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摘要：在初中数学教学中，随着网络资源的不断丰富，信息技术的不断扩充，几乎所有的习题资料，答题方案，讲义视频以及难点解析等都可以被学生较为容易的获得。笔者认为教师要充分利用好“信息力量”，鼓励并且支持信息技术走入课堂，走入学生的学习生活之中。基于此，本文章对“互联网+”背景下提升初中数学教学效果的措施（题目）进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：“互联网+”;初中数学;教学效果;提升措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-108
引言
信息化对教育领域优化课堂教学模式、提高学生课堂学习积极性、提高学生自主学习能力等都产生了积极的推动作用[1]。在初中数学教学中，教师应借助信息技术的教学优势，创新教学模式，优化学生数学思维，提高课堂教学的生动性和有效性，促进教学水平的明显提升。
一、“互联网+”给初中数学教学模式带来的影响
随着科学技术的不断发展，相应地也推动了信息时代的快速来临，在“互联网+”这个大背景环境的发展下，现代的很多教育教学都已经和多媒体以及通信技术进行了融合，并将其作为一种新型的现代化的教学手段和方式，给初中数学的教学方式带来了很大的感染力和影响力。在以前的教学方法方式中，通常情况下都是以老师讲课为主，而学生负责听课，从而忽略了学生个体存在素质的差异性，老师和学生之间也缺乏交流和沟通。然而，初中数学是一门逻辑性和抽象性都比较强的学科，学生在学习的过程中常常会觉得吃力，甚至对于课本中的重点难点压根无法理解，从而导致数学的教学质量无法提高，进而束缚了初中数学教育的发展。因此，我们要牢牢抓住目前“互联网+”的教学环境，对初中数学的教学模式进行创新和实践，才能更好地促进学生整体能力的提升。
二、互联网+”背景下提升初中数学教学效果的措施
（一）应用信息技术，优化教学内容
信息技术能为学生提供丰富的数学资源，使学生主动质疑数学教学，在观察探究中掌握教学知识。在构建初中数学高效课堂的过程中，教师可以运用信息技术优化教学内容，改变机械灌输课本知识的现状，在信息技术的帮助下拓展教学资源，增强学生自主学习和实践操作的机会。例如在《图形的旋转》的教学中，教师可以利用信息技术解释旋转的概念和形式，使学生学会根据要求旋转图形。首先，教师可以在多媒体中展示生活中的一些现象，如风车转动、火车前进、树叶飘落、钟表等，让学生判断哪些是旋转运动，它们有什么共同特征，独立总结出旋转的概念，再由教师利用动态资源演示旋转过程，加深学生对旋转的了解。接着出示几个图形，让学生观察它们是由什么图形旋转而成的，如果一个图形围绕某一点旋转n°，那图形上的任意一点旋转了多少度，动手试一试。之后还可以利用信息技术锻炼学生操作运用能力，让学生观察生活中旋转现象和旋转而成的图片，以此来拓展旋转这一节课的内容，使学生在探究操作中提升教学效率。
（二）以信息技术创设生动情境，激发学生学习兴趣
信息技术最大的优势在于对知识点的解析及生动呈现，化抽象为具象，化复杂为简洁，有效消除学生对数学学习的畏难心理，提高课堂教学效率。这种优势可以激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学活动，在教师和教学课件的引导下，积极理解、思考教学内容，保持思维活跃，找到解决问题的最优方法。这种学习过程会给予学生数学学习的自信心，促使他们在教学活动中多角度思考问题，创造性地学习。例如，在教学九年级关于圆的知识时，为了帮助学生更深入地思考车轮设计为圆形的原因，教师可借助Flash设计一个动物趣味运动会的场景，形象地展示小动物们各自骑着圆形、方形及三角形车轮参加比赛的情景，使学生直观理解车轮为圆形的原因。
（三）立足教学内容的实际，灵活应用多媒体设备
随着多媒体在数学课堂的应用，数学教师要注意结合学情，立足教材知识，培养学生的课堂主人翁意识。重点分析初中学生的特殊性，以更加贴合学生实际的教学内容制作课件，满足学生的学习需求。只有在这种情况下，制作的数学课件，才更符合学生数学学习的实际情况，助力学生更好地理解和消化数学知识，达到数学教学的针对性、特殊性和高效性。在课件制作前，教师首先要对数学教学内容有充分合理的研究，进而在课件制作过程中才能游刃有余，制作出符合初中学生数学学习实际的内容。有效弥补传统教学方式下的缺点，分析教学内容中，哪些内容适合通过多媒体设备展示，哪些内容不适合，或者采取何种方式教学更高效等。例如，在典型例題的分析中，教师直接板书，更有助于学生的直接理解，而且可以增加教师与学生的直接互动。但在一些抽象数学知识的学习中，教师可以通过借助多媒体教学设备，创建合理的教学情境，将复杂概念简单化，以更具体的方式展现在学生面前。
结束语
这是一个快节奏的社会，在数学教学中，教师也应该以快节奏的思想，灵活运用信息技术的优点，及时、精准、有效地抓住学生在初中数学学习中存在的问题，然后制定相应的解决措施，以促进初中数学教学效率的提升，实现初中学生综合能力的进一步提高。
参考文献
[1]安黔江，陈朝坚.“互联网+”背景下提高农村初中数学教学质量探究[J].中国农村教育，2019（29）：93-94.
[2]许俊.“互联网+”信息反馈教学下的初中数学教学设计[J].科学大众（科学教育），2019（07）：30.
[3]刘永强，张瑜，程艳琴，王玉华.互联网背景下的初中数学探究式教学研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1658-1661.
关键词：“互联网+”;初中数学;教学效果;提升措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-108
引言
信息化对教育领域优化课堂教学模式、提高学生课堂学习积极性、提高学生自主学习能力等都产生了积极的推动作用[1]。在初中数学教学中，教师应借助信息技术的教学优势，创新教学模式，优化学生数学思维，提高课堂教学的生动性和有效性，促进教学水平的明显提升。
一、“互联网+”给初中数学教学模式带来的影响
随着科学技术的不断发展，相应地也推动了信息时代的快速来临，在“互联网+”这个大背景环境的发展下，现代的很多教育教学都已经和多媒体以及通信技术进行了融合，并将其作为一种新型的现代化的教学手段和方式，给初中数学的教学方式带来了很大的感染力和影响力。在以前的教学方法方式中，通常情况下都是以老师讲课为主，而学生负责听课，从而忽略了学生个体存在素质的差异性，老师和学生之间也缺乏交流和沟通。然而，初中数学是一门逻辑性和抽象性都比较强的学科，学生在学习的过程中常常会觉得吃力，甚至对于课本中的重点难点压根无法理解，从而导致数学的教学质量无法提高，进而束缚了初中数学教育的发展。因此，我们要牢牢抓住目前“互联网+”的教学环境，对初中数学的教学模式进行创新和实践，才能更好地促进学生整体能力的提升。
二、互联网+”背景下提升初中数学教学效果的措施
（一）应用信息技术，优化教学内容
信息技术能为学生提供丰富的数学资源，使学生主动质疑数学教学，在观察探究中掌握教学知识。在构建初中数学高效课堂的过程中，教师可以运用信息技术优化教学内容，改变机械灌输课本知识的现状，在信息技术的帮助下拓展教学资源，增强学生自主学习和实践操作的机会。例如在《图形的旋转》的教学中，教师可以利用信息技术解释旋转的概念和形式，使学生学会根据要求旋转图形。首先，教师可以在多媒体中展示生活中的一些现象，如风车转动、火车前进、树叶飘落、钟表等，让学生判断哪些是旋转运动，它们有什么共同特征，独立总结出旋转的概念，再由教师利用动态资源演示旋转过程，加深学生对旋转的了解。接着出示几个图形，让学生观察它们是由什么图形旋转而成的，如果一个图形围绕某一点旋转n°，那图形上的任意一点旋转了多少度，动手试一试。之后还可以利用信息技术锻炼学生操作运用能力，让学生观察生活中旋转现象和旋转而成的图片，以此来拓展旋转这一节课的内容，使学生在探究操作中提升教学效率。
（二）以信息技术创设生动情境，激发学生学习兴趣
信息技术最大的优势在于对知识点的解析及生动呈现，化抽象为具象，化复杂为简洁，有效消除学生对数学学习的畏难心理，提高课堂教学效率。这种优势可以激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学活动，在教师和教学课件的引导下，积极理解、思考教学内容，保持思维活跃，找到解决问题的最优方法。这种学习过程会给予学生数学学习的自信心，促使他们在教学活动中多角度思考问题，创造性地学习。例如，在教学九年级关于圆的知识时，为了帮助学生更深入地思考车轮设计为圆形的原因，教师可借助Flash设计一个动物趣味运动会的场景，形象地展示小动物们各自骑着圆形、方形及三角形车轮参加比赛的情景，使学生直观理解车轮为圆形的原因。
（三）立足教学内容的实际，灵活应用多媒体设备
随着多媒体在数学课堂的应用，数学教师要注意结合学情，立足教材知识，培养学生的课堂主人翁意识。重点分析初中学生的特殊性，以更加贴合学生实际的教学内容制作课件，满足学生的学习需求。只有在这种情况下，制作的数学课件，才更符合学生数学学习的实际情况，助力学生更好地理解和消化数学知识，达到数学教学的针对性、特殊性和高效性。在课件制作前，教师首先要对数学教学内容有充分合理的研究，进而在课件制作过程中才能游刃有余，制作出符合初中学生数学学习实际的内容。有效弥补传统教学方式下的缺点，分析教学内容中，哪些内容适合通过多媒体设备展示，哪些内容不适合，或者采取何种方式教学更高效等。例如，在典型例題的分析中，教师直接板书，更有助于学生的直接理解，而且可以增加教师与学生的直接互动。但在一些抽象数学知识的学习中，教师可以通过借助多媒体教学设备，创建合理的教学情境，将复杂概念简单化，以更具体的方式展现在学生面前。
结束语
这是一个快节奏的社会，在数学教学中，教师也应该以快节奏的思想，灵活运用信息技术的优点，及时、精准、有效地抓住学生在初中数学学习中存在的问题，然后制定相应的解决措施，以促进初中数学教学效率的提升，实现初中学生综合能力的进一步提高。
参考文献
[1]安黔江，陈朝坚.“互联网+”背景下提高农村初中数学教学质量探究[J].中国农村教育，2019（29）：93-94.
[2]许俊.“互联网+”信息反馈教学下的初中数学教学设计[J].科学大众（科学教育），2019（07）：30.
[3]刘永强，张瑜，程艳琴，王玉华.互联网背景下的初中数学探究式教学研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1658-1661.