适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力的人。核心素养即学生发展核心素养，核心素养下的教育初衷是：培養健康发展的、幸福生活、成功应对未来挑战的人。核心素养既不等于“知识人”，也不等于“技术人”，它是知识、能力、态度、情感及价值等方面的综合表现，具有很强的社会现实意义。在这个信息庞杂的时代下，高中生看待周围事物的方式还不是很全面，多数情况是主观判断，难免会存在误区，所以开展高中政治教学是有必要的，对于学生的学习、人格的培养都有一定的现实意义。1高中政治教学设计融入生活元素的必要性
生活中我们可以发现，大到国家政权、制定宪法、修改法律，小到教书育人、学习知识，无论哪个方面，都离不开实践，脱离了实践的法律犹如一纸空文、形同虚设，脱离了实践的教育空谈理想、鹜于虚声。而实践来源于生活，高中政治教学内容来源于生活，其中蕴含的道理需要通过实践，在生活中应用、验证，高中政治教学不是大谈道理，高中政治教学来源于生活，需要生活元素丰富和完善。
政治教学的难点在于当下学生思想的多元化，他们认为政治教育不够生活化，脱离了时代的发展，学习后没有作用，不如娱乐新闻的趣味性强，所以学生积极性不足，投人的情感也不够。不用深探方可知个中原因，老师在教高中政治时，惯用自己熟悉的教学方式，教学内容没有联系生活，甚至“去生活化”，把高中政治教学当作教给学生知识的学科，教学过程还是一味地“灌输式”的教学，学生没有参与到课堂，从而使学生对高中政治失去兴趣，主观上产生抵触心理。
高中时期是学生认识形成的重要阶段，政治思想教育可以帮助学生形成正确的价值观。思想政治在学校教学中有着重要的意义，其作用一直贯穿于整个教学过程，思想政治教育可以帮助学生拥有一个积极向上的心态，增强学生自身的责任意识，高中学生是祖国的未来，思想政治理论在培养担当民族复兴的时代新人、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中发挥着重要的保障作用。
国家提出“德育为先”“立德树人”的教育方向，也正是看到了这点：评判国家人才，首要的标准就是人的政治思想品德素质。换句话说：如果一个人缺乏过硬的政治思想品德修养，那么，掌握的知识越多，他对国家和民族的危害就越大。高中阶段是一个人一生中“三观”形成的重要时期。如果这时候的教育出了问题，那么，人才培养就会失去方向和本质。无论是台湾问题还是香港暴乱问题，之所以会持续发生问题，从当地的思想政治教材可以窥探一二，一种教育思想的错误，影响的是一代一代的年轻人。对于国家的统一和民族的振兴，危害是极其深远的，教育无小事，特别是对于能影响青少年意识形态的教育课程，更应该引起特别重视。2核心素养视野下高中政治教学设计融入生活元素的策略
2.1立足教材，联系实际
要发挥文化在软实力中的重要作用，提升软实力的高度、拓展软实力的广度和深度。没有文化高度的软实力是短视的，因为它站位低，不会有什么远见;没有文化深度的软实力是肤浅的，因为它浅尝辄止，不会有深刻的见解;没有文化广度的软实力是狭隘的，因为它视野狭窄，难以总揽全局，难免坐井观大，会渐趋僵化甚至消亡。
文化对于一个人、国家的影响是深远的，对于国家而言，提高国家文化软实力，就是传播当代中国价值观念。当代中国价值观念，就是中国特色社会主义价值观念，代表了中国先进文化的前进方向。当代中国价值观念的传播有利于提升我国文化的国际影响力，促进外国友人对我国文化的理解与传播，因此要加强提炼和阐释，拓展对外传播平台和载体，把当代中国价值观念贯穿于国际交流和传播的方方面面。例如，在学习高二思想政治必修3时，谈到了文化与生活，文化传承与创新，中华文化与民族精神，发展中国特色社会主义文化等内容。其中的生活元素就是我们要了解文化的重要性，要在实际行动中发展中国文化，老师在讲《中国文化与民族精神》时，可以列举生活的例子，比如钱学森的民族精神，其不顾一切回国参加建设的伟大情怀;为中国人民创造宝贵精神财富的五四精神;影响世界的儒家文化等。
2.2开展探究，主动实践
行是知之始，知是行之成。实践出真知，实践的重要性不言而喻。在高中政治教学中，马克思主义哲学告诉我们，事物在发展过程中内因起主导作用，核心素养视野下的教学注重学生的自主学习、合作探究、创新实践。高中政治教学的主体是学生，高中政治教师在教学中要强调学生的主体地位，当学生在学习过程中意识到了自己的主体地位，就会将被动接受变为主动学习，主动学习才会去主动探究，主动探究的人才会乐于主动实践。
例如，在学习高一思想政治必修二时，为了让学生明自参加入民代表大会的本质，可以组织学生模拟开展“全国人民代表大会”，学生在这个过程中扮演成各种身份的人大代表和主席团，“全国人民代表大会”上，同学们针对各种社会问题进行畅所欲言，阐述自己的观点。在“大会”结束前，老师可以选出同学们提出的一个有意义的“议案”，然后让同学们模拟投票，亲身感受一下“全人大代表”的权利，庄严的投出自己的一票。通过开展“大会”，提高了学生发现、解决问题的能力，还能达到教学效果。3结语
核心素养视野下高中政治教学设计融入生活元素，一方面可以提高学生的参与度，增强教学效果;另一方面可以增加学生的实践能力，对于培养有健全人格、有创新能力、能够全面发展的现代化人才有积极作用。-440i[
[1]赵群.核心素养视野下高中政治教学设计融入生活元素浅探[J].中学教学参考，2017（16）：64-64.
[2]卢卿.基于核心素养背景下的高中政治教学设计优化策略[J].高考，2019（14）：168-168.
[3]许丽文.基于学科核心素养下的初高中政治教学衔接[J].高考，2019（09）：238-238.江西省教育科学’‘十三五“规划2018课题《基于学生核心素养I发展的高中政治生活化教学及评价研究》（编号为18ZXZD002） WI究成果。