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什么是个性?如何凸显个性?显然,个性不是对传统作文的全盘否定,不是标新立异,而是要求习作者能以独特的视角观察生活,以独特的思维思考人生,以独特的方式抒写内心,“个性”是创新的基础,彰显个人独特的人格魅力,散发个人独特的艺术风采。
生命要具有个性,作文教学应尽最大的努力树立学生“个性”的旗帜,学生的习作尽可能体现他们个性的光芒,可见作文个性化,实质上是素养个性化的外现。所谓的作文个性化,应落实到读、思、悟、写的每一个语文环节,并最终体现为文章的思维个性化、语言个性化和文体形式的个性化。如何在指导学生作文教学中凸显个性化写作呢?笔者进行了一些探索。
一、关注社会、关注生活
“巧妇难为无米之炊”,学生作文千人一面,往往是因为他们思想上远离社会、远离自然、远离生活,在规律而机械的三点一线的生活节奏中忽略了活泼玲珑、鸢飞鱼跃的鲜活世界。那么教师应致力于引导学生打开身边宝藏的大门,扣击他们的心弦,引起他们对生活的关注和兴奋,激起他们强烈的求知欲和辨别是非的要求,唤醒他们的喜怒哀乐、爱好追求的理想,让他们感动于时而变幻色彩、时而涌起波澜的天真烂漫的生活。
陶行知先生提出:“亲民亲物亲赤子,问古问今问未来。”作为语文教师,应把这“三亲三问”落实到作文教学中。新的语文教学大纲指出:“自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活以及日常的生活都可以成为语文教学的资源。”一道精密的数学题,一个充溢人类智慧的音符,一朵美丽的鲜花,一颗洞察历史、雄视未来的恒星,都应该引起我们无限的遐想。让学生观察生活,由小到大,由近及远,由粗到细,由具体到抽象。观察得越细、越小,越能看出事物的本质,显示观察者独到的思维和发现。例如一个小小的针眼,从外形上看,它洁白明亮;从质地上看,它坚硬无比;从功用上看,在母亲手里,“游子身上衣”有它的奇功。如此由物过渡到人,一篇美文的构思也就顺利完成。
二、强化阅读,提高素养
充满个性的作文要以文化内涵、文学素养为支撑,而学生的文化内涵、文学素养的积淀、艺术审美能力的提高离不开博览精读。因而读写结合、注重积淀是语文教师必须遵循的既传统又新颖的写作教学原则。教师要引导学生博览群书,文学名著、科技精品、小品时文都要涉猎。古今中外的名家名篇,无一不包含着博大精深的思想内涵,无一不呈现着摇曳多姿的艺术风采,篇篇以其对生活的独特感受和新颖的艺术手法,闪烁着个性美的光彩。阅读时,要引导学生最大限度发掘作品的审美价值,探求艺术大师们独特的人生观价值观以及独到的发现和创造。
教师要以阅读教学为例,培养学生阅读的兴趣和自觉性,指导学生逐渐形成属于自己的个性解读法,学会关注作家严肃认真的审美态度、学习其摇曳多姿的艺术手法,品味其各领风骚的语言风格,培养自己高深的审美情操,构建坚实的写作知识结构,从而形成自己独特的习作体系,比如文体特点、章法结构、语言表达。
三、以真立言,抒写真情
真情实感,是作文个性化的灵魂。叶圣陶说:“我口抒我心,我手书我口。”作文要体现个性,就得主张写真实的生活,真实的情感、真实的思想。有时候,“真”,可能是琐碎的、平凡的、甚至是错误的,但它发自人的内心,能够唤起人们的共鸣感,显得亲切感人,丰富鲜活。
教师应尽量在作文教学中坚持:1.只定范围不命题,鼓励学生从生活中找素材;2.重视表达方式,但不限文体,重在引导学生如何表情达意,根据不同的内容采用不同的表达方式,同时更要注意鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套,表露自己鲜活的思想;3.不限篇幅和篇数,随笔、小品文、论说、感悟……可以是完整的篇章,也可以是点滴的感言,学生操作灵活方便,减少畏难情绪;4.强调写真情实感,但不限于写真人真事。
融入了真我,学生的热情才能被激起,才能敞开心扉,抒写灵性,也就能避免人云亦云,以自由之笔,抒自然之情,写自得之见,激自在之趣,真诚地倾诉自己的爱与恨、追求与向往、苦闷与迷惘、忧虑与反叛……展示自己积极的人生观和价值观,使文章散发着独特的艺术感染力。
四、鼓励创新,彰显个性
作文个性化,最能终要表现为文章不落窠臼,不入俗套,就必须体现新颖。创新是作文个性化追求的目标。文章的立意要新,文章的表达要新,文章的形式要新。那么如何新?教师要引导学生对周围事物多观察思考;对常见的事物、道理换个角度分析、换个位置思考。如愚公移山,尽人皆知,坚韧毅力值得颂扬,但搬法未必可赞;仲永奇才,最终“泯然众人矣”,该如何对待有先天优势的人才?人人为成功者而歌,鲁迅却为失败却仍然奋斗的人鼓掌。“横看成岭侧成峰”,多角度的思考才会拓展我们思维的空间。此外,散文清新优美,议论文观点鲜明,小说含蓄隽永……记叙、描写、抒情、议论也各领风骚,只有从独特的角度立意,并选择自己较擅长的表现形式,文章才能个性飞扬。那么,教师要为学生的创新创设新颖的写作环境,营造良好的写作氛围,拓宽审美体验的新视野,展示举一反三的新话题。让学生触景生情,因事而发,从而引发情感波动的共振性;让学生不拘一格,见仁见智,形成审美情趣的独立性,彰显文体章法的多元性。
坚持以文化为根,个性、创新才会有肥沃的土壤,根深则叶茂、花繁、果香。加强积淀,重视素养,这样的习作理念必将为目前的中学吹来一股清新的文风,鼓励学生以质朴的感情,从积极向上的角度去思考问题,看待生活,恢复其生活原本亮丽的颜色,使自己的作文闪烁着人性、灵性、和个性的光芒。
生命要具有个性,作文教学应尽最大的努力树立学生“个性”的旗帜,学生的习作尽可能体现他们个性的光芒,可见作文个性化,实质上是素养个性化的外现。所谓的作文个性化,应落实到读、思、悟、写的每一个语文环节,并最终体现为文章的思维个性化、语言个性化和文体形式的个性化。如何在指导学生作文教学中凸显个性化写作呢?笔者进行了一些探索。
一、关注社会、关注生活
“巧妇难为无米之炊”,学生作文千人一面,往往是因为他们思想上远离社会、远离自然、远离生活,在规律而机械的三点一线的生活节奏中忽略了活泼玲珑、鸢飞鱼跃的鲜活世界。那么教师应致力于引导学生打开身边宝藏的大门,扣击他们的心弦,引起他们对生活的关注和兴奋,激起他们强烈的求知欲和辨别是非的要求,唤醒他们的喜怒哀乐、爱好追求的理想,让他们感动于时而变幻色彩、时而涌起波澜的天真烂漫的生活。
陶行知先生提出:“亲民亲物亲赤子,问古问今问未来。”作为语文教师,应把这“三亲三问”落实到作文教学中。新的语文教学大纲指出:“自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活以及日常的生活都可以成为语文教学的资源。”一道精密的数学题,一个充溢人类智慧的音符,一朵美丽的鲜花,一颗洞察历史、雄视未来的恒星,都应该引起我们无限的遐想。让学生观察生活,由小到大,由近及远,由粗到细,由具体到抽象。观察得越细、越小,越能看出事物的本质,显示观察者独到的思维和发现。例如一个小小的针眼,从外形上看,它洁白明亮;从质地上看,它坚硬无比;从功用上看,在母亲手里,“游子身上衣”有它的奇功。如此由物过渡到人,一篇美文的构思也就顺利完成。
二、强化阅读,提高素养
充满个性的作文要以文化内涵、文学素养为支撑,而学生的文化内涵、文学素养的积淀、艺术审美能力的提高离不开博览精读。因而读写结合、注重积淀是语文教师必须遵循的既传统又新颖的写作教学原则。教师要引导学生博览群书,文学名著、科技精品、小品时文都要涉猎。古今中外的名家名篇,无一不包含着博大精深的思想内涵,无一不呈现着摇曳多姿的艺术风采,篇篇以其对生活的独特感受和新颖的艺术手法,闪烁着个性美的光彩。阅读时,要引导学生最大限度发掘作品的审美价值,探求艺术大师们独特的人生观价值观以及独到的发现和创造。
教师要以阅读教学为例,培养学生阅读的兴趣和自觉性,指导学生逐渐形成属于自己的个性解读法,学会关注作家严肃认真的审美态度、学习其摇曳多姿的艺术手法,品味其各领风骚的语言风格,培养自己高深的审美情操,构建坚实的写作知识结构,从而形成自己独特的习作体系,比如文体特点、章法结构、语言表达。
三、以真立言,抒写真情
真情实感,是作文个性化的灵魂。叶圣陶说:“我口抒我心,我手书我口。”作文要体现个性,就得主张写真实的生活,真实的情感、真实的思想。有时候,“真”,可能是琐碎的、平凡的、甚至是错误的,但它发自人的内心,能够唤起人们的共鸣感,显得亲切感人,丰富鲜活。
教师应尽量在作文教学中坚持:1.只定范围不命题,鼓励学生从生活中找素材;2.重视表达方式,但不限文体,重在引导学生如何表情达意,根据不同的内容采用不同的表达方式,同时更要注意鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套,表露自己鲜活的思想;3.不限篇幅和篇数,随笔、小品文、论说、感悟……可以是完整的篇章,也可以是点滴的感言,学生操作灵活方便,减少畏难情绪;4.强调写真情实感,但不限于写真人真事。
融入了真我,学生的热情才能被激起,才能敞开心扉,抒写灵性,也就能避免人云亦云,以自由之笔,抒自然之情,写自得之见,激自在之趣,真诚地倾诉自己的爱与恨、追求与向往、苦闷与迷惘、忧虑与反叛……展示自己积极的人生观和价值观,使文章散发着独特的艺术感染力。
四、鼓励创新,彰显个性
作文个性化,最能终要表现为文章不落窠臼,不入俗套,就必须体现新颖。创新是作文个性化追求的目标。文章的立意要新,文章的表达要新,文章的形式要新。那么如何新?教师要引导学生对周围事物多观察思考;对常见的事物、道理换个角度分析、换个位置思考。如愚公移山,尽人皆知,坚韧毅力值得颂扬,但搬法未必可赞;仲永奇才,最终“泯然众人矣”,该如何对待有先天优势的人才?人人为成功者而歌,鲁迅却为失败却仍然奋斗的人鼓掌。“横看成岭侧成峰”,多角度的思考才会拓展我们思维的空间。此外,散文清新优美,议论文观点鲜明,小说含蓄隽永……记叙、描写、抒情、议论也各领风骚,只有从独特的角度立意,并选择自己较擅长的表现形式,文章才能个性飞扬。那么,教师要为学生的创新创设新颖的写作环境,营造良好的写作氛围,拓宽审美体验的新视野,展示举一反三的新话题。让学生触景生情,因事而发,从而引发情感波动的共振性;让学生不拘一格,见仁见智,形成审美情趣的独立性,彰显文体章法的多元性。
坚持以文化为根,个性、创新才会有肥沃的土壤,根深则叶茂、花繁、果香。加强积淀,重视素养,这样的习作理念必将为目前的中学吹来一股清新的文风,鼓励学生以质朴的感情,从积极向上的角度去思考问题,看待生活,恢复其生活原本亮丽的颜色,使自己的作文闪烁着人性、灵性、和个性的光芒。