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摘 要：大学英语教育在中学教育的基础上已经迈出了一大步，除了要面对考试之外，更是为了培养大学生运用英语进行交流的能力，提高大学生的文化交流能力。新的时代对大学英语教学提出了新的要求。本文对高校英语教学学生交际能力培养进行探讨，并对如何提高大学生的文化交流能力进行了分析。
关键词：英语教学；跨文化交际能力；培养；策略
随着我国国民经济的不断发展，和国际的交流也变得越来越频繁，对学生英语交流能力的需求也更好。如果我们不通过学习语言知识来认识西方文化的差异，那么这种差异、残疾以及文化差异造成的误解就不能达到有效交往的目的。英语是国际上通用的语言，我们在和外国人进行交流的时候需要用到英语。进入21世纪，随着经济全球化的发展，需要和全球各国进行经济交流，英语中的口语交际能力就显得重要。但是现阶段的大学英语教学只重视语言教学中写作部分，而忽略了口语交际能力的培养。英语教学中教师的教学方法是非常重要的。正确的教学方法是知识和技能传播的主要途径。能促进学生对于知识的理解。促进了课堂的有效教学，不断提高学生的学习兴趣。主动参与课堂教学活动对他们自身的发展有很大的帮助。教师应改变传统的教学方法，对学生进行口语方面的训练，提高学生的学习兴趣，培养学生的口语交际能力。
1 跨文化交际能力
“文化交流”主要是指说两个不同母语的人用同一种语言进行交流。它也指不同语言和文化背景的人之间的交流。英语中交际能力主要是指人们能够使用英语进行交际的能力。交流技能可以分为几个部分，即语言技能、社会交际能力和构词技能。语言能力是最为基础的能力，而构词能力是指组织交流材料的能力，以及根据材料的组合情况选择语言表达的能力。简言之，交际能力是一个综合的、多方向的概念，不仅局限在知识层面[1]。
2 交际能力的重要性和必要性
文化交流的能力不仅指相互交流的能力，还包括跨文化能力、和同一文化领域的不同层次和不同教育背景的人交流的能力。因为所有文化都有其独特的包容性，它们代表着整个社会的特征。语言作为文化传播的载体，在文化交流中起着重要的作用。文化是一种凝聚在语言中瑰宝，文化教育与语言教育密切相关。教师不仅要教会学生如何进行英语交流，还需要了解英语中所蕴涵的文化内涵。学生可以获得英语文化的魅力和学生对英语的兴趣，有可能加强英国民族的气候和思维方式[2]。理解可以帮助学生学习英语，从而帮助学生达到交际目的，提高中学生的文化交流能力。
3 大学英语教学中学生交际能力培养现状
教师在每堂课的教学前要制定出相应的教学目标。这个目标不仅包括每节课要传授的内容，而且要让学生养成英语的思维逻辑。但是在现阶段的教学中，基本上存在一个问题：教师每堂课的时间表都排满了，而这些时间大部分用来讲课。我们知道英语学习应该是培养学生语言能力和兴趣的过程，但目前的教学方法主要侧重于教师的单向知识灌输，缺乏语言能力的训练[3]。
当前大学的英语课教学，还是进行的是机械式灌输式学习，学生还是被动的接收由老师教授的关于书本上的知识点，教学仍然是以理论为主要内容的传统模式。都是以老师和书本作为英语的标准，不能激发学生们的学习兴趣，教学过程中不能主动带领学生说英语，写英语，导致教学变得流于形式，无法锻炼学生的英语思维，一味强调语法和单词，却忽略了在英语中最为重要的逻辑思维，与此同时，坚持传统的板书式教学，虽然学校引进了许多先进的教学设备，但是无法灵活运用这些设备进行教学，致使这些设备沦为摆设。
4 培养跨文化交际能力的策略
4.1 重视培养学生的英语思维能力
语言是表达人们思想的方式，也是人们相互交流的重要工具。良好的英语思维能力能够帮助我们学习英语。因此，在掌握英语单词和发音的基础上，养成英语思维，就能有很好的英语交流能力。中国文化是世界上最为久远的文化之一，而中文是中国传统文化的重要组成部分，在中国传统文化中占有重要地位。中国人出生后就开始学习中文。我们所有的行动和想法都是中文思维，我们已经习惯了自己的母语。例如，当学生学习英语单词时，他们经常用汉语思维思考问题或学习新知识。因此，在大学英语教学中，教师注重培养学生的英语思维，通过举例说明汉语的思维方式会对英语学习产生负面影响，因此，对学生来说很有必要。目的在于从语言中区分出不同的文化价值观，让学生充分认识到英语思维的重要性。
4.2 改善教学方法
教师可以通过课堂上不同的教育内容以及教师在课堂上的互动，如最重要的案例分析、对比译文、与学生互动等等，例如，小组讨论、合作学习、口头报告、情景模拟等教育氛围，增加了课堂的活跃气氛。教师可以根据自己的教育目标来创建相关案例，可以包括文化冲突、文化融合等，然后由学生的组成不同的团体，讨论外国文化和中国文化的差异，得到学生的观点和结论，这样你就能很好地培养学生的思想。教师还可以为学生创造特定的交流情景，以履行文化交流职责，通过特定的场景增强学生对英语学习的兴趣，增强学生的自发性[4]。
4.3 提高教师的专业素养
教学质量很大一部分是被教师自身素质所影响的。只有教师队伍自身拥有深厚的理论基础和较强的教学能力，才有可能培养出高素质的应人才。有一些老师的教学能力不够无法完成改革的任务。所以在教学改革的任务之下，这些专业素养不足的教师不能推动改革的发展，反而拖后了改革的进展。所以要提高教师的待遇，以此来吸引更多优秀的人才。因此，学校应加注重全面提高教师的整体素质，重视引进和培养人才的重要性，培养拥有較高的教学水平的高素质优秀教师。也就是说教师不仅拥有良好的美德还要能适应学科专业发展需求。重视教学人员的专业化。为了确保实验教学秩序的稳定，保证教学质量，我们必须有一个优秀的教师团队，让他们从事教学活动，对学生的学习负责。
5 结束语
新的时代对大学英语教学提出了新的要求。本文对高校英语教学学生交际能力培养进行探讨，并对如何提高大学生的文化交流能力进行了分析。
参考文献
[1]吴晓燕，胡昊.高校英语教学中学生跨文化交际能力培养策略探讨[J].河南农业，2011（10）：56-56.
[2]高建国.高校英语教学中学生跨文化交际能力培养策略探析[J].时代教育，2017（20）：34-34.
[3]闫启盈.高校英语教学中学生跨文化交际能力培养研究[J].新校园旬刊，2016（11）.
[4]韩晓蕙.高校学生跨文化交际能力培养的现状与思考——以高校英语教师为考察维度[J].外语学刊，2014（3）：106-110.
作者简介：
杨竟艺，性别：女，出生年月：1998.11，籍贯：河北省廊坊市，所在地：海南省海口市，单位：海南师范大学外国语学院，邮编：571127，研究方向：英语教学教育，职务职称：学生。
关键词：英语教学；跨文化交际能力；培养；策略
随着我国国民经济的不断发展，和国际的交流也变得越来越频繁，对学生英语交流能力的需求也更好。如果我们不通过学习语言知识来认识西方文化的差异，那么这种差异、残疾以及文化差异造成的误解就不能达到有效交往的目的。英语是国际上通用的语言，我们在和外国人进行交流的时候需要用到英语。进入21世纪，随着经济全球化的发展，需要和全球各国进行经济交流，英语中的口语交际能力就显得重要。但是现阶段的大学英语教学只重视语言教学中写作部分，而忽略了口语交际能力的培养。英语教学中教师的教学方法是非常重要的。正确的教学方法是知识和技能传播的主要途径。能促进学生对于知识的理解。促进了课堂的有效教学，不断提高学生的学习兴趣。主动参与课堂教学活动对他们自身的发展有很大的帮助。教师应改变传统的教学方法，对学生进行口语方面的训练，提高学生的学习兴趣，培养学生的口语交际能力。
1 跨文化交际能力
“文化交流”主要是指说两个不同母语的人用同一种语言进行交流。它也指不同语言和文化背景的人之间的交流。英语中交际能力主要是指人们能够使用英语进行交际的能力。交流技能可以分为几个部分，即语言技能、社会交际能力和构词技能。语言能力是最为基础的能力，而构词能力是指组织交流材料的能力，以及根据材料的组合情况选择语言表达的能力。简言之，交际能力是一个综合的、多方向的概念，不仅局限在知识层面[1]。
2 交际能力的重要性和必要性
文化交流的能力不仅指相互交流的能力，还包括跨文化能力、和同一文化领域的不同层次和不同教育背景的人交流的能力。因为所有文化都有其独特的包容性，它们代表着整个社会的特征。语言作为文化传播的载体，在文化交流中起着重要的作用。文化是一种凝聚在语言中瑰宝，文化教育与语言教育密切相关。教师不仅要教会学生如何进行英语交流，还需要了解英语中所蕴涵的文化内涵。学生可以获得英语文化的魅力和学生对英语的兴趣，有可能加强英国民族的气候和思维方式[2]。理解可以帮助学生学习英语，从而帮助学生达到交际目的，提高中学生的文化交流能力。
3 大学英语教学中学生交际能力培养现状
教师在每堂课的教学前要制定出相应的教学目标。这个目标不仅包括每节课要传授的内容，而且要让学生养成英语的思维逻辑。但是在现阶段的教学中，基本上存在一个问题：教师每堂课的时间表都排满了，而这些时间大部分用来讲课。我们知道英语学习应该是培养学生语言能力和兴趣的过程，但目前的教学方法主要侧重于教师的单向知识灌输，缺乏语言能力的训练[3]。
当前大学的英语课教学，还是进行的是机械式灌输式学习，学生还是被动的接收由老师教授的关于书本上的知识点，教学仍然是以理论为主要内容的传统模式。都是以老师和书本作为英语的标准，不能激发学生们的学习兴趣，教学过程中不能主动带领学生说英语，写英语，导致教学变得流于形式，无法锻炼学生的英语思维，一味强调语法和单词，却忽略了在英语中最为重要的逻辑思维，与此同时，坚持传统的板书式教学，虽然学校引进了许多先进的教学设备，但是无法灵活运用这些设备进行教学，致使这些设备沦为摆设。
4 培养跨文化交际能力的策略
4.1 重视培养学生的英语思维能力
语言是表达人们思想的方式，也是人们相互交流的重要工具。良好的英语思维能力能够帮助我们学习英语。因此，在掌握英语单词和发音的基础上，养成英语思维，就能有很好的英语交流能力。中国文化是世界上最为久远的文化之一，而中文是中国传统文化的重要组成部分，在中国传统文化中占有重要地位。中国人出生后就开始学习中文。我们所有的行动和想法都是中文思维，我们已经习惯了自己的母语。例如，当学生学习英语单词时，他们经常用汉语思维思考问题或学习新知识。因此，在大学英语教学中，教师注重培养学生的英语思维，通过举例说明汉语的思维方式会对英语学习产生负面影响，因此，对学生来说很有必要。目的在于从语言中区分出不同的文化价值观，让学生充分认识到英语思维的重要性。
4.2 改善教学方法
教师可以通过课堂上不同的教育内容以及教师在课堂上的互动，如最重要的案例分析、对比译文、与学生互动等等，例如，小组讨论、合作学习、口头报告、情景模拟等教育氛围，增加了课堂的活跃气氛。教师可以根据自己的教育目标来创建相关案例，可以包括文化冲突、文化融合等，然后由学生的组成不同的团体，讨论外国文化和中国文化的差异，得到学生的观点和结论，这样你就能很好地培养学生的思想。教师还可以为学生创造特定的交流情景，以履行文化交流职责，通过特定的场景增强学生对英语学习的兴趣，增强学生的自发性[4]。
4.3 提高教师的专业素养
教学质量很大一部分是被教师自身素质所影响的。只有教师队伍自身拥有深厚的理论基础和较强的教学能力，才有可能培养出高素质的应人才。有一些老师的教学能力不够无法完成改革的任务。所以在教学改革的任务之下，这些专业素养不足的教师不能推动改革的发展，反而拖后了改革的进展。所以要提高教师的待遇，以此来吸引更多优秀的人才。因此，学校应加注重全面提高教师的整体素质，重视引进和培养人才的重要性，培养拥有較高的教学水平的高素质优秀教师。也就是说教师不仅拥有良好的美德还要能适应学科专业发展需求。重视教学人员的专业化。为了确保实验教学秩序的稳定，保证教学质量，我们必须有一个优秀的教师团队，让他们从事教学活动，对学生的学习负责。
5 结束语
新的时代对大学英语教学提出了新的要求。本文对高校英语教学学生交际能力培养进行探讨，并对如何提高大学生的文化交流能力进行了分析。
参考文献
[1]吴晓燕，胡昊.高校英语教学中学生跨文化交际能力培养策略探讨[J].河南农业，2011（10）：56-56.
[2]高建国.高校英语教学中学生跨文化交际能力培养策略探析[J].时代教育，2017（20）：34-34.
[3]闫启盈.高校英语教学中学生跨文化交际能力培养研究[J].新校园旬刊，2016（11）.
[4]韩晓蕙.高校学生跨文化交际能力培养的现状与思考——以高校英语教师为考察维度[J].外语学刊，2014（3）：106-110.
作者简介：
杨竟艺，性别：女，出生年月：1998.11，籍贯：河北省廊坊市，所在地：海南省海口市，单位：海南师范大学外国语学院，邮编：571127，研究方向：英语教学教育，职务职称：学生。