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孩子会由于无知和无畏犯下一些成人眼中的错误，更甚者会导致自己或他人受到伤害。此时，父母处理孩子错误的方法（常见的就是责备），运用不同，带给孩子的影响和造成的结果也大相径庭。
孩子的成长从某种意义上讲就是不断减少过失的过程。善待孩子的过失，其实也就是对孩子进行正确引导，使其避免再犯同类的过失或错误。所以说，当孩子有了过失的时候，恰好是帮助他成长的良机。因为，内疚和不安使孩子急于求助，在这样的时刻，他们明白的道理更能刻骨铭心。
对所有事物充满童真和好奇是孩子的天性。他们喜欢大胆探索，对不明白的事物和事情总是喜欢刨根问底，更加喜欢自己动手实践。如此一来，孩子会由于无知和无畏犯下一些成人眼中的错误，更甚者会导致自己或他人受到伤害。此时，父母处理孩子错误的方法（常见的就是责备），运用不同，带给孩子的影响和造成的结果也大相径庭。
现场场景
豆豆家里养着一盆红、黑、黄三种颜色的金鱼，他很是好奇，好几次对妈妈说想逮金鱼玩玩，妈妈告诉他，金鱼是用来观赏的，而不是用来玩耍的。豆豆当时似懂非懂的对妈妈“嗯嗯”，其实心里一直对金鱼很好奇。妈妈为了防备豆豆，专门把鱼缸放在很高的地方。
豆豆虽然逮不着金鱼，但他时常昂着头对着金鱼发呆，妈妈知道自己这样无情地阻止豆豆对未知事物的渴求是不对，于是便特意买了几条金鱼放在一个大水盆里，任由豆豆近距离的观赏、玩耍。
周末下午，等妈妈在外边办完事回到家，发现几条金鱼全死了。妈妈问豆豆怎么回事。
豆豆说：“我想知道金鱼是怎样游泳，怎样吃东西的。嗯……”
妈妈又问：“然后呢？”
豆豆见妈妈没有生气，来了兴趣，眉飞色舞地说：“我看见它们不停地在水里张嘴，感觉它们可能饿了。就抓了一把米放在水里，可是它们不吃。妈妈，你说，它们是不是像我小时候一样，还不会自己吃东西啊？”
妈妈为豆豆的想象力感到欣慰，没有责备他，继续让他讲。豆豆又说：“我把这些金鱼抓起来，用米喂它们。妈妈，我是不是很聪明啊，可以给金鱼宝宝喂饭了。”
妈妈为豆豆的“创举”感到好笑。显然，金鱼吃了豆豆喂的米，一时半会儿也不至于死掉，便继续问他：“金鱼就这么死了？”
豆豆说：“没有啊，它们在水里游的可欢腾了。我想看看它们为什么要住在水里，就把它们都抓起来放在地上，它们都在地上跳舞，好好看啊。”
豆豆说到这儿，突然不说了。妈妈知道金鱼就是这样被豆豆的好奇给“谋杀”了。
听了豆豆绘声绘色地叙述后，妈妈会怎么做呢？
责备威胁式的做法
妈妈耐心听明白豆豆弄死金鱼的原因之后，先是责备豆豆想法愚蠢，它们不是吃大米长大的，更不能强行喂食，尤其是对豆豆把金鱼抓出来放在地上给予严肃批评，教育豆豆以后不许这样，否则再也不给他买任何小动物回家玩。
教育结果
又到了周末，妈妈在豆豆的再三央求下带他去公园看金鱼和蝌蚪。妈妈见豆豆与旁边的小朋友玩得很高兴，便与小朋友的妈妈在一边聊天。这时，只听见豆豆大声对那个小朋友叫道：“哎呀，不能抓金鱼。它们离开水就会死掉的。”妈妈转过身来侧耳细听，豆豆说：“我上次在家就是因为把金鱼抓起来死掉了，才挨了妈妈的骂。不过，妈妈不在家的时候，我会把它们都弄出来放在地上玩，然后再放回去水里。这样，妈妈就不会骂我了。”
教育分析
与其以“不可以这样做”“不行”等消极的，否定的词句来责备孩子，倒不如改用“该怎么做”“这样做好不好”等积极的、肯定的句子，给他明确的行动指示，还比较具有效果。这样教育孩子，孩子也会慢慢懂得应该注意的事项，同时也能体会出如何行动才是正确的。像豆豆这样，对金鱼的生存方式及习性充满好奇，妈妈不应直接否决她，更应让她明白“生命可贵”的道理。而一味的禁止孩子做他喜欢和觉得有趣的事，很容易造成孩子的逆反心理——即使当着妈妈面的不做，背着妈妈的面偏要做。
启发引导式的做法
妈妈听明白原因之后，询问豆豆的“实验结果”，豆豆说：“它们离开水就会死掉。”妈妈因势利导，向他解释金鱼的生理构造和生存方式、习性，告诉豆豆，这次金鱼死掉的原因是两个：一个是强行喂食大米。金鱼在水里公园的水湖里是靠吃微生物生存的，而家庭观赏的金鱼则要喂食专门出售的金鱼食，否则它们会因为吃进大米无法消化而撑死。另一个就是它们的生存环境是水，离开水就死亡。同时，教育豆豆如何对小动物进行探索实验，而又不会伤害到小动物的方法。
教育结果
之后，妈妈又给豆豆买回了小鸭子、小鸡、小兔子，豆豆每天都告诉妈妈自己对它们做了些什么样的探索实验，又知道了哪些动物的习性，明天又要对它们做什么实验，而小动物们至今还是豆豆家的一员。更难能可贵的是，豆豆在妈妈的正确教育下，不仅懂得了许多小动物的生活习惯和喂养食物，而且成了小朋友们中的“小专家”。每当看到一些小朋友虐待小动物时，豆豆就告诉小朋友应该如何跟小动物做朋友，如何喂养它们。
教育分析
这种方法当然是最好的，它不但解释了豆豆的好奇，更引起了他对生物更大的兴趣。同时，也让他明白了“生命可贵”的道理，如何对小动物进行实验，而又不会伤害到它，很可能成为她的下个探索目标。
教育启示
也许，许多父母会说：“我也知道这样最好，但当时气急败坏，谁能这么平静地向他讲解？就算能平静得下来，可又哪有这么多的时间和耐心向他解释？其他的事都不用做了吗？”当然不是。问题的关键是，事情既然已经发生，我们该明白采取什么态度取得最好的教育效果。
启示之一：平息情绪。
对那些经常犯错的孩子，家长很生气是正常的，但不能一犯错就去责备，大惊小怪的说：你怎么能这样？你怎么能那样？好像孩子犯了什么滔天大罪似的。更不要怒气冲天的打骂孩子，想让其得到深刻的教训。那样的话，孩子做什么事情都会缩手缩脚，就有唯恐犯错的胆怯心理。因此，在发现孩子犯错之后，首先要做的就是把激动、愤怒甚至恼火的情绪平定下来，再去跟孩子沟通。
启示之二：和孩子交朋友。
对犯了错的孩子应该增加沟通，以朋友的身份去和他们交流。了解犯错的前因后果，同时和孩子分析犯错误的事情，并从中加以教育和引导，使他们改正错误。而不要孩子一犯错，不管三七二十一，先训斥一顿。那样，孩子不仅不容易接受，更会有抵触的态度，在心里否定家长们的教育，这样就达不到改正错误的目的了。以朋友的身份既能搞清犯错的原因，又能感触孩子的心态，了解到他们犯错时的想法，从而可以教导和说服他们，使其受到教育。
启示之三：不要袒护。
虽然孩子犯错是一件很正常的事情，不管犯了什么错，完全可以理解和原谅。但在孩子面前绝不要袒护，应当向他指出，无论是什么事，也不管事的大或小，既然犯了错，就应该受到教育并让其改正。袒护就是帮孩子推脱犯的错，那就是纵容犯错，是一种对孩子不负责任的溺爱。每位家长都爱自己的孩子，但袒护肯定不是真正的爱。
启示之四：不要急于说教。
有的孩子犯了错，自己在短时间内还没有认识得到。此时，去说教可能会产生顶撞的情绪。可以给孩子一段时间，让他自己反思一下，想一想自己错在哪儿了，这也是自我反省的过程。之后，家长们再去耐心进行教育，这样孩子才会心服口服。
孩子的成长从某种意义上讲就是不断减少过失的过程。善待孩子的过失，其实也就是对孩子进行正确引导，使其避免再犯同类的过失或错误。所以说，当孩子有了过失的时候，恰好是帮助他成长的良机。因为，内疚和不安使孩子急于求助，在这样的时刻，他们明白的道理更能刻骨铭心。
对所有事物充满童真和好奇是孩子的天性。他们喜欢大胆探索，对不明白的事物和事情总是喜欢刨根问底，更加喜欢自己动手实践。如此一来，孩子会由于无知和无畏犯下一些成人眼中的错误，更甚者会导致自己或他人受到伤害。此时，父母处理孩子错误的方法（常见的就是责备），运用不同，带给孩子的影响和造成的结果也大相径庭。
现场场景
豆豆家里养着一盆红、黑、黄三种颜色的金鱼，他很是好奇，好几次对妈妈说想逮金鱼玩玩，妈妈告诉他，金鱼是用来观赏的，而不是用来玩耍的。豆豆当时似懂非懂的对妈妈“嗯嗯”，其实心里一直对金鱼很好奇。妈妈为了防备豆豆，专门把鱼缸放在很高的地方。
豆豆虽然逮不着金鱼，但他时常昂着头对着金鱼发呆，妈妈知道自己这样无情地阻止豆豆对未知事物的渴求是不对，于是便特意买了几条金鱼放在一个大水盆里，任由豆豆近距离的观赏、玩耍。
周末下午，等妈妈在外边办完事回到家，发现几条金鱼全死了。妈妈问豆豆怎么回事。
豆豆说：“我想知道金鱼是怎样游泳，怎样吃东西的。嗯……”
妈妈又问：“然后呢？”
豆豆见妈妈没有生气，来了兴趣，眉飞色舞地说：“我看见它们不停地在水里张嘴，感觉它们可能饿了。就抓了一把米放在水里，可是它们不吃。妈妈，你说，它们是不是像我小时候一样，还不会自己吃东西啊？”
妈妈为豆豆的想象力感到欣慰，没有责备他，继续让他讲。豆豆又说：“我把这些金鱼抓起来，用米喂它们。妈妈，我是不是很聪明啊，可以给金鱼宝宝喂饭了。”
妈妈为豆豆的“创举”感到好笑。显然，金鱼吃了豆豆喂的米，一时半会儿也不至于死掉，便继续问他：“金鱼就这么死了？”
豆豆说：“没有啊，它们在水里游的可欢腾了。我想看看它们为什么要住在水里，就把它们都抓起来放在地上，它们都在地上跳舞，好好看啊。”
豆豆说到这儿，突然不说了。妈妈知道金鱼就是这样被豆豆的好奇给“谋杀”了。
听了豆豆绘声绘色地叙述后，妈妈会怎么做呢？
责备威胁式的做法
妈妈耐心听明白豆豆弄死金鱼的原因之后，先是责备豆豆想法愚蠢，它们不是吃大米长大的，更不能强行喂食，尤其是对豆豆把金鱼抓出来放在地上给予严肃批评，教育豆豆以后不许这样，否则再也不给他买任何小动物回家玩。
教育结果
又到了周末，妈妈在豆豆的再三央求下带他去公园看金鱼和蝌蚪。妈妈见豆豆与旁边的小朋友玩得很高兴，便与小朋友的妈妈在一边聊天。这时，只听见豆豆大声对那个小朋友叫道：“哎呀，不能抓金鱼。它们离开水就会死掉的。”妈妈转过身来侧耳细听，豆豆说：“我上次在家就是因为把金鱼抓起来死掉了，才挨了妈妈的骂。不过，妈妈不在家的时候，我会把它们都弄出来放在地上玩，然后再放回去水里。这样，妈妈就不会骂我了。”
教育分析
与其以“不可以这样做”“不行”等消极的，否定的词句来责备孩子，倒不如改用“该怎么做”“这样做好不好”等积极的、肯定的句子，给他明确的行动指示，还比较具有效果。这样教育孩子，孩子也会慢慢懂得应该注意的事项，同时也能体会出如何行动才是正确的。像豆豆这样，对金鱼的生存方式及习性充满好奇，妈妈不应直接否决她，更应让她明白“生命可贵”的道理。而一味的禁止孩子做他喜欢和觉得有趣的事，很容易造成孩子的逆反心理——即使当着妈妈面的不做，背着妈妈的面偏要做。
启发引导式的做法
妈妈听明白原因之后，询问豆豆的“实验结果”，豆豆说：“它们离开水就会死掉。”妈妈因势利导，向他解释金鱼的生理构造和生存方式、习性，告诉豆豆，这次金鱼死掉的原因是两个：一个是强行喂食大米。金鱼在水里公园的水湖里是靠吃微生物生存的，而家庭观赏的金鱼则要喂食专门出售的金鱼食，否则它们会因为吃进大米无法消化而撑死。另一个就是它们的生存环境是水，离开水就死亡。同时，教育豆豆如何对小动物进行探索实验，而又不会伤害到小动物的方法。
教育结果
之后，妈妈又给豆豆买回了小鸭子、小鸡、小兔子，豆豆每天都告诉妈妈自己对它们做了些什么样的探索实验，又知道了哪些动物的习性，明天又要对它们做什么实验，而小动物们至今还是豆豆家的一员。更难能可贵的是，豆豆在妈妈的正确教育下，不仅懂得了许多小动物的生活习惯和喂养食物，而且成了小朋友们中的“小专家”。每当看到一些小朋友虐待小动物时，豆豆就告诉小朋友应该如何跟小动物做朋友，如何喂养它们。
教育分析
这种方法当然是最好的，它不但解释了豆豆的好奇，更引起了他对生物更大的兴趣。同时，也让他明白了“生命可贵”的道理，如何对小动物进行实验，而又不会伤害到它，很可能成为她的下个探索目标。
教育启示
也许，许多父母会说：“我也知道这样最好，但当时气急败坏，谁能这么平静地向他讲解？就算能平静得下来，可又哪有这么多的时间和耐心向他解释？其他的事都不用做了吗？”当然不是。问题的关键是，事情既然已经发生，我们该明白采取什么态度取得最好的教育效果。
启示之一：平息情绪。
对那些经常犯错的孩子，家长很生气是正常的，但不能一犯错就去责备，大惊小怪的说：你怎么能这样？你怎么能那样？好像孩子犯了什么滔天大罪似的。更不要怒气冲天的打骂孩子，想让其得到深刻的教训。那样的话，孩子做什么事情都会缩手缩脚，就有唯恐犯错的胆怯心理。因此，在发现孩子犯错之后，首先要做的就是把激动、愤怒甚至恼火的情绪平定下来，再去跟孩子沟通。
启示之二：和孩子交朋友。
对犯了错的孩子应该增加沟通，以朋友的身份去和他们交流。了解犯错的前因后果，同时和孩子分析犯错误的事情，并从中加以教育和引导，使他们改正错误。而不要孩子一犯错，不管三七二十一，先训斥一顿。那样，孩子不仅不容易接受，更会有抵触的态度，在心里否定家长们的教育，这样就达不到改正错误的目的了。以朋友的身份既能搞清犯错的原因，又能感触孩子的心态，了解到他们犯错时的想法，从而可以教导和说服他们，使其受到教育。
启示之三：不要袒护。
虽然孩子犯错是一件很正常的事情，不管犯了什么错，完全可以理解和原谅。但在孩子面前绝不要袒护，应当向他指出，无论是什么事，也不管事的大或小，既然犯了错，就应该受到教育并让其改正。袒护就是帮孩子推脱犯的错，那就是纵容犯错，是一种对孩子不负责任的溺爱。每位家长都爱自己的孩子，但袒护肯定不是真正的爱。
启示之四：不要急于说教。
有的孩子犯了错，自己在短时间内还没有认识得到。此时，去说教可能会产生顶撞的情绪。可以给孩子一段时间，让他自己反思一下，想一想自己错在哪儿了，这也是自我反省的过程。之后，家长们再去耐心进行教育，这样孩子才会心服口服。