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摘要:职业活动教学方法是职业院校教学改革内容之一,是提高教学效果的有效方法。案例教学法在汽车专业课教学中的运用,可以激发学生的学习兴趣,使其准确掌握汽车专业知识和技能,为今后更快地适应企业需求打下基础。
关键词:职业院校;汽车专业课;案例教学法
作者简介:陈晓,女,浙江交通技师学院讲师,主要研究方向为汽车英语、汽车构造。
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-7747(2014)36-0060-02
案例教学法是通过一个具体教育情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学法以案例为媒介,从实际案例出发,提出问题、分析问题、解决问题,通过师生的共同努力,使学生能够举一反三,理论联系实际,融会贯通知识,从而提高能力和水平。
一、案例教学法的意义
(一)能充分调动学生的学习兴趣
学生在学习汽车专业理论知识时,往往会缺乏对专业理论知识重要性的认识,对如何将理论知识运用到实践中也缺乏感性认识。案例教学法由真实的汽车故障案例所提供的问题,帮助学生将所学的专业理论知识与真实的汽车故障相结合,引发学生的内在学习动机,强化学习者主动参与的学习行为,增进学生自我引导的学习技巧,使学生能学以致用。案例教学由于能够提供给学生更接近实际的问题学习情境,因此,可以极大地激发学生的学习动机和学习积极性。
(二)有利于培养学生的综合分析能力
汽车专业知识所涉及的内容繁多,汽车的故障现象五花八门,如何根据故障现象,通过所学的知识,进行分析、归纳、推理,提出排除故障的方法,是教学中应着重解决的问题。学生通过搜集、分析、整理资料,提出解决方案,在主动参与学习活动、师生不断互动的过程中,形成一定的学习能力、社会能力和职业能力,从而提高分析和解决问题的能力。
(三)有利于激发学生的学习潜能
案例教学法通过教师的启发,鼓励学生自由探索,大胆质疑,及时提出自己的观点。由于教师充分尊重学生的好奇心,特别是案例教学中对问题分析不是设简单的标准答案,而是只要学生分析得有科学性,教师就予以肯定,这样,就有效激发了学生的潜能,培养了其创新意识和能力。
二、案例教学法的实施
(一)教师课前准备
1.精心备课。备课是课堂教学的关键环节,备课不仅是备上课的内容,还要关注上课的设计、时间分配、课堂组织、问题的提出、分析归纳和总结。只有在教学目标明确的前提下,教师教学材料的收集和组织、教学行为的选择、教学组织形式的设计等活动才能有方向、有序地进行下去。
2.结合教学进度和授课内容,精心选择与授课内容相符的故障案例。在案例教学中,教师首先要做的不是匆匆忙忙地去选择若干案例,而是以每次课的教学目标为依据,围绕教学实践中的问题来组织案例选择。案例选择是否适当,在很大程度上影响着案例教学的效果。一个高质量的案例应符合下列要求:(1)案例的内容符合教学目的和教学要求。教学案例类型多种、内容各异,既有专题性案例,也有综合性案例,既有描述性案例,也有分析性案例。教师需要根据教学目的要求,有针对性地选择包含教学重点和难点的案例,使学生通过分析讨论,加深对汽车故障诊断课中某些重点和难点的理解;(2)案例涉及的问题富有启发性。教学案例应蕴含能启发学生思考的问题,使学生灵活运用书本中所学的知识,进行广泛深入的思考,并通过互相讨论、启发,最终得到问题的答案;(3)案例的具体情节符合客观实际。案例教学的目的之一是让学生学会运用理论知识解决实践问题,因此,所选案例要符合实际情况,如果教学案例的情节缺乏客观依据,甚至与实际情况相背离,则可能误导学生的思维;(4)案例的选择要结合学生的特点,充分考虑学生的知识和经验积累情况。案例中涉及的相关故障诊断知识最好是学生学过和掌握的内容,以便于学生接受,教师通过通俗易懂、情节性强、趣味性浓的案例,能够吸引学生的注意力,增强认同感,从而诱发他们对案例学习和讨论的兴趣。
3.在教师的引导下学生做好准备。针对案例教学法在教学过程中的小组讨论,笔者要求学生做好如下准备:(1)做好发言准备。小组讨论是学生准备过程中一个重要的组成部分,小组讨论集中了大家的智慧,在讨论中会涉及到案例中的各种问题与认识,给每个学生提供参与的机会;(2)做好讨论前的心理准备。小组讨论可以给每个学生提供讨论的机会,并且能够培养学生参与教学的自信心;(3)准备与他人合作。小组讨论给每位学生提供了与他人合作的机会,使他们逐渐学会与人相处并能够合作学习;(4)准备从他人那里取得认识方面的反馈。小组讨论有助于提高学习过程的有效性。在学习过程中,不但可以通过自己学习获益,也可以通过别人对自己的评价反馈取得新的认识,从而反思自己的优势和不足。
(二)案例课堂教学的基本过程
笔者在“汽车故障诊断”课程离合器的故障诊断一节中运用了案例教学法,将课堂实施的基本过程概括为:创设问题情境——案例引入——案例讨论——总结。
1.创设问题情境。创设问题情境应与现实中可能发生的故障相联系,笔者教学中播放了一段实车故障案例的录像片,根据录像片的内容,让学生思考车辆所发生的故障现象并记录下来。向学生提出以下问题:(1)车辆所发生故障时车速、发动机转速、是否在变换档位等;(2)车辆在行驶中发生了哪些故障现象。要求学生认真观察每一个细节并进行思考和回答。
2.案例引入。教师简单地介绍离合器常见的故障种类,根据短片中的内容分组进行讨论。
3.案例讨论。案例讨论阶段即进行小组协商、讨论,在这个阶段,重点是让学生展开有效的讨论。必须做好以下几方面工作:(1)为讨论开创一个良好的开端。讨论刚开始时往往会比较沉闷,教师应把握好课堂氛围,进行正确引导;教师不要在案例呈现后通过小型讲解来展开讨论,这样会左右甚至束缚学生的思维,使讨论陷入狭隘的困境;在知识点和案例呈现后,可将问题直接交给学生进行讨论。(2)在讨论的过程中,教师要对学生的行为表现多加以鼓励和肯定。由于案例教学法侧重于学习的过程,再加上案例的复杂性和模糊性,这就使得学生的讨论过程充满了不确定性。因此,案例的讨论没有所谓的“标准答案”,关键是看解决问题的思路是否正确合理。在讨论过程中要对学生的分析表示尊重,哪怕是分析问题的过程或结果都发生了错误,教师也应予以鼓励。(3)组织小组成员的角色分工。以5人小组为例,小组成员可分别担任小组长(组织、监控的职责)、记录员(记录每一位组员发言的要点)、成果总结人(归纳总结小组讨论的内容)、报告人(代表小组进行全班汇报)、评价人(评价其他小组的讨论成果)的角色,角色之间既有分工又有合作。另外,每次的小组讨论,小组成员间可进行角色轮换,以增加学生多角度、多角色的体验,锻炼其多方面的能力。
(三)教师总结
讨论结束后,教师对讨论问题发表自己的意见。对有异议的问题,鼓励学生课后深入思考,求得新知。总结阶段对发表错误意见的同学也应进行鼓励,表扬他们敢于发表不同意见、敢于“异想天开”的思维方式,当然,更重要的是要加以引导。在每次的案例讨论结束后,由每个小组选一名同学,对讨论中出现的普遍问题和重点问题进行总结,旨在交流个人学习体会;最终,由整个小组合作完成一个书面报告。书面报告的撰写,有利于学生细致地利用、消化、吸收案例学习的成果,加深对课堂知识的学习和理解,获得理论联系实际、学以致用的效果;也有利于学生更好地回顾案例的讨论经过和解决方案的形成过程。因此,书面报告的撰写反映了学生的综合能力。
[责任编辑陈国平]
关键词:职业院校;汽车专业课;案例教学法
作者简介:陈晓,女,浙江交通技师学院讲师,主要研究方向为汽车英语、汽车构造。
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-7747(2014)36-0060-02
案例教学法是通过一个具体教育情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学法以案例为媒介,从实际案例出发,提出问题、分析问题、解决问题,通过师生的共同努力,使学生能够举一反三,理论联系实际,融会贯通知识,从而提高能力和水平。
一、案例教学法的意义
(一)能充分调动学生的学习兴趣
学生在学习汽车专业理论知识时,往往会缺乏对专业理论知识重要性的认识,对如何将理论知识运用到实践中也缺乏感性认识。案例教学法由真实的汽车故障案例所提供的问题,帮助学生将所学的专业理论知识与真实的汽车故障相结合,引发学生的内在学习动机,强化学习者主动参与的学习行为,增进学生自我引导的学习技巧,使学生能学以致用。案例教学由于能够提供给学生更接近实际的问题学习情境,因此,可以极大地激发学生的学习动机和学习积极性。
(二)有利于培养学生的综合分析能力
汽车专业知识所涉及的内容繁多,汽车的故障现象五花八门,如何根据故障现象,通过所学的知识,进行分析、归纳、推理,提出排除故障的方法,是教学中应着重解决的问题。学生通过搜集、分析、整理资料,提出解决方案,在主动参与学习活动、师生不断互动的过程中,形成一定的学习能力、社会能力和职业能力,从而提高分析和解决问题的能力。
(三)有利于激发学生的学习潜能
案例教学法通过教师的启发,鼓励学生自由探索,大胆质疑,及时提出自己的观点。由于教师充分尊重学生的好奇心,特别是案例教学中对问题分析不是设简单的标准答案,而是只要学生分析得有科学性,教师就予以肯定,这样,就有效激发了学生的潜能,培养了其创新意识和能力。
二、案例教学法的实施
(一)教师课前准备
1.精心备课。备课是课堂教学的关键环节,备课不仅是备上课的内容,还要关注上课的设计、时间分配、课堂组织、问题的提出、分析归纳和总结。只有在教学目标明确的前提下,教师教学材料的收集和组织、教学行为的选择、教学组织形式的设计等活动才能有方向、有序地进行下去。
2.结合教学进度和授课内容,精心选择与授课内容相符的故障案例。在案例教学中,教师首先要做的不是匆匆忙忙地去选择若干案例,而是以每次课的教学目标为依据,围绕教学实践中的问题来组织案例选择。案例选择是否适当,在很大程度上影响着案例教学的效果。一个高质量的案例应符合下列要求:(1)案例的内容符合教学目的和教学要求。教学案例类型多种、内容各异,既有专题性案例,也有综合性案例,既有描述性案例,也有分析性案例。教师需要根据教学目的要求,有针对性地选择包含教学重点和难点的案例,使学生通过分析讨论,加深对汽车故障诊断课中某些重点和难点的理解;(2)案例涉及的问题富有启发性。教学案例应蕴含能启发学生思考的问题,使学生灵活运用书本中所学的知识,进行广泛深入的思考,并通过互相讨论、启发,最终得到问题的答案;(3)案例的具体情节符合客观实际。案例教学的目的之一是让学生学会运用理论知识解决实践问题,因此,所选案例要符合实际情况,如果教学案例的情节缺乏客观依据,甚至与实际情况相背离,则可能误导学生的思维;(4)案例的选择要结合学生的特点,充分考虑学生的知识和经验积累情况。案例中涉及的相关故障诊断知识最好是学生学过和掌握的内容,以便于学生接受,教师通过通俗易懂、情节性强、趣味性浓的案例,能够吸引学生的注意力,增强认同感,从而诱发他们对案例学习和讨论的兴趣。
3.在教师的引导下学生做好准备。针对案例教学法在教学过程中的小组讨论,笔者要求学生做好如下准备:(1)做好发言准备。小组讨论是学生准备过程中一个重要的组成部分,小组讨论集中了大家的智慧,在讨论中会涉及到案例中的各种问题与认识,给每个学生提供参与的机会;(2)做好讨论前的心理准备。小组讨论可以给每个学生提供讨论的机会,并且能够培养学生参与教学的自信心;(3)准备与他人合作。小组讨论给每位学生提供了与他人合作的机会,使他们逐渐学会与人相处并能够合作学习;(4)准备从他人那里取得认识方面的反馈。小组讨论有助于提高学习过程的有效性。在学习过程中,不但可以通过自己学习获益,也可以通过别人对自己的评价反馈取得新的认识,从而反思自己的优势和不足。
(二)案例课堂教学的基本过程
笔者在“汽车故障诊断”课程离合器的故障诊断一节中运用了案例教学法,将课堂实施的基本过程概括为:创设问题情境——案例引入——案例讨论——总结。
1.创设问题情境。创设问题情境应与现实中可能发生的故障相联系,笔者教学中播放了一段实车故障案例的录像片,根据录像片的内容,让学生思考车辆所发生的故障现象并记录下来。向学生提出以下问题:(1)车辆所发生故障时车速、发动机转速、是否在变换档位等;(2)车辆在行驶中发生了哪些故障现象。要求学生认真观察每一个细节并进行思考和回答。
2.案例引入。教师简单地介绍离合器常见的故障种类,根据短片中的内容分组进行讨论。
3.案例讨论。案例讨论阶段即进行小组协商、讨论,在这个阶段,重点是让学生展开有效的讨论。必须做好以下几方面工作:(1)为讨论开创一个良好的开端。讨论刚开始时往往会比较沉闷,教师应把握好课堂氛围,进行正确引导;教师不要在案例呈现后通过小型讲解来展开讨论,这样会左右甚至束缚学生的思维,使讨论陷入狭隘的困境;在知识点和案例呈现后,可将问题直接交给学生进行讨论。(2)在讨论的过程中,教师要对学生的行为表现多加以鼓励和肯定。由于案例教学法侧重于学习的过程,再加上案例的复杂性和模糊性,这就使得学生的讨论过程充满了不确定性。因此,案例的讨论没有所谓的“标准答案”,关键是看解决问题的思路是否正确合理。在讨论过程中要对学生的分析表示尊重,哪怕是分析问题的过程或结果都发生了错误,教师也应予以鼓励。(3)组织小组成员的角色分工。以5人小组为例,小组成员可分别担任小组长(组织、监控的职责)、记录员(记录每一位组员发言的要点)、成果总结人(归纳总结小组讨论的内容)、报告人(代表小组进行全班汇报)、评价人(评价其他小组的讨论成果)的角色,角色之间既有分工又有合作。另外,每次的小组讨论,小组成员间可进行角色轮换,以增加学生多角度、多角色的体验,锻炼其多方面的能力。
(三)教师总结
讨论结束后,教师对讨论问题发表自己的意见。对有异议的问题,鼓励学生课后深入思考,求得新知。总结阶段对发表错误意见的同学也应进行鼓励,表扬他们敢于发表不同意见、敢于“异想天开”的思维方式,当然,更重要的是要加以引导。在每次的案例讨论结束后,由每个小组选一名同学,对讨论中出现的普遍问题和重点问题进行总结,旨在交流个人学习体会;最终,由整个小组合作完成一个书面报告。书面报告的撰写,有利于学生细致地利用、消化、吸收案例学习的成果,加深对课堂知识的学习和理解,获得理论联系实际、学以致用的效果;也有利于学生更好地回顾案例的讨论经过和解决方案的形成过程。因此,书面报告的撰写反映了学生的综合能力。
[责任编辑陈国平]