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【摘 要】在数学教学中，为了使使学生喜欢数学、乐学数学，让数学课堂成为学生快乐的生成地，我们应该采用快乐教学法，使儿童在愉悦的情绪中获取知识。快乐式教学法不仅能够激发学生学习兴趣，还能活跃课堂气氛、调动学生学习积极性。本文主要阐述了快乐教学的概念以及在数学教学中的应用策略。
【关键词】小学 数学 快乐教学
所谓快乐教学法就是在课堂上教师有对学生发自内心的爱，采用亲切、风趣、幽默的语言和体态，以形式多样、内容丰富广泛的各种小活动，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂学习气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境。快乐课堂需要设计各个平行关联、相互呼应的教学环节，以师生互动以及生生互动的形式吸引着每一位学生以愉悦的心情和积极的心态参与其中，这就是快乐教学法。快乐教学法的宗旨就是让学生在快乐中学到知识，因此，我们在教学实践中，就要围绕教学内容和教学目标，挖掘快乐因素，或以现有教学工具巧妙设计，激发学生学习兴趣；或开展游戏活动，组织各种竞赛；或课堂内外结合，走向自然社会。
一、激情逗趣――变“厌学”为“好学”
兴趣是最好的老师，诱发学生的学习激情和浓厚兴趣是快乐教学的出发点和归宿。在教学中，教师要灵活运用形式多样的教法学法吸引学生的注意力，乐中求知，使学生在不知不觉中喜欢上数学。
第一，抓住学生的好奇心理，潜心钻研知识的内在规律和相互联系，将严谨缜密、抽象概括的数学概念以新颖别致的形式呈现在学生面前，如在教授“时、分的认识”，教师可先让学生猜谜语：“小小圆形运动场，三个选手竞赛忙，走的路程有长短，最后时间一个样。”生动形象的且富有感染力的语言，形象揭示了钟面的特点和时、分、秒之间的关系，大大激发了儿童学习新知识的兴趣和热情。
第二，利用学生好动好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答活动等，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习。如在学习“时、分的认识”，让学生在限定的一分钟内做练习、写字、背诗词，看谁完成的又好又多。不仅帮助学生体验了一分钟时间到底有多长，也懂得了时间一去不复返，弥足珍贵，务必要倍加珍惜。
第三，运用教具、常见的实物进行直观教学，引领学生眼口手脑并用，这种教学图文并茂，贴近生活，贴近实际，培养了学生的观察力、思辨力和实践能力，因而能收到一石三鸟的教学效果。
二、用适宜的教学鼓励来强化学生的成功意识
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。在数学教学中，我们经常看到许多学生的某个思路或方法被教师肯定和同学们的赞赏后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见，教师的鼓励也是促使学生积极主动、愉快地学习的重要因素。
教师在教学中要以表扬和激励为主，对每个问题，每个评价不可轻易否定，不随便说“错”。否则会挫伤学生的积极性。许多有经验的教师比较重视学生多层面的奖励评价。比如在课堂上当众表扬，集体为之鼓掌，平时组织学生定期评选如发言奖、思路奖、书写认真奖、进步奖等等。这种奖励，可以是语言上的，也可以进行实物上的，如小红花、奖状或本子等等。虽然这些看起来毫不起眼，但对孩子们来说却是最珍贵的。它不仅大大强化了他们的成功意识，而且有助于增进教师和学生之间的友情，时时激励学生对学习数学投入更大的热情。
三、利用多媒体直观优点
数学本身比较抽象、枯燥，小学生学性好动，自控能力差，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。 学生对形象的图片，实物非常感兴趣，思维容易激活，教师可根据教学需要充分利用多媒体的计算和图形处理功能，解决教学中存在的具体与抽象、直观与逻辑等矛盾，这种直观的情境，让学生不再认为数学枯燥无味，学习数学时，不再形同嚼蜡，而是让他们对数学产生浓厚的兴趣，乐学其中。
例如，我在讲三角形的分类时，用各种各样的三角形拼成了一艘大轮船的样子，制成課件，放映给学生们看，声情并茂的图片不仅吸引了学生们的眼球，而且把他们的注意力也都吸引过来啦，并且很顺利的把一样的三角形分在了一起，达到了这节课我想要的结果。教师适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与，学生全身心地投入到数学学习中，在优美的情景中体验成功的快乐、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发学生的数学智力、陶冶了他们情操，使他们感到数学不再枯燥了、乏味了。
四、指导学生“乐练”是实施快乐教学的最后保证
单调重复的练习，既增加了学生负担，也挫伤了学生学习的积极性，更使数学课变得枯燥乏味。因此，设计精妙有趣的练习，显得格外重要。只有练习内容设计科学合理，练习方式富有变化，学生才能“乐练”。在指导学生“乐练”时要注意三点：
第一，形式多样，提高兴趣。如用开火车接力赛、小组比赛、抢答题等形式组织巩固练习，使练习生动有趣。
第二，题目精选，难易分类。题目类型可分为：填空、选择、改正、计算、应用等。另外还应根据学情，因材施教，分别设计基本题、中等题、提高题等，以满足不同层次学生对学习的要求。
第三，直观教学，激发兴趣。在小学数学教学中，可以结合教材充分运用多媒体教学手段，增强教材内容的直观性和形象性，调动学生多种感官参与学习活动，降低学习难度，激发学习兴趣。例如：对组合图形的求积问题，可利用投影仪对组合图形进行分解与拼合演示，再让学生积极思考，学生会很容易列出思维关系式。再如：在学习“扇形面积”这个内容时，可先让学生带着问题自学教材中关于弧、圆心角、扇形等意义的阐述，然后利用多媒体手段展示三组图片，让学生利用自学理解的概念加以辨认，由于图片很直观，学生很容易辨认出来。
参考文献
[1]陈燕燕.谈小学数学教学模式的改革创新[J].学周刊，2014（02）：114.
[2]王寅琰.乐在其中从中而乐―浅谈低年级快乐数学课堂教学[J].新课程学习（中），2014（02）：101
【关键词】小学 数学 快乐教学
所谓快乐教学法就是在课堂上教师有对学生发自内心的爱，采用亲切、风趣、幽默的语言和体态，以形式多样、内容丰富广泛的各种小活动，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂学习气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境。快乐课堂需要设计各个平行关联、相互呼应的教学环节，以师生互动以及生生互动的形式吸引着每一位学生以愉悦的心情和积极的心态参与其中，这就是快乐教学法。快乐教学法的宗旨就是让学生在快乐中学到知识，因此，我们在教学实践中，就要围绕教学内容和教学目标，挖掘快乐因素，或以现有教学工具巧妙设计，激发学生学习兴趣；或开展游戏活动，组织各种竞赛；或课堂内外结合，走向自然社会。
一、激情逗趣――变“厌学”为“好学”
兴趣是最好的老师，诱发学生的学习激情和浓厚兴趣是快乐教学的出发点和归宿。在教学中，教师要灵活运用形式多样的教法学法吸引学生的注意力，乐中求知，使学生在不知不觉中喜欢上数学。
第一，抓住学生的好奇心理，潜心钻研知识的内在规律和相互联系，将严谨缜密、抽象概括的数学概念以新颖别致的形式呈现在学生面前，如在教授“时、分的认识”，教师可先让学生猜谜语：“小小圆形运动场，三个选手竞赛忙，走的路程有长短，最后时间一个样。”生动形象的且富有感染力的语言，形象揭示了钟面的特点和时、分、秒之间的关系，大大激发了儿童学习新知识的兴趣和热情。
第二，利用学生好动好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答活动等，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习。如在学习“时、分的认识”，让学生在限定的一分钟内做练习、写字、背诗词，看谁完成的又好又多。不仅帮助学生体验了一分钟时间到底有多长，也懂得了时间一去不复返，弥足珍贵，务必要倍加珍惜。
第三，运用教具、常见的实物进行直观教学，引领学生眼口手脑并用，这种教学图文并茂，贴近生活，贴近实际，培养了学生的观察力、思辨力和实践能力，因而能收到一石三鸟的教学效果。
二、用适宜的教学鼓励来强化学生的成功意识
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。在数学教学中，我们经常看到许多学生的某个思路或方法被教师肯定和同学们的赞赏后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见，教师的鼓励也是促使学生积极主动、愉快地学习的重要因素。
教师在教学中要以表扬和激励为主，对每个问题，每个评价不可轻易否定，不随便说“错”。否则会挫伤学生的积极性。许多有经验的教师比较重视学生多层面的奖励评价。比如在课堂上当众表扬，集体为之鼓掌，平时组织学生定期评选如发言奖、思路奖、书写认真奖、进步奖等等。这种奖励，可以是语言上的，也可以进行实物上的，如小红花、奖状或本子等等。虽然这些看起来毫不起眼，但对孩子们来说却是最珍贵的。它不仅大大强化了他们的成功意识，而且有助于增进教师和学生之间的友情，时时激励学生对学习数学投入更大的热情。
三、利用多媒体直观优点
数学本身比较抽象、枯燥，小学生学性好动，自控能力差，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。 学生对形象的图片，实物非常感兴趣，思维容易激活，教师可根据教学需要充分利用多媒体的计算和图形处理功能，解决教学中存在的具体与抽象、直观与逻辑等矛盾，这种直观的情境，让学生不再认为数学枯燥无味，学习数学时，不再形同嚼蜡，而是让他们对数学产生浓厚的兴趣，乐学其中。
例如，我在讲三角形的分类时，用各种各样的三角形拼成了一艘大轮船的样子，制成課件，放映给学生们看，声情并茂的图片不仅吸引了学生们的眼球，而且把他们的注意力也都吸引过来啦，并且很顺利的把一样的三角形分在了一起，达到了这节课我想要的结果。教师适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与，学生全身心地投入到数学学习中，在优美的情景中体验成功的快乐、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发学生的数学智力、陶冶了他们情操，使他们感到数学不再枯燥了、乏味了。
四、指导学生“乐练”是实施快乐教学的最后保证
单调重复的练习，既增加了学生负担，也挫伤了学生学习的积极性，更使数学课变得枯燥乏味。因此，设计精妙有趣的练习，显得格外重要。只有练习内容设计科学合理，练习方式富有变化，学生才能“乐练”。在指导学生“乐练”时要注意三点：
第一，形式多样，提高兴趣。如用开火车接力赛、小组比赛、抢答题等形式组织巩固练习，使练习生动有趣。
第二，题目精选，难易分类。题目类型可分为：填空、选择、改正、计算、应用等。另外还应根据学情，因材施教，分别设计基本题、中等题、提高题等，以满足不同层次学生对学习的要求。
第三，直观教学，激发兴趣。在小学数学教学中，可以结合教材充分运用多媒体教学手段，增强教材内容的直观性和形象性，调动学生多种感官参与学习活动，降低学习难度，激发学习兴趣。例如：对组合图形的求积问题，可利用投影仪对组合图形进行分解与拼合演示，再让学生积极思考，学生会很容易列出思维关系式。再如：在学习“扇形面积”这个内容时，可先让学生带着问题自学教材中关于弧、圆心角、扇形等意义的阐述，然后利用多媒体手段展示三组图片，让学生利用自学理解的概念加以辨认，由于图片很直观，学生很容易辨认出来。
参考文献
[1]陈燕燕.谈小学数学教学模式的改革创新[J].学周刊，2014（02）：114.
[2]王寅琰.乐在其中从中而乐―浅谈低年级快乐数学课堂教学[J].新课程学习（中），2014（02）：101