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著名现代教育学家杜威曾提出“教育即生活”，我国教育学先驱陶行知先生也明确提出了“在生活里找教育，为了生活而教育”的先进理念。与此同时，“兴趣是最好的老师”这一教学领域的共识在当代教育界也引起了相当的重视。因此，将生活化的小学英语课堂教学广泛推行和把兴趣教学融入到日常的教学生活中是优化小学英语教育中的关键一步。
一、学习内容生活化，把英语融入生活，提高学习兴趣
英语是一门应用性极强的學科，语言的学习过程不可能照本宣科，更重要的是运用到实际生活中，使之成为自己的东西并且可以在适当的时候使用。学习内容是教育之本，能否选取适当的教学内容直接影响学生的接受程度和教学质量，因此，此环节尤为重要。选取生活化的学习内容，一方面使所学知识学以致用，不会学一些不切实际而又无用的“伪知识”，真正达到教育的目的；另一方面，针对小学生的自身特点（如不及初高中生逻辑思维强、注意力容易集中等），取材于身边的现实环境有助于学生的学习理解，更能激发学生的学习兴趣，觉得英语是一门有意思的学科。
如《牛津小学英语》4A 《Unit 7 It’s late》学习的主要内容是时间的非整点表达和学生的作息时间安排，这样的内容贴近学生生活，很容易被学生所接受，可以不断用“What is the time？”的句式来提问，通过调动时钟的时间来让学生不断回答，生动可感。同样在教学“What time do you …？”时，可以通过询问学生周末的时间安排来呈现和操练此句型，学生不仅不觉得枯燥，反而会很感兴趣。
二、学习环境生活化，借助环境感染，培养学习兴趣
学习环境会对学生的学习效果产生潜移默化的影响，除了家庭环境的影响因素之外，学校、教室等教学环境也深深的影响了小学英语的教学效果。在传统的小学英语教学中，呆板单调的教学环境不能很好的激发学生的学习兴趣，使学习成果大打折扣。营造生活化的学习环境，可以让学生在“不知不觉”中学到知识，以一种温馨、轻松愉快的方式进行学习，在放松的环境中进行思想的交流和感情的沟通。
如《牛津小学英语》6A《Unit 7 At Christmas》中，老师就可以提前将教室布置出浓重的圣诞party气氛，并且提前让学生准备好过圣诞节打算赠送给同学的礼物，这样学生就会被浓浓的节日气氛所感染，从而轻而易举地掌握所学内容。
三、学习方式生活化，借助多种教学形式，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基也提出：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”因此运用多形式的教学方式是一名优秀的教师应该具备的素质。但是再新颖多样的教学形式如果不是建立在了解学生的个人特点、良好的课堂节奏操控力和教师自身的丰富知识储备量上都是无用的。教师只有用心去领悟，潜心研究各种合适的教学方法，这样才能“物尽其用”。
1、模拟情境教学法。小学英语教材的特点就是贴近生活，通俗易懂，学生很容易在生活中就找到相应的情境。教师可以充分结合教材本身的内容进行课堂现场模拟教学，使学生可以切实的感受到一些句型的使用方法。如《牛津小学英语》4A 《Unit 1 A new student》，在上课当天刚好有一名新来的学生，就可以利用这个机会，熟悉教材上的句型。既学习了教学内容，使同学们通过情景教学牢牢记住，不至于死记硬背，又使新同学迅速融入到新集体中，不会产生隔阂感。
2、直观实物教学法。小学生的抽象思维能力比较弱，需要借助大量的实物教具来帮助学习。老师可以利用头饰、卡片等实物来协助教学。如在“I like”这个单元的学习中，老师就可以带着做好的风筝教具进教室。刚进入的时候学生可能会非常好奇和兴奋，不断议论着风筝。老师就可以借此时机，提问“ What’s this in English？”，等同学回答之后再紧接着提问“ Do you like this kite？”。再让不同的同学拿着风筝依次互相提问。利用生活中的实物帮助教学可以使教学形式更加生动，也能更好的帮助学生理解消化。
3、多媒体并用教学法。随着现代科技的广泛应用，教学方式也不仅仅局限于黑板、粉笔了，而是新添了很多更好更生动的多媒体教学方式，如幻灯片、音频、视频等。在运用这些全新的多媒体教学时，可以完成很多以前不能全方位的展示的课堂教学内容，更好的帮助学生从整体掌握学习内容。如在“At a party”的教学中，就可以利用幻灯片和视频文件来展示Party礼仪和各国的Party的不同之处，激发学生的学习兴趣，使学习内容更加深刻的进入学生的大脑中。
4、分组竞赛教学法。有竞争才有动力。在小学英语课堂教学中，可以利用分组竞赛的形式来激发学生的学习热情。可以按照座次分组，也可以按照男生女生分组。竞赛的形式也可以是多种多样，如读写速度比拼、小组合作力比拼、反应能力比拼等。不仅可以检测孩子们的学习效果，针对薄弱环节再进行二次强化，还可以锻炼学生的团队合作能力、反应能力以及应变能力，可谓一举多得。
【作者单位：淮安市实验小学 江苏】
一、学习内容生活化，把英语融入生活，提高学习兴趣
英语是一门应用性极强的學科，语言的学习过程不可能照本宣科，更重要的是运用到实际生活中，使之成为自己的东西并且可以在适当的时候使用。学习内容是教育之本，能否选取适当的教学内容直接影响学生的接受程度和教学质量，因此，此环节尤为重要。选取生活化的学习内容，一方面使所学知识学以致用，不会学一些不切实际而又无用的“伪知识”，真正达到教育的目的；另一方面，针对小学生的自身特点（如不及初高中生逻辑思维强、注意力容易集中等），取材于身边的现实环境有助于学生的学习理解，更能激发学生的学习兴趣，觉得英语是一门有意思的学科。
如《牛津小学英语》4A 《Unit 7 It’s late》学习的主要内容是时间的非整点表达和学生的作息时间安排，这样的内容贴近学生生活，很容易被学生所接受，可以不断用“What is the time？”的句式来提问，通过调动时钟的时间来让学生不断回答，生动可感。同样在教学“What time do you …？”时，可以通过询问学生周末的时间安排来呈现和操练此句型，学生不仅不觉得枯燥，反而会很感兴趣。
二、学习环境生活化，借助环境感染，培养学习兴趣
学习环境会对学生的学习效果产生潜移默化的影响，除了家庭环境的影响因素之外，学校、教室等教学环境也深深的影响了小学英语的教学效果。在传统的小学英语教学中，呆板单调的教学环境不能很好的激发学生的学习兴趣，使学习成果大打折扣。营造生活化的学习环境，可以让学生在“不知不觉”中学到知识，以一种温馨、轻松愉快的方式进行学习，在放松的环境中进行思想的交流和感情的沟通。
如《牛津小学英语》6A《Unit 7 At Christmas》中，老师就可以提前将教室布置出浓重的圣诞party气氛，并且提前让学生准备好过圣诞节打算赠送给同学的礼物，这样学生就会被浓浓的节日气氛所感染，从而轻而易举地掌握所学内容。
三、学习方式生活化，借助多种教学形式，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基也提出：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”因此运用多形式的教学方式是一名优秀的教师应该具备的素质。但是再新颖多样的教学形式如果不是建立在了解学生的个人特点、良好的课堂节奏操控力和教师自身的丰富知识储备量上都是无用的。教师只有用心去领悟，潜心研究各种合适的教学方法，这样才能“物尽其用”。
1、模拟情境教学法。小学英语教材的特点就是贴近生活，通俗易懂，学生很容易在生活中就找到相应的情境。教师可以充分结合教材本身的内容进行课堂现场模拟教学，使学生可以切实的感受到一些句型的使用方法。如《牛津小学英语》4A 《Unit 1 A new student》，在上课当天刚好有一名新来的学生，就可以利用这个机会，熟悉教材上的句型。既学习了教学内容，使同学们通过情景教学牢牢记住，不至于死记硬背，又使新同学迅速融入到新集体中，不会产生隔阂感。
2、直观实物教学法。小学生的抽象思维能力比较弱，需要借助大量的实物教具来帮助学习。老师可以利用头饰、卡片等实物来协助教学。如在“I like”这个单元的学习中，老师就可以带着做好的风筝教具进教室。刚进入的时候学生可能会非常好奇和兴奋，不断议论着风筝。老师就可以借此时机，提问“ What’s this in English？”，等同学回答之后再紧接着提问“ Do you like this kite？”。再让不同的同学拿着风筝依次互相提问。利用生活中的实物帮助教学可以使教学形式更加生动，也能更好的帮助学生理解消化。
3、多媒体并用教学法。随着现代科技的广泛应用，教学方式也不仅仅局限于黑板、粉笔了，而是新添了很多更好更生动的多媒体教学方式，如幻灯片、音频、视频等。在运用这些全新的多媒体教学时，可以完成很多以前不能全方位的展示的课堂教学内容，更好的帮助学生从整体掌握学习内容。如在“At a party”的教学中，就可以利用幻灯片和视频文件来展示Party礼仪和各国的Party的不同之处，激发学生的学习兴趣，使学习内容更加深刻的进入学生的大脑中。
4、分组竞赛教学法。有竞争才有动力。在小学英语课堂教学中，可以利用分组竞赛的形式来激发学生的学习热情。可以按照座次分组，也可以按照男生女生分组。竞赛的形式也可以是多种多样，如读写速度比拼、小组合作力比拼、反应能力比拼等。不仅可以检测孩子们的学习效果，针对薄弱环节再进行二次强化，还可以锻炼学生的团队合作能力、反应能力以及应变能力，可谓一举多得。
【作者单位：淮安市实验小学 江苏】