【摘 要】
:
结合随机森林(random forest,RF),提出了一种检测遥感影像雪冰云信息方法.建立有效区分影像中冰凌、雪、云的特征组合,采用随机森林算法和形态学操作得到初步分类检测结果,进一步对分类检测流程优化,增加了“二次检测”.实验结果表明,采用优化后的算法总体分类精度均为90%以上、Kappa系数均为0.8以上,精度较高.该算法说明了采用随机森林算法检测卫星影像的冰凌、雪、云信息的可行性,具有自动化、高精度、高效率监测冰凌灾害和雪冰灾害的优势.
【机 构】
:
广东省城乡规划设计研究院有限责任公司,广东 广州,510200;武汉大学遥感信息工程学院,湖北 武汉,430079
论文部分内容阅读
结合随机森林(random forest,RF),提出了一种检测遥感影像雪冰云信息方法.建立有效区分影像中冰凌、雪、云的特征组合,采用随机森林算法和形态学操作得到初步分类检测结果,进一步对分类检测流程优化,增加了“二次检测”.实验结果表明,采用优化后的算法总体分类精度均为90%以上、Kappa系数均为0.8以上,精度较高.该算法说明了采用随机森林算法检测卫星影像的冰凌、雪、云信息的可行性,具有自动化、高精度、高效率监测冰凌灾害和雪冰灾害的优势.
其他文献
在建立大型水利工程GPS控制网的内业处理过程中,为满足地形测图和已有地形图利用的精度要求,降低高斯投影变形和高程面投影变形对平差成果的影响,经常会在水利测绘中采用分段投影的方法.其中,测区抵偿高程面和移动中央子午线的选择是最困难的工作.本文对引大济岷工程GPS控制网的分段投影计算进行了简单剖析.分析结果表明:选取分段测区平均高程来做投影抵偿高程面,有利于测区投影变形均匀,从而使测区投影长度的变形值不大于规定值.
以遥感影像和视差影像这两类数据为基础,将遥感影像中的光谱特征与视差影像中的三维信息相结合,对规则城市建筑物进行自动检测.首先,在核线影像对上利用逐像素密集匹配算法,实现3D/2D数据融合,获取视差影像和视差点云,通过八叉树算法对视差点云进行体素化分割,构建属性特征和空间特征,建立案例的推理模型,对分类结果中各个规则建筑物进行独立分割并编号存储,提取规则建筑物位置信息.最后,采用中点算法提高运行效率,在遥感影像上采用区域增长法进行建筑物轮廓提取,并从个体化的规则建筑物位置信息中选取种子点集合,寻找轮廓线单元
语文课程要充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀民族文化的熏陶.广大语文教师要充分运用各册教材,培养学生的乡土情怀.何为乡土情怀?乡土情怀就是指一个人对“生于斯、长于斯”的这一块土地上具有鲜明地方特色和浓厚地域风情的人、事、景、物的深厚情感.培养学生的乡土情怀,我们要用好手头的教材,让学生感受作者在文本中传达出来的对家乡的回忆,对故乡的眷恋.这些文学作品描写的或是季节或是景,或是物件或是人,无一不承载着作者内心丝丝缕缕的家园之情,能有效启发和培育学生的乡土情怀.
通过实验研究,获取适用于固定翼载16线小型激光雷达系统三维重现的最优数据采集方案;以测区中的小型堆积体为研究对象,通过对倾斜摄影数据进行空三加密,生成点云后与机载LiDAR数据融合,并基于ICP(iterative clos-est point)算法对其精度进行改进,改进后计算出的土方量相对RTK(real time kinematic)实测值仅相差0.5%,解决点云稀疏、精度相对不高的问题;然后联合Visual Studio、LiDAR-DP等多平台使用移动最小二乘算法平滑点云后可解决点云冗余且噪声较多
作为文学大家,叶圣陶先生笔耕不辍,他在《木炭习作和短小文字》《〈未厌居习作〉自序》中,以“木炭习作”的比喻,形象生动而鲜明地表达了他在文学创作中的见地.“木炭习作”的主要观点在于“短小”“形象”和“勤练”.笔者将其引入低年级到中年级的作文训练的过渡阶段中,成为从“写话”到“习作”的重要桥梁.
快速、准确、低成本的获取田坎面积,对于土地整治区整治计划的安排和耕地保护具有重要的意义.本研究首先利用剖面曲率、坡度与田坎之间的分布关系,对影像进行分幅处理,对于地物信息不明显的石堰,对比其与主要区分对象耕地在可见光波段上反射率的不同,运用波段运算,增强其地物信息.其次结合基于规则的面向对象分类方法,构建田坎的分类规则,实现田坎的自动提取.以目视解译为实测面积进行精度评价后得出结论,利用无人机和面向对象分类方法快速提取田坎面积是可行的,提取面积精度高.
针对井筒变形监测时,激光发散造成测量距离短的问题,本文开展了基准建立与传递、新激光点坐标计算等关键技术研究,提出了多距离交会法和平面参数转换法计算新激光点坐标,能有效减少计算量,提高激光基准监测方法的实用性,最后结合工程实例验证了该方法的精度,并对井筒进行了详细的形变分析.
一、动,任务组群的核心价值rn古诗词群文教学(下文简称群文教学)是教师围绕一个或多个驱动性问题指导学生在群文中进行研究性学习的教学.课堂上带着任务或项目,学生的讨论将会丰富而深入,他们会体悟出自己尝试了什么,学到了什么,在哪里会卡住,需要什么资料或帮助……因此,群文教学要有明确的驱动性任务.
受以往传统教学模式和应试教育理念的影响,有些教师在教学过程中常常一味对学生进行语文知识的灌输.在这种教学模式下,不仅很难调动学生的学习兴趣和课堂参与积极性,还增加了学生的学习负担,对于教师课堂教学质量和学生课堂学习效果的提升都有着不利影响.教师在教学过程中必须要改变现有课堂教学模式,注重增效减负,变“教课文”为“教语文”.
“童年遇见诗”写作课程的结构主要涵盖两个方面:一是教育者的引领、催生、启发.这倡导的是教师研究儿童,以发展的方向潜移默化地影响儿童建构丰富的创作体系.二是儿童个体的主动创造.这给予儿童自由的创作环境,相信儿童,启发儿童,激励儿童,呼吁个性发展.这两个体系逐渐形成了“童年遇见诗”写作课程实践的双翼.