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摘 要：新课程标准的实施推动了基础教育改革工作的进程，要求教师们改变传统的教育观念，利用更加科学的方法指导学生学习，从而促进学生文化素养、综合能力与思维品质的同步发展，使之逐渐成长为社会所需要的高素质人才。据此，初中物理老师可以使用探究式教学方法来开展教学活动，以便有效激发学生的主体意识，使他们全身心地投入到学习过程中，进一步提高其物理素养。本文结合北师大版初中物理课本分析了探究式教学方法的应用策略。
关键词：初中物理;探究式教学;策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0100-01
物理是初中階段的一门重要课程，其主要具有抽象性强、内容复杂的特点，因此学生学习起来常常会感觉难度较大，最终的教学效果也往往不是很理想。此时，初中物理教师使用探究式教学方法指导学生学习，不仅符合新课改提出的“以学定教”、“少教多学”的要求，充分体现出学生的主体地位，也可以促使学生变被动学习为主动思考，在探究中将抽象的知识转化为感性的认知，进而简化他们的理解过程，有助于提高教学的有效性，同时推动学生的良性发展。
1.借助情境式提问开展探究式教学活动
课堂提问不仅是师生之间进行互动的方法，也是实施探究式教学活动的有效策略，此时初中物理老师可以将具体的问题融入到生动的教学情境之中，以此来激发学生的求知欲，使他们积极探究其中蕴含的物理知识，在主动学习中推动教学进度，不断提高物理教学的有效性。例如，物理老师可以在指导学生学习《升华和凝华》的内容时，使用信息技术创设与之相关的情境，如冬天的雾凇、舞台上的烟雾效果、灯泡中变细的钨丝等，然后提问：在这些生活现象中，不同的物质形态都发生了哪些变化？由此引发学生的思考，使之主动去分析物态变化，并提出各自的观点，然后教师可据此引出“升华”、“凝华”的概念，再通过提问要求学生探究以上几种生活现象分别属于哪一现象，进而在特定情境中提高学生的探究兴趣，有利于增强物理教学的效果。
2.利用任务导学法实施探究式教学策略
（1）设计分层任务引导学生进行针对性探究。由于初中学生的物理学习水平具有明显的差异，因此教师在组织探究式教学活动时，需要结合因材施教理念来设计分层教学的方案，以便让全体学生都能获得参与学习和探究的机会，进一步提高物理教学的针对性和有效性。这时，初中物理老师可以通过设计分层的任务来指导学生开展探究活动，比如，在讲解《电流的热效应》的内容时，物理教师可以先为全体学生布置任务：回顾电功及电功率的定义、公式、单位;阅读课本，了解“电流的热效应”这一概念。然后再引出本节课的教学内容，并为物理程度一般的学生设计任务：结合个人的实际生活，列举与电流的热效应有关的案例。同时给物理学习能力较强且思维灵活的学生发布任务：推测电流通过导体时所产生的热量多少都与哪些因素有关？结合实际进行思考和探究。据此，教师可以引导学生在针对性探究中迅速把握本节课的重点内容，且能够满足不同层次学生的学习需求，使之收获更多成就感，进而提高探究式教学活动的成效。
（2）展示明确的任务鼓励学生参与合作探究。在初中物理课堂上，教师还可以给出明确的任务，用以指导学生开展合作学习活动，以此推动探究式教学工作的顺利开展，辅助强化学生的物理综合素养。例如，教师可根据《认识电路》的内容设计导学任务，要求学生们在小组内研读课本，对其中涉及到的各种电路器件的电路符号进行记忆，认识电源和各种用电器的作用，还要对通路、断路、短路三种电路状态进行识别和判断，之后可在组内尝试绘制简单的电路图，通过互相帮助掌握正确的作图和读图方法，从而实现探究式教学的目标，推动学生自主、合作、探究能力的不断提升。
3.搭建实验平台辅助学生参与探究活动
实验是初中物理学科的教学要点，也是培养学生科学素养、训练其动手能力和思维能力的最佳媒介，能够辅助他们将理论和实际相结合，进而高效地把握物理知识内涵。这时，教师要在日常教学中多为学生搭建自主实验的平台，以便进一步落实探究式教学的要求，提高学生的学习成效。例如，物理老师可以要求学生结合“探究浮力大小与哪些因素有关”这一实验主题先提出猜想，然后设计实验方案，再分发实验器材，让他们通过自主实验进行探究，并得出相应的结论，以此不断提高学生的学习成效，推动其物理综合素养的发展。
4.结束语
探究式教学方法在学科教学工作中的推广和应用能够促进师生角色的转变，同时不断优化教学结构，让教与学的互动过程更加高效，进而不断提升教学质量，推动学生的全面发展。鉴于此，初中物理老师在教学实践中要合理使用探究式教学方法，根据教学内容和学生的学情设计授课方案，以便引导学生发挥个人主观能动性完成各种探究任务，从中获取丰富的知识信息，进而不断增强他们的探究意识、思维能力，使之在自主参与中实现自我发展，有助于增强其综合素质。
参考文献
[1]杨进武.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].新课程（中学），2018（12）
[2]赖金.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（19）
关键词：初中物理;探究式教学;策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0100-01
物理是初中階段的一门重要课程，其主要具有抽象性强、内容复杂的特点，因此学生学习起来常常会感觉难度较大，最终的教学效果也往往不是很理想。此时，初中物理教师使用探究式教学方法指导学生学习，不仅符合新课改提出的“以学定教”、“少教多学”的要求，充分体现出学生的主体地位，也可以促使学生变被动学习为主动思考，在探究中将抽象的知识转化为感性的认知，进而简化他们的理解过程，有助于提高教学的有效性，同时推动学生的良性发展。
1.借助情境式提问开展探究式教学活动
课堂提问不仅是师生之间进行互动的方法，也是实施探究式教学活动的有效策略，此时初中物理老师可以将具体的问题融入到生动的教学情境之中，以此来激发学生的求知欲，使他们积极探究其中蕴含的物理知识，在主动学习中推动教学进度，不断提高物理教学的有效性。例如，物理老师可以在指导学生学习《升华和凝华》的内容时，使用信息技术创设与之相关的情境，如冬天的雾凇、舞台上的烟雾效果、灯泡中变细的钨丝等，然后提问：在这些生活现象中，不同的物质形态都发生了哪些变化？由此引发学生的思考，使之主动去分析物态变化，并提出各自的观点，然后教师可据此引出“升华”、“凝华”的概念，再通过提问要求学生探究以上几种生活现象分别属于哪一现象，进而在特定情境中提高学生的探究兴趣，有利于增强物理教学的效果。
2.利用任务导学法实施探究式教学策略
（1）设计分层任务引导学生进行针对性探究。由于初中学生的物理学习水平具有明显的差异，因此教师在组织探究式教学活动时，需要结合因材施教理念来设计分层教学的方案，以便让全体学生都能获得参与学习和探究的机会，进一步提高物理教学的针对性和有效性。这时，初中物理老师可以通过设计分层的任务来指导学生开展探究活动，比如，在讲解《电流的热效应》的内容时，物理教师可以先为全体学生布置任务：回顾电功及电功率的定义、公式、单位;阅读课本，了解“电流的热效应”这一概念。然后再引出本节课的教学内容，并为物理程度一般的学生设计任务：结合个人的实际生活，列举与电流的热效应有关的案例。同时给物理学习能力较强且思维灵活的学生发布任务：推测电流通过导体时所产生的热量多少都与哪些因素有关？结合实际进行思考和探究。据此，教师可以引导学生在针对性探究中迅速把握本节课的重点内容，且能够满足不同层次学生的学习需求，使之收获更多成就感，进而提高探究式教学活动的成效。
（2）展示明确的任务鼓励学生参与合作探究。在初中物理课堂上，教师还可以给出明确的任务，用以指导学生开展合作学习活动，以此推动探究式教学工作的顺利开展，辅助强化学生的物理综合素养。例如，教师可根据《认识电路》的内容设计导学任务，要求学生们在小组内研读课本，对其中涉及到的各种电路器件的电路符号进行记忆，认识电源和各种用电器的作用，还要对通路、断路、短路三种电路状态进行识别和判断，之后可在组内尝试绘制简单的电路图，通过互相帮助掌握正确的作图和读图方法，从而实现探究式教学的目标，推动学生自主、合作、探究能力的不断提升。
3.搭建实验平台辅助学生参与探究活动
实验是初中物理学科的教学要点，也是培养学生科学素养、训练其动手能力和思维能力的最佳媒介，能够辅助他们将理论和实际相结合，进而高效地把握物理知识内涵。这时，教师要在日常教学中多为学生搭建自主实验的平台，以便进一步落实探究式教学的要求，提高学生的学习成效。例如，物理老师可以要求学生结合“探究浮力大小与哪些因素有关”这一实验主题先提出猜想，然后设计实验方案，再分发实验器材，让他们通过自主实验进行探究，并得出相应的结论，以此不断提高学生的学习成效，推动其物理综合素养的发展。
4.结束语
探究式教学方法在学科教学工作中的推广和应用能够促进师生角色的转变，同时不断优化教学结构，让教与学的互动过程更加高效，进而不断提升教学质量，推动学生的全面发展。鉴于此，初中物理老师在教学实践中要合理使用探究式教学方法，根据教学内容和学生的学情设计授课方案，以便引导学生发挥个人主观能动性完成各种探究任务，从中获取丰富的知识信息，进而不断增强他们的探究意识、思维能力，使之在自主参与中实现自我发展，有助于增强其综合素质。
参考文献
[1]杨进武.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].新课程（中学），2018（12）
[2]赖金.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（19）