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摘 要：语文家庭作业是语文课堂教学的延伸，有效的语文家庭作业布置能够促进语文教育教学质量的提高，培养学生良好的学习习惯，提高学生的语文学习兴趣，发展学生的文学素养。探索有效的语文家庭作业布置的内容和形式，做到有效甚至高效布置作业，应成为每位语文教师不断反思和研究的主题。
关键词：小学高年级；语文家庭作业；有效性
一、把握时机，明确任务
布置语文作业的时间，一般是在语文课结束后，但绝大多数教师只注重课堂教学的各个环节，却忽视了最后一分钟学生对课堂的专注度，教师往往“粗枝大叶”地布置作业，许多学生为了赶着下课休息，根本没听清教师布置的作业内容和要求，导致回到家开始做作业时才发现不知道语文作业做什么、作业要求是什么。因此，教师布置作业时，一定要把握好时机，集中学生注意力，让学生听清作业的内容和要求，为学生有效地完成作业迈好第一步。
二、严控数量，减负提质
国家教育部多次发文，要求严格控制学生的作业量，切实减轻中小学生的课业负担。语文教师所布置的语文作业数量要合理，质量要高效，目的要明确，这样，既能减轻学生的语文学习负担，又能使学生有效地完成作业。
如抄写生字、新词类作业，单个生字、新词抄写的数量一般控制在5个左右。对五、六年级的学生而言，抄写总数量控制在20个字、词以内，完成作业的时间应控制在30分钟以内，抄写完成后，必须让学生有意识地识记几遍，直到记熟为止，再听写。
课文背诵类作业，教师要认真斟酌学情，根据学生对课文的熟练程度，确定学生背诵的数量和内容。对于篇幅较长的课文，教师布置学生背诵几个自然段即可，力争控制在30分钟以内完成。笔者根据平时的调查发现，有的教师没有准确把握学情，不管课文篇幅长短，课堂需要背诵的内容，当天晚上必须背完，结果有的长课文，学生背诵两三个小时还背不出来，长此以往，学生越来越害怕背诵，语文的学习越来越受挫。
对于做练习册或模拟卷之类的作业，教师先要审查练习题的难度和作业量，了解练习的难易程度，太难或太烦琐的作业不要布置，重复出现或过于简单机械的练习题不用反复训练。教师可有选择性地让学生完成部分题目，让学生所做的练习既有利于语文基础知识的巩固，又有利于语文能力的培养。对于五、六年级的学生来说，完成练习册或模拟卷的时间应控制在30分钟以内。
对于预习类、作文类、综合实践类作业，教师一定要根据学生的知识基础和学习能力布置让学生“跳一跳，够得到”的有效作业，控制好时间和作业量，把握好难度，布置作业这个环节与课堂教学环节一样重要，因此，教师应尽量布置有效、高效的语文家庭作业。
三、注重创新，因文而异
家庭作业是对课堂教学的延伸和补充，教师所布置的作业内容要紧扣当天所学教学内容和知识，让作业成为巩固课堂、拓展课堂、延续课堂的抓手。因此，不同体裁文章的作业内容和作业形式要有所创新。
如苏教版五年级上册的《秦兵马俑》这篇课文，教师可布置课前预习类作业，让学生前天晚上去查找有关秦兵马俑的资料，把查找到的资料和课文内容进行比较和整理，第二天在课堂上和同学们交流，这样学生既能提前扎实预习、深挖文本，又能培养其查阅资料和检索文献学习语文的能力。
如学习了《神奇的克隆》一文，教师可这样布置作业：“关于克隆技术‘可以造福于人类’你还有哪些了解？如果让你克隆，你将克隆什么？为什么？”教师可让学生查阅资料，再结合自己的主观想象完成作业。学生通过完成这样的作业，既巩固了《神奇的克隆》这课的文本知识，又培养了探索新知的能力。
如学完《我和祖父的园子》这篇课文，教师可抓住萧红和祖父之间的对话内容，让学生在课堂上反复品读和感受祖孙情深之后，学习作者是怎样写“我”和祖父之间的对话的，掌握对话的写作技巧。课后，教师可布置学生“模仿对话，创设情境，写一段对话”，这样的作业读写结合，让学生有范例可仿照，从而提高学生的习作能力。
四、法于课内，益于课外
语文教学课内重在得法，课外重在实践，正所谓“得法于课内，得益于课外”。因此，教师在布置语文家庭作业的时候，要考虑课外阅读类的拓展性作业，充分利用作家卡片知識进行课外阅读延伸，并对学生提出要求，将课内的阅读方法运用于课外阅读中，内外双修。
如教学完《海伦·凯勒》这篇课文，教师可布置学生去购买海伦·凯勒的《假如给我三天光明》这本书进行课外阅读，让学生进一步走进作家海伦·凯勒的内心，了解海伦·凯勒的坎坷与不幸，从而加深文本理解，巩固文章内容，提升文学素养。
五、给予自主，自由选择
心理学研究表明：新异变化的刺激物能提高大脑皮层的兴奋性，容易引起人们的注意，成为知觉的对象。把一向是教师布置的作业变成学生自主设计、自主选择的任务，既能激发学生的语文学习兴趣，又能促进学生主观能动性的发挥。
如教学《谈礼貌》时，我让学生自己设计和选择作业，有的学生认为要通过查找资料，积累十条有关有礼貌的俗语；有的学生认为要写一篇“谈XX”的议论文，比如“谈谦虚”“谈友谊”“谈攀比”“谈绿化”等；还有的学生认为可以搜集有关说理性文章，总结作者如何用事例说明观点。这样的作业使得学生的自主性得到了很大的发挥，个个都兴趣盎然。
六、家校互动，合作生成
家庭作业既要培养学生独立完成作业的能力和习惯，又要注重家长与孩子的互动与沟通。语文课本上就有适合布置此类作业的课后练习。如有感情地朗读课文、复述课文，把课文中的故事讲给家长听，将本课人物对话演一演等。当孩子绘声绘色地朗读课文时，家长既能感受到孩子的朗读能力，又可以作为评委对孩子的朗读进行评价，提出见解和建议，帮助孩子提高朗读能力。让孩子复述文本故事，既培养了孩子的口语表达能力和思维能力，又提供了家长与孩子交流故事情节、探讨人物对话的平台，让家长与孩子共同成长。
七、结语
教师布置的语文家庭作业要目的明确、操作性强，既有利于巩固课堂新知，又有利于培养学生良好的语文学习习惯。只有教师布置的作业有效，学生才能高效完成作业。有效的作业布置，能有效地提高学生的语文学习效率，为语文教育教学质量的提高添砖加瓦。
参考文献：
[1]贾玲丽.刍议语文教学的有效性策略[J].文学教育（中旬刊），2012（1）.
[2]陈虹蓉.提高小学语文作业设计的有效性[J].科学咨询，2016（4）.
[3]刘春生.让学生爱上作业——小学作业布置、查收和批改的技巧[M].北京：中国轻工业出版社，2010.
[4]刘春生.作业的革命[M].北京：世界图书出版公司，2007.
（作者单位：云南省禄劝彝族苗族自治县民族小学）
关键词：小学高年级；语文家庭作业；有效性
一、把握时机，明确任务
布置语文作业的时间，一般是在语文课结束后，但绝大多数教师只注重课堂教学的各个环节，却忽视了最后一分钟学生对课堂的专注度，教师往往“粗枝大叶”地布置作业，许多学生为了赶着下课休息，根本没听清教师布置的作业内容和要求，导致回到家开始做作业时才发现不知道语文作业做什么、作业要求是什么。因此，教师布置作业时，一定要把握好时机，集中学生注意力，让学生听清作业的内容和要求，为学生有效地完成作业迈好第一步。
二、严控数量，减负提质
国家教育部多次发文，要求严格控制学生的作业量，切实减轻中小学生的课业负担。语文教师所布置的语文作业数量要合理，质量要高效，目的要明确，这样，既能减轻学生的语文学习负担，又能使学生有效地完成作业。
如抄写生字、新词类作业，单个生字、新词抄写的数量一般控制在5个左右。对五、六年级的学生而言，抄写总数量控制在20个字、词以内，完成作业的时间应控制在30分钟以内，抄写完成后，必须让学生有意识地识记几遍，直到记熟为止，再听写。
课文背诵类作业，教师要认真斟酌学情，根据学生对课文的熟练程度，确定学生背诵的数量和内容。对于篇幅较长的课文，教师布置学生背诵几个自然段即可，力争控制在30分钟以内完成。笔者根据平时的调查发现，有的教师没有准确把握学情，不管课文篇幅长短，课堂需要背诵的内容，当天晚上必须背完，结果有的长课文，学生背诵两三个小时还背不出来，长此以往，学生越来越害怕背诵，语文的学习越来越受挫。
对于做练习册或模拟卷之类的作业，教师先要审查练习题的难度和作业量，了解练习的难易程度，太难或太烦琐的作业不要布置，重复出现或过于简单机械的练习题不用反复训练。教师可有选择性地让学生完成部分题目，让学生所做的练习既有利于语文基础知识的巩固，又有利于语文能力的培养。对于五、六年级的学生来说，完成练习册或模拟卷的时间应控制在30分钟以内。
对于预习类、作文类、综合实践类作业，教师一定要根据学生的知识基础和学习能力布置让学生“跳一跳，够得到”的有效作业，控制好时间和作业量，把握好难度，布置作业这个环节与课堂教学环节一样重要，因此，教师应尽量布置有效、高效的语文家庭作业。
三、注重创新，因文而异
家庭作业是对课堂教学的延伸和补充，教师所布置的作业内容要紧扣当天所学教学内容和知识，让作业成为巩固课堂、拓展课堂、延续课堂的抓手。因此，不同体裁文章的作业内容和作业形式要有所创新。
如苏教版五年级上册的《秦兵马俑》这篇课文，教师可布置课前预习类作业，让学生前天晚上去查找有关秦兵马俑的资料，把查找到的资料和课文内容进行比较和整理，第二天在课堂上和同学们交流，这样学生既能提前扎实预习、深挖文本，又能培养其查阅资料和检索文献学习语文的能力。
如学习了《神奇的克隆》一文，教师可这样布置作业：“关于克隆技术‘可以造福于人类’你还有哪些了解？如果让你克隆，你将克隆什么？为什么？”教师可让学生查阅资料，再结合自己的主观想象完成作业。学生通过完成这样的作业，既巩固了《神奇的克隆》这课的文本知识，又培养了探索新知的能力。
如学完《我和祖父的园子》这篇课文，教师可抓住萧红和祖父之间的对话内容，让学生在课堂上反复品读和感受祖孙情深之后，学习作者是怎样写“我”和祖父之间的对话的，掌握对话的写作技巧。课后，教师可布置学生“模仿对话，创设情境，写一段对话”，这样的作业读写结合，让学生有范例可仿照，从而提高学生的习作能力。
四、法于课内，益于课外
语文教学课内重在得法，课外重在实践，正所谓“得法于课内，得益于课外”。因此，教师在布置语文家庭作业的时候，要考虑课外阅读类的拓展性作业，充分利用作家卡片知識进行课外阅读延伸，并对学生提出要求，将课内的阅读方法运用于课外阅读中，内外双修。
如教学完《海伦·凯勒》这篇课文，教师可布置学生去购买海伦·凯勒的《假如给我三天光明》这本书进行课外阅读，让学生进一步走进作家海伦·凯勒的内心，了解海伦·凯勒的坎坷与不幸，从而加深文本理解，巩固文章内容，提升文学素养。
五、给予自主，自由选择
心理学研究表明：新异变化的刺激物能提高大脑皮层的兴奋性，容易引起人们的注意，成为知觉的对象。把一向是教师布置的作业变成学生自主设计、自主选择的任务，既能激发学生的语文学习兴趣，又能促进学生主观能动性的发挥。
如教学《谈礼貌》时，我让学生自己设计和选择作业，有的学生认为要通过查找资料，积累十条有关有礼貌的俗语；有的学生认为要写一篇“谈XX”的议论文，比如“谈谦虚”“谈友谊”“谈攀比”“谈绿化”等；还有的学生认为可以搜集有关说理性文章，总结作者如何用事例说明观点。这样的作业使得学生的自主性得到了很大的发挥，个个都兴趣盎然。
六、家校互动，合作生成
家庭作业既要培养学生独立完成作业的能力和习惯，又要注重家长与孩子的互动与沟通。语文课本上就有适合布置此类作业的课后练习。如有感情地朗读课文、复述课文，把课文中的故事讲给家长听，将本课人物对话演一演等。当孩子绘声绘色地朗读课文时，家长既能感受到孩子的朗读能力，又可以作为评委对孩子的朗读进行评价，提出见解和建议，帮助孩子提高朗读能力。让孩子复述文本故事，既培养了孩子的口语表达能力和思维能力，又提供了家长与孩子交流故事情节、探讨人物对话的平台，让家长与孩子共同成长。
七、结语
教师布置的语文家庭作业要目的明确、操作性强，既有利于巩固课堂新知，又有利于培养学生良好的语文学习习惯。只有教师布置的作业有效，学生才能高效完成作业。有效的作业布置，能有效地提高学生的语文学习效率，为语文教育教学质量的提高添砖加瓦。
参考文献：
[1]贾玲丽.刍议语文教学的有效性策略[J].文学教育（中旬刊），2012（1）.
[2]陈虹蓉.提高小学语文作业设计的有效性[J].科学咨询，2016（4）.
[3]刘春生.让学生爱上作业——小学作业布置、查收和批改的技巧[M].北京：中国轻工业出版社，2010.
[4]刘春生.作业的革命[M].北京：世界图书出版公司，2007.
（作者单位：云南省禄劝彝族苗族自治县民族小学）