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摘要：职业活动教学方法是职业院校教学改革内容之一，是提高教学效果的有效方法。案例教学法在汽车专业课教学中的运用，可以激发学生的学习兴趣，使其准确掌握汽车专业知识和技能，为今后更快地适应企业需求打下基础。
关键词：职业院校；汽车专业课；案例教学法
作者简介：陈晓，女，浙江交通技师学院讲师，主要研究方向为汽车英语、汽车构造。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）36-0060-02
案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学法以案例为媒介，从实际案例出发，提出问题、分析问题、解决问题，通过师生的共同努力，使学生能够举一反三，理论联系实际，融会贯通知识，从而提高能力和水平。
一、案例教学法的意义
（一）能充分调动学生的学习兴趣
学生在学习汽车专业理论知识时，往往会缺乏对专业理论知识重要性的认识，对如何将理论知识运用到实践中也缺乏感性认识。案例教学法由真实的汽车故障案例所提供的问题，帮助学生将所学的专业理论知识与真实的汽车故障相结合，引发学生的内在学习动机，强化学习者主动参与的学习行为，增进学生自我引导的学习技巧，使学生能学以致用。案例教学由于能够提供给学生更接近实际的问题学习情境，因此，可以极大地激发学生的学习动机和学习积极性。
（二）有利于培养学生的综合分析能力
汽车专业知识所涉及的内容繁多，汽车的故障现象五花八门，如何根据故障现象，通过所学的知识，进行分析、归纳、推理，提出排除故障的方法，是教学中应着重解决的问题。学生通过搜集、分析、整理资料，提出解决方案，在主动参与学习活动、师生不断互动的过程中，形成一定的学习能力、社会能力和职业能力，从而提高分析和解决问题的能力。
（三）有利于激发学生的学习潜能
案例教学法通过教师的启发，鼓励学生自由探索，大胆质疑，及时提出自己的观点。由于教师充分尊重学生的好奇心，特别是案例教学中对问题分析不是设简单的标准答案，而是只要学生分析得有科学性，教师就予以肯定，这样，就有效激发了学生的潜能，培养了其创新意识和能力。
二、案例教学法的实施
（一）教师课前准备
1.精心备课。备课是课堂教学的关键环节，备课不仅是备上课的内容，还要关注上课的设计、时间分配、课堂组织、问题的提出、分析归纳和总结。只有在教学目标明确的前提下，教师教学材料的收集和组织、教学行为的选择、教学组织形式的设计等活动才能有方向、有序地进行下去。
2.结合教学进度和授课内容，精心选择与授课内容相符的故障案例。在案例教学中，教师首先要做的不是匆匆忙忙地去选择若干案例，而是以每次课的教学目标为依据，围绕教学实践中的问题来组织案例选择。案例选择是否适当，在很大程度上影响着案例教学的效果。一个高质量的案例应符合下列要求：（1）案例的内容符合教学目的和教学要求。教学案例类型多种、内容各异，既有专题性案例，也有综合性案例，既有描述性案例，也有分析性案例。教师需要根据教学目的要求，有针对性地选择包含教学重点和难点的案例，使学生通过分析讨论，加深对汽车故障诊断课中某些重点和难点的理解；（2）案例涉及的问题富有启发性。教学案例应蕴含能启发学生思考的问题，使学生灵活运用书本中所学的知识，进行广泛深入的思考，并通过互相讨论、启发，最终得到问题的答案；（3）案例的具体情节符合客观实际。案例教学的目的之一是让学生学会运用理论知识解决实践问题，因此，所选案例要符合实际情况，如果教学案例的情节缺乏客观依据，甚至与实际情况相背离，则可能误导学生的思维；（4）案例的选择要结合学生的特点，充分考虑学生的知识和经验积累情况。案例中涉及的相关故障诊断知识最好是学生学过和掌握的内容，以便于学生接受，教师通过通俗易懂、情节性强、趣味性浓的案例，能够吸引学生的注意力，增强认同感，从而诱发他们对案例学习和讨论的兴趣。
3.在教师的引导下学生做好准备。针对案例教学法在教学过程中的小组讨论，笔者要求学生做好如下准备：（1）做好发言准备。小组讨论是学生准备过程中一个重要的组成部分，小组讨论集中了大家的智慧，在讨论中会涉及到案例中的各种问题与认识，给每个学生提供参与的机会；（2）做好讨论前的心理准备。小组讨论可以给每个学生提供讨论的机会，并且能够培养学生参与教学的自信心；（3）准备与他人合作。小组讨论给每位学生提供了与他人合作的机会，使他们逐渐学会与人相处并能够合作学习；（4）准备从他人那里取得认识方面的反馈。小组讨论有助于提高学习过程的有效性。在学习过程中，不但可以通过自己学习获益，也可以通过别人对自己的评价反馈取得新的认识，从而反思自己的优势和不足。
（二）案例课堂教学的基本过程
笔者在“汽车故障诊断”课程离合器的故障诊断一节中运用了案例教学法，将课堂实施的基本过程概括为：创设问题情境——案例引入——案例讨论——总结。
1.创设问题情境。创设问题情境应与现实中可能发生的故障相联系，笔者教学中播放了一段实车故障案例的录像片，根据录像片的内容，让学生思考车辆所发生的故障现象并记录下来。向学生提出以下问题：（1）车辆所发生故障时车速、发动机转速、是否在变换档位等；（2）车辆在行驶中发生了哪些故障现象。要求学生认真观察每一个细节并进行思考和回答。
2.案例引入。教师简单地介绍离合器常见的故障种类，根据短片中的内容分组进行讨论。
3.案例讨论。案例讨论阶段即进行小组协商、讨论，在这个阶段，重点是让学生展开有效的讨论。必须做好以下几方面工作：（1）为讨论开创一个良好的开端。讨论刚开始时往往会比较沉闷，教师应把握好课堂氛围，进行正确引导；教师不要在案例呈现后通过小型讲解来展开讨论，这样会左右甚至束缚学生的思维，使讨论陷入狭隘的困境；在知识点和案例呈现后，可将问题直接交给学生进行讨论。（2）在讨论的过程中，教师要对学生的行为表现多加以鼓励和肯定。由于案例教学法侧重于学习的过程，再加上案例的复杂性和模糊性，这就使得学生的讨论过程充满了不确定性。因此，案例的讨论没有所谓的“标准答案”，关键是看解决问题的思路是否正确合理。在讨论过程中要对学生的分析表示尊重，哪怕是分析问题的过程或结果都发生了错误，教师也应予以鼓励。（3）组织小组成员的角色分工。以5人小组为例，小组成员可分别担任小组长（组织、监控的职责）、记录员（记录每一位组员发言的要点）、成果总结人（归纳总结小组讨论的内容）、报告人（代表小组进行全班汇报）、评价人（评价其他小组的讨论成果）的角色，角色之间既有分工又有合作。另外，每次的小组讨论，小组成员间可进行角色轮换，以增加学生多角度、多角色的体验，锻炼其多方面的能力。
（三）教师总结
讨论结束后，教师对讨论问题发表自己的意见。对有异议的问题，鼓励学生课后深入思考，求得新知。总结阶段对发表错误意见的同学也应进行鼓励，表扬他们敢于发表不同意见、敢于“异想天开”的思维方式，当然，更重要的是要加以引导。在每次的案例讨论结束后，由每个小组选一名同学，对讨论中出现的普遍问题和重点问题进行总结，旨在交流个人学习体会；最终，由整个小组合作完成一个书面报告。书面报告的撰写，有利于学生细致地利用、消化、吸收案例学习的成果，加深对课堂知识的学习和理解，获得理论联系实际、学以致用的效果；也有利于学生更好地回顾案例的讨论经过和解决方案的形成过程。因此，书面报告的撰写反映了学生的综合能力。
[责任编辑陈国平]
关键词：职业院校；汽车专业课；案例教学法
作者简介：陈晓，女，浙江交通技师学院讲师，主要研究方向为汽车英语、汽车构造。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）36-0060-02
案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学法以案例为媒介，从实际案例出发，提出问题、分析问题、解决问题，通过师生的共同努力，使学生能够举一反三，理论联系实际，融会贯通知识，从而提高能力和水平。
一、案例教学法的意义
（一）能充分调动学生的学习兴趣
学生在学习汽车专业理论知识时，往往会缺乏对专业理论知识重要性的认识，对如何将理论知识运用到实践中也缺乏感性认识。案例教学法由真实的汽车故障案例所提供的问题，帮助学生将所学的专业理论知识与真实的汽车故障相结合，引发学生的内在学习动机，强化学习者主动参与的学习行为，增进学生自我引导的学习技巧，使学生能学以致用。案例教学由于能够提供给学生更接近实际的问题学习情境，因此，可以极大地激发学生的学习动机和学习积极性。
（二）有利于培养学生的综合分析能力
汽车专业知识所涉及的内容繁多，汽车的故障现象五花八门，如何根据故障现象，通过所学的知识，进行分析、归纳、推理，提出排除故障的方法，是教学中应着重解决的问题。学生通过搜集、分析、整理资料，提出解决方案，在主动参与学习活动、师生不断互动的过程中，形成一定的学习能力、社会能力和职业能力，从而提高分析和解决问题的能力。
（三）有利于激发学生的学习潜能
案例教学法通过教师的启发，鼓励学生自由探索，大胆质疑，及时提出自己的观点。由于教师充分尊重学生的好奇心，特别是案例教学中对问题分析不是设简单的标准答案，而是只要学生分析得有科学性，教师就予以肯定，这样，就有效激发了学生的潜能，培养了其创新意识和能力。
二、案例教学法的实施
（一）教师课前准备
1.精心备课。备课是课堂教学的关键环节，备课不仅是备上课的内容，还要关注上课的设计、时间分配、课堂组织、问题的提出、分析归纳和总结。只有在教学目标明确的前提下，教师教学材料的收集和组织、教学行为的选择、教学组织形式的设计等活动才能有方向、有序地进行下去。
2.结合教学进度和授课内容，精心选择与授课内容相符的故障案例。在案例教学中，教师首先要做的不是匆匆忙忙地去选择若干案例，而是以每次课的教学目标为依据，围绕教学实践中的问题来组织案例选择。案例选择是否适当，在很大程度上影响着案例教学的效果。一个高质量的案例应符合下列要求：（1）案例的内容符合教学目的和教学要求。教学案例类型多种、内容各异，既有专题性案例，也有综合性案例，既有描述性案例，也有分析性案例。教师需要根据教学目的要求，有针对性地选择包含教学重点和难点的案例，使学生通过分析讨论，加深对汽车故障诊断课中某些重点和难点的理解；（2）案例涉及的问题富有启发性。教学案例应蕴含能启发学生思考的问题，使学生灵活运用书本中所学的知识，进行广泛深入的思考，并通过互相讨论、启发，最终得到问题的答案；（3）案例的具体情节符合客观实际。案例教学的目的之一是让学生学会运用理论知识解决实践问题，因此，所选案例要符合实际情况，如果教学案例的情节缺乏客观依据，甚至与实际情况相背离，则可能误导学生的思维；（4）案例的选择要结合学生的特点，充分考虑学生的知识和经验积累情况。案例中涉及的相关故障诊断知识最好是学生学过和掌握的内容，以便于学生接受，教师通过通俗易懂、情节性强、趣味性浓的案例，能够吸引学生的注意力，增强认同感，从而诱发他们对案例学习和讨论的兴趣。
3.在教师的引导下学生做好准备。针对案例教学法在教学过程中的小组讨论，笔者要求学生做好如下准备：（1）做好发言准备。小组讨论是学生准备过程中一个重要的组成部分，小组讨论集中了大家的智慧，在讨论中会涉及到案例中的各种问题与认识，给每个学生提供参与的机会；（2）做好讨论前的心理准备。小组讨论可以给每个学生提供讨论的机会，并且能够培养学生参与教学的自信心；（3）准备与他人合作。小组讨论给每位学生提供了与他人合作的机会，使他们逐渐学会与人相处并能够合作学习；（4）准备从他人那里取得认识方面的反馈。小组讨论有助于提高学习过程的有效性。在学习过程中，不但可以通过自己学习获益，也可以通过别人对自己的评价反馈取得新的认识，从而反思自己的优势和不足。
（二）案例课堂教学的基本过程
笔者在“汽车故障诊断”课程离合器的故障诊断一节中运用了案例教学法，将课堂实施的基本过程概括为：创设问题情境——案例引入——案例讨论——总结。
1.创设问题情境。创设问题情境应与现实中可能发生的故障相联系，笔者教学中播放了一段实车故障案例的录像片，根据录像片的内容，让学生思考车辆所发生的故障现象并记录下来。向学生提出以下问题：（1）车辆所发生故障时车速、发动机转速、是否在变换档位等；（2）车辆在行驶中发生了哪些故障现象。要求学生认真观察每一个细节并进行思考和回答。
2.案例引入。教师简单地介绍离合器常见的故障种类，根据短片中的内容分组进行讨论。
3.案例讨论。案例讨论阶段即进行小组协商、讨论，在这个阶段，重点是让学生展开有效的讨论。必须做好以下几方面工作：（1）为讨论开创一个良好的开端。讨论刚开始时往往会比较沉闷，教师应把握好课堂氛围，进行正确引导；教师不要在案例呈现后通过小型讲解来展开讨论，这样会左右甚至束缚学生的思维，使讨论陷入狭隘的困境；在知识点和案例呈现后，可将问题直接交给学生进行讨论。（2）在讨论的过程中，教师要对学生的行为表现多加以鼓励和肯定。由于案例教学法侧重于学习的过程，再加上案例的复杂性和模糊性，这就使得学生的讨论过程充满了不确定性。因此，案例的讨论没有所谓的“标准答案”，关键是看解决问题的思路是否正确合理。在讨论过程中要对学生的分析表示尊重，哪怕是分析问题的过程或结果都发生了错误，教师也应予以鼓励。（3）组织小组成员的角色分工。以5人小组为例，小组成员可分别担任小组长（组织、监控的职责）、记录员（记录每一位组员发言的要点）、成果总结人（归纳总结小组讨论的内容）、报告人（代表小组进行全班汇报）、评价人（评价其他小组的讨论成果）的角色，角色之间既有分工又有合作。另外，每次的小组讨论，小组成员间可进行角色轮换，以增加学生多角度、多角色的体验，锻炼其多方面的能力。
（三）教师总结
讨论结束后，教师对讨论问题发表自己的意见。对有异议的问题，鼓励学生课后深入思考，求得新知。总结阶段对发表错误意见的同学也应进行鼓励，表扬他们敢于发表不同意见、敢于“异想天开”的思维方式，当然，更重要的是要加以引导。在每次的案例讨论结束后，由每个小组选一名同学，对讨论中出现的普遍问题和重点问题进行总结，旨在交流个人学习体会；最终，由整个小组合作完成一个书面报告。书面报告的撰写，有利于学生细致地利用、消化、吸收案例学习的成果，加深对课堂知识的学习和理解，获得理论联系实际、学以致用的效果；也有利于学生更好地回顾案例的讨论经过和解决方案的形成过程。因此，书面报告的撰写反映了学生的综合能力。
[责任编辑陈国平]