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什么是个性？如何凸显个性？显然，个性不是对传统作文的全盘否定，不是标新立异，而是要求习作者能以独特的视角观察生活，以独特的思维思考人生，以独特的方式抒写内心，“个性”是创新的基础，彰显个人独特的人格魅力，散发个人独特的艺术风采。
生命要具有个性，作文教学应尽最大的努力树立学生“个性”的旗帜，学生的习作尽可能体现他们个性的光芒，可见作文个性化，实质上是素养个性化的外现。所谓的作文个性化，应落实到读、思、悟、写的每一个语文环节，并最终体现为文章的思维个性化、语言个性化和文体形式的个性化。如何在指导学生作文教学中凸显个性化写作呢？笔者进行了一些探索。
一、关注社会、关注生活
“巧妇难为无米之炊”，学生作文千人一面，往往是因为他们思想上远离社会、远离自然、远离生活，在规律而机械的三点一线的生活节奏中忽略了活泼玲珑、鸢飞鱼跃的鲜活世界。那么教师应致力于引导学生打开身边宝藏的大门，扣击他们的心弦，引起他们对生活的关注和兴奋，激起他们强烈的求知欲和辨别是非的要求，唤醒他们的喜怒哀乐、爱好追求的理想，让他们感动于时而变幻色彩、时而涌起波澜的天真烂漫的生活。
陶行知先生提出：“亲民亲物亲赤子，问古问今问未来。”作为语文教师，应把这“三亲三问”落实到作文教学中。新的语文教学大纲指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活以及日常的生活都可以成为语文教学的资源。”一道精密的数学题，一个充溢人类智慧的音符，一朵美丽的鲜花，一颗洞察历史、雄视未来的恒星，都应该引起我们无限的遐想。让学生观察生活，由小到大，由近及远，由粗到细，由具体到抽象。观察得越细、越小，越能看出事物的本质，显示观察者独到的思维和发现。例如一个小小的针眼，从外形上看，它洁白明亮；从质地上看，它坚硬无比；从功用上看，在母亲手里，“游子身上衣”有它的奇功。如此由物过渡到人，一篇美文的构思也就顺利完成。
二、强化阅读，提高素养
充满个性的作文要以文化内涵、文学素养为支撑，而学生的文化内涵、文学素养的积淀、艺术审美能力的提高离不开博览精读。因而读写结合、注重积淀是语文教师必须遵循的既传统又新颖的写作教学原则。教师要引导学生博览群书，文学名著、科技精品、小品时文都要涉猎。古今中外的名家名篇，无一不包含着博大精深的思想内涵，无一不呈现着摇曳多姿的艺术风采，篇篇以其对生活的独特感受和新颖的艺术手法，闪烁着个性美的光彩。阅读时，要引导学生最大限度发掘作品的审美价值，探求艺术大师们独特的人生观价值观以及独到的发现和创造。
教师要以阅读教学为例，培养学生阅读的兴趣和自觉性，指导学生逐渐形成属于自己的个性解读法，学会关注作家严肃认真的审美态度、学习其摇曳多姿的艺术手法，品味其各领风骚的语言风格，培养自己高深的审美情操，构建坚实的写作知识结构，从而形成自己独特的习作体系，比如文体特点、章法结构、语言表达。
三、以真立言，抒写真情
真情实感，是作文个性化的灵魂。叶圣陶说：“我口抒我心，我手书我口。”作文要体现个性，就得主张写真实的生活，真实的情感、真实的思想。有时候，“真”，可能是琐碎的、平凡的、甚至是错误的，但它发自人的内心，能够唤起人们的共鸣感，显得亲切感人，丰富鲜活。
教师应尽量在作文教学中坚持：1.只定范围不命题，鼓励学生从生活中找素材；2.重视表达方式，但不限文体，重在引导学生如何表情达意，根据不同的内容采用不同的表达方式，同时更要注意鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套，表露自己鲜活的思想；3.不限篇幅和篇数，随笔、小品文、论说、感悟……可以是完整的篇章，也可以是点滴的感言，学生操作灵活方便，减少畏难情绪；4.强调写真情实感，但不限于写真人真事。
融入了真我，学生的热情才能被激起，才能敞开心扉，抒写灵性，也就能避免人云亦云，以自由之笔，抒自然之情，写自得之见，激自在之趣，真诚地倾诉自己的爱与恨、追求与向往、苦闷与迷惘、忧虑与反叛……展示自己积极的人生观和价值观，使文章散发着独特的艺术感染力。
四、鼓励创新，彰显个性
作文个性化，最能终要表现为文章不落窠臼，不入俗套，就必须体现新颖。创新是作文个性化追求的目标。文章的立意要新，文章的表达要新，文章的形式要新。那么如何新？教师要引导学生对周围事物多观察思考；对常见的事物、道理换个角度分析、换个位置思考。如愚公移山，尽人皆知，坚韧毅力值得颂扬，但搬法未必可赞；仲永奇才，最终“泯然众人矣”，该如何对待有先天优势的人才？人人为成功者而歌，鲁迅却为失败却仍然奋斗的人鼓掌。“横看成岭侧成峰”，多角度的思考才会拓展我们思维的空间。此外，散文清新优美，议论文观点鲜明，小说含蓄隽永……记叙、描写、抒情、议论也各领风骚，只有从独特的角度立意，并选择自己较擅长的表现形式，文章才能个性飞扬。那么，教师要为学生的创新创设新颖的写作环境，营造良好的写作氛围，拓宽审美体验的新视野，展示举一反三的新话题。让学生触景生情，因事而发，从而引发情感波动的共振性；让学生不拘一格，见仁见智，形成审美情趣的独立性，彰显文体章法的多元性。
坚持以文化为根，个性、创新才会有肥沃的土壤，根深则叶茂、花繁、果香。加强积淀，重视素养，这样的习作理念必将为目前的中学吹来一股清新的文风，鼓励学生以质朴的感情，从积极向上的角度去思考问题，看待生活，恢复其生活原本亮丽的颜色，使自己的作文闪烁着人性、灵性、和个性的光芒。
生命要具有个性，作文教学应尽最大的努力树立学生“个性”的旗帜，学生的习作尽可能体现他们个性的光芒，可见作文个性化，实质上是素养个性化的外现。所谓的作文个性化，应落实到读、思、悟、写的每一个语文环节，并最终体现为文章的思维个性化、语言个性化和文体形式的个性化。如何在指导学生作文教学中凸显个性化写作呢？笔者进行了一些探索。
一、关注社会、关注生活
“巧妇难为无米之炊”，学生作文千人一面，往往是因为他们思想上远离社会、远离自然、远离生活，在规律而机械的三点一线的生活节奏中忽略了活泼玲珑、鸢飞鱼跃的鲜活世界。那么教师应致力于引导学生打开身边宝藏的大门，扣击他们的心弦，引起他们对生活的关注和兴奋，激起他们强烈的求知欲和辨别是非的要求，唤醒他们的喜怒哀乐、爱好追求的理想，让他们感动于时而变幻色彩、时而涌起波澜的天真烂漫的生活。
陶行知先生提出：“亲民亲物亲赤子，问古问今问未来。”作为语文教师，应把这“三亲三问”落实到作文教学中。新的语文教学大纲指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活以及日常的生活都可以成为语文教学的资源。”一道精密的数学题，一个充溢人类智慧的音符，一朵美丽的鲜花，一颗洞察历史、雄视未来的恒星，都应该引起我们无限的遐想。让学生观察生活，由小到大，由近及远，由粗到细，由具体到抽象。观察得越细、越小，越能看出事物的本质，显示观察者独到的思维和发现。例如一个小小的针眼，从外形上看，它洁白明亮；从质地上看，它坚硬无比；从功用上看，在母亲手里，“游子身上衣”有它的奇功。如此由物过渡到人，一篇美文的构思也就顺利完成。
二、强化阅读，提高素养
充满个性的作文要以文化内涵、文学素养为支撑，而学生的文化内涵、文学素养的积淀、艺术审美能力的提高离不开博览精读。因而读写结合、注重积淀是语文教师必须遵循的既传统又新颖的写作教学原则。教师要引导学生博览群书，文学名著、科技精品、小品时文都要涉猎。古今中外的名家名篇，无一不包含着博大精深的思想内涵，无一不呈现着摇曳多姿的艺术风采，篇篇以其对生活的独特感受和新颖的艺术手法，闪烁着个性美的光彩。阅读时，要引导学生最大限度发掘作品的审美价值，探求艺术大师们独特的人生观价值观以及独到的发现和创造。
教师要以阅读教学为例，培养学生阅读的兴趣和自觉性，指导学生逐渐形成属于自己的个性解读法，学会关注作家严肃认真的审美态度、学习其摇曳多姿的艺术手法，品味其各领风骚的语言风格，培养自己高深的审美情操，构建坚实的写作知识结构，从而形成自己独特的习作体系，比如文体特点、章法结构、语言表达。
三、以真立言，抒写真情
真情实感，是作文个性化的灵魂。叶圣陶说：“我口抒我心，我手书我口。”作文要体现个性，就得主张写真实的生活，真实的情感、真实的思想。有时候，“真”，可能是琐碎的、平凡的、甚至是错误的，但它发自人的内心，能够唤起人们的共鸣感，显得亲切感人，丰富鲜活。
教师应尽量在作文教学中坚持：1.只定范围不命题，鼓励学生从生活中找素材；2.重视表达方式，但不限文体，重在引导学生如何表情达意，根据不同的内容采用不同的表达方式，同时更要注意鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套，表露自己鲜活的思想；3.不限篇幅和篇数，随笔、小品文、论说、感悟……可以是完整的篇章，也可以是点滴的感言，学生操作灵活方便，减少畏难情绪；4.强调写真情实感，但不限于写真人真事。
融入了真我，学生的热情才能被激起，才能敞开心扉，抒写灵性，也就能避免人云亦云，以自由之笔，抒自然之情，写自得之见，激自在之趣，真诚地倾诉自己的爱与恨、追求与向往、苦闷与迷惘、忧虑与反叛……展示自己积极的人生观和价值观，使文章散发着独特的艺术感染力。
四、鼓励创新，彰显个性
作文个性化，最能终要表现为文章不落窠臼，不入俗套，就必须体现新颖。创新是作文个性化追求的目标。文章的立意要新，文章的表达要新，文章的形式要新。那么如何新？教师要引导学生对周围事物多观察思考；对常见的事物、道理换个角度分析、换个位置思考。如愚公移山，尽人皆知，坚韧毅力值得颂扬，但搬法未必可赞；仲永奇才，最终“泯然众人矣”，该如何对待有先天优势的人才？人人为成功者而歌，鲁迅却为失败却仍然奋斗的人鼓掌。“横看成岭侧成峰”，多角度的思考才会拓展我们思维的空间。此外，散文清新优美，议论文观点鲜明，小说含蓄隽永……记叙、描写、抒情、议论也各领风骚，只有从独特的角度立意，并选择自己较擅长的表现形式，文章才能个性飞扬。那么，教师要为学生的创新创设新颖的写作环境，营造良好的写作氛围，拓宽审美体验的新视野，展示举一反三的新话题。让学生触景生情，因事而发，从而引发情感波动的共振性；让学生不拘一格，见仁见智，形成审美情趣的独立性，彰显文体章法的多元性。
坚持以文化为根，个性、创新才会有肥沃的土壤，根深则叶茂、花繁、果香。加强积淀，重视素养，这样的习作理念必将为目前的中学吹来一股清新的文风，鼓励学生以质朴的感情，从积极向上的角度去思考问题，看待生活，恢复其生活原本亮丽的颜色，使自己的作文闪烁着人性、灵性、和个性的光芒。