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摘要：我国目前正处于互联网大数据信息化时代，网络技术的快速发展影响着人们生活的方方面面，在教育领域网络技术主要体现在多媒体技术、投影技术、微课技术等，为学生学习和教师教学带来了多样化的路径。为了培养全面发展型人才，高中教师在课堂教学中积极创新教学模式和教学方法，采用分层教学法、微课视频教学法，力求帮助每位学生提高学习成绩的同时养成良好的学习习惯。本文主要研究微课在高中数学分层教学中的运用。
关键词：微课应用;高中数学;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学作为一门抽象且复杂的学科，学生从小学到初中再到高中的学习过程中会发现数学知识越来越难，考验学生的逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力、数形转换能力，需要学生在数学学科学习中投入大量的时间和精力。教师为了引导学生更好的树立学习数学知识的信心，灵活运用数学知识解决问题，积极采用微课视频教学法和分层教学法，丰富学生学习内容同时拓宽学生的知识面和视野，更好的开发和挖掘每位学生的潜力。本文主要从课前预习应用微课分层教学、课中学习应用微课分层教学、课后巩固应用微课分层教学三个方面展开分析。
一、课前预习应用微课分层教学
在高中数学微课教学中教师首先要做的就是备课，教师需要在课前做好整堂课的教学设计和撰写教学方案，采用分层教学法在制作课件内容时，根据不同层次的学生制定不同的教学内容和教学目标[1]。
举例来讲在学习《空间向量及其运算》这堂课堂时，教师针对不同层级的学生在课前设计不同的教学内容。首先对于第一层级学习能力强的学生，教师可以让学生在课前进行自主预习并总结获取教材上的知识如“空间向量的相关概念、线性运算方式、空间向量的数量积运算方式”。其次对于第二层级学习能力一般的学生，教师可以引导学生成立学习小组，通过组内的共同探究和努力在课前完成教材预习任务，并将自己有疑惑的知识进行归纳，通过课堂中教师的讲解寻求答案。最后对于第三层级学习能力较差的学生，教师可以让学生积极收集关于空间向量及其运算的材料，辅助学生完成课前预习，然后在课堂中教师着重为第三层级的学生进行知识点的详细讲解，增强学生课堂参与感。因此教师制作的教学课件和选择的教学视频以及课后作业习题，需要针对三个层级的学生分别设计，确保每位学生在课堂学习中都有所收获[2]。
二、课中学习应用微课分层教学
在高中数学微课教学中教师需要改变传统的单一教学模式，不再根据学生的平均水平进行统一教学，而是根据学生现阶段学习能力的不同展开分层教学，因材施教。
举例来讲在学习《空间向量基本定理》这堂课程时，教师在课堂教学中通过微课视频教学和分层教学法来带领学生更好的学习知识。首先对于第一层级学习能力强的学生，教师在微课视频中选择的是具有发散性和创新性的内容，包含“空间向量基本定理的证明过程、通过类比思想由平面向量的基本定理拓展到空间向量的基本定理的过程”。让学生通过观看微课视频，先进行自主学习，锻炼学生的学习能力和应用能力。其次对于第二层级学习能力一般的学生，教师在微课视频中选择基本和教材难度一致的内容，包含“理解空间任意一个向量可以用不共面的三个已知向量线性表示、在简单的问题中回选择适当的基底来表示任一空间向量”。在教师的引导和启发下，让学生通过小组讨论通力合作来学习知识。最后对于第三层级学习能力较差的学生，教师在微课视频中选择简单基础性的内容，包含“空间向量基本定理内容及其推论过程、基底的概念、基向量的概念，正交基底的概念、单位正交基底的概念”并在教师的信心讲解下学习基本知识。课中学习应用微课分层教学，有利于提高学生学习效率和课堂教学质量[3]。
三、课后巩固应用微课分层教学
在高中数学微课教学中教师需要在课后为学生布置相应的数学作业，帮助学生更好的巩固课堂所学知识和检验学生课堂学习效果。教师在为学生布置作业可以为不同层级的学生制作不同的微课视频，让学生完成各自的课后作业，增加对知识的记忆。举例来讲在学习《圆的方程》这堂课程时，教师在讲完课后分别为三个层级的学生制作不同的微课视频，让学生根据视频内容完成自己的课后作业。微课视频中布置的作业是根据三个层级学生学习能力有针对性的设计的，既可以巩固学生所学知识，又可以开拓学生的思维，促进学生学习成绩的提升[4]。
結束语：
综上所述，高中数学教师在课堂教学中，应积极关注每位学生的学习情况，利用微课视频教学法因材施教。教师可以从课前预习应用微课分层教学、课中学习应用微课分层教学、课后巩固应用微课分层教学全方面进行把控，旨在于提升学数学学习能力和促进学生全面发展。
参考文献
[1]黄媚.微课资源在高中数学课堂教学中的应用[J].软件：电子版，2018，000（004）：295.
[2]陈小芳.基于PBL教学模式的微课在高中数学教学中的应用[J].试题与研究，2019，No.987（12）：88-89.
[3]顾红燕.基于分层教学的高中信息技术微课设计与应用[D].南京师范大学，2019.
[4]刘立波.微课在高中数学教学中的应用探索[J].好家长，2019（42）：131-131.
关键词：微课应用;高中数学;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学作为一门抽象且复杂的学科，学生从小学到初中再到高中的学习过程中会发现数学知识越来越难，考验学生的逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力、数形转换能力，需要学生在数学学科学习中投入大量的时间和精力。教师为了引导学生更好的树立学习数学知识的信心，灵活运用数学知识解决问题，积极采用微课视频教学法和分层教学法，丰富学生学习内容同时拓宽学生的知识面和视野，更好的开发和挖掘每位学生的潜力。本文主要从课前预习应用微课分层教学、课中学习应用微课分层教学、课后巩固应用微课分层教学三个方面展开分析。
一、课前预习应用微课分层教学
在高中数学微课教学中教师首先要做的就是备课，教师需要在课前做好整堂课的教学设计和撰写教学方案，采用分层教学法在制作课件内容时，根据不同层次的学生制定不同的教学内容和教学目标[1]。
举例来讲在学习《空间向量及其运算》这堂课堂时，教师针对不同层级的学生在课前设计不同的教学内容。首先对于第一层级学习能力强的学生，教师可以让学生在课前进行自主预习并总结获取教材上的知识如“空间向量的相关概念、线性运算方式、空间向量的数量积运算方式”。其次对于第二层级学习能力一般的学生，教师可以引导学生成立学习小组，通过组内的共同探究和努力在课前完成教材预习任务，并将自己有疑惑的知识进行归纳，通过课堂中教师的讲解寻求答案。最后对于第三层级学习能力较差的学生，教师可以让学生积极收集关于空间向量及其运算的材料，辅助学生完成课前预习，然后在课堂中教师着重为第三层级的学生进行知识点的详细讲解，增强学生课堂参与感。因此教师制作的教学课件和选择的教学视频以及课后作业习题，需要针对三个层级的学生分别设计，确保每位学生在课堂学习中都有所收获[2]。
二、课中学习应用微课分层教学
在高中数学微课教学中教师需要改变传统的单一教学模式，不再根据学生的平均水平进行统一教学，而是根据学生现阶段学习能力的不同展开分层教学，因材施教。
举例来讲在学习《空间向量基本定理》这堂课程时，教师在课堂教学中通过微课视频教学和分层教学法来带领学生更好的学习知识。首先对于第一层级学习能力强的学生，教师在微课视频中选择的是具有发散性和创新性的内容，包含“空间向量基本定理的证明过程、通过类比思想由平面向量的基本定理拓展到空间向量的基本定理的过程”。让学生通过观看微课视频，先进行自主学习，锻炼学生的学习能力和应用能力。其次对于第二层级学习能力一般的学生，教师在微课视频中选择基本和教材难度一致的内容，包含“理解空间任意一个向量可以用不共面的三个已知向量线性表示、在简单的问题中回选择适当的基底来表示任一空间向量”。在教师的引导和启发下，让学生通过小组讨论通力合作来学习知识。最后对于第三层级学习能力较差的学生，教师在微课视频中选择简单基础性的内容，包含“空间向量基本定理内容及其推论过程、基底的概念、基向量的概念，正交基底的概念、单位正交基底的概念”并在教师的信心讲解下学习基本知识。课中学习应用微课分层教学，有利于提高学生学习效率和课堂教学质量[3]。
三、课后巩固应用微课分层教学
在高中数学微课教学中教师需要在课后为学生布置相应的数学作业，帮助学生更好的巩固课堂所学知识和检验学生课堂学习效果。教师在为学生布置作业可以为不同层级的学生制作不同的微课视频，让学生完成各自的课后作业，增加对知识的记忆。举例来讲在学习《圆的方程》这堂课程时，教师在讲完课后分别为三个层级的学生制作不同的微课视频，让学生根据视频内容完成自己的课后作业。微课视频中布置的作业是根据三个层级学生学习能力有针对性的设计的，既可以巩固学生所学知识，又可以开拓学生的思维，促进学生学习成绩的提升[4]。
結束语：
综上所述，高中数学教师在课堂教学中，应积极关注每位学生的学习情况，利用微课视频教学法因材施教。教师可以从课前预习应用微课分层教学、课中学习应用微课分层教学、课后巩固应用微课分层教学全方面进行把控，旨在于提升学数学学习能力和促进学生全面发展。
参考文献
[1]黄媚.微课资源在高中数学课堂教学中的应用[J].软件：电子版，2018，000（004）：295.
[2]陈小芳.基于PBL教学模式的微课在高中数学教学中的应用[J].试题与研究，2019，No.987（12）：88-89.
[3]顾红燕.基于分层教学的高中信息技术微课设计与应用[D].南京师范大学，2019.
[4]刘立波.微课在高中数学教学中的应用探索[J].好家长，2019（42）：131-131.