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摘要：阅读能力是整合表达能力和认知过程中最重要的因素之一，分析和理解语言对学生的学习起着重要的作用。为了培养学生的阅读能力，教师应在小学教育中发挥主动性，承担起小学阅读的责任，注重提高教学质量，改善课堂教学环境，为小学教学创造更有利的环境。本文从小学语文阅读教学存在的问题出发，详细论述了小学语文教学中学生阅读能力培养途径，希望能为提升阅读教学效率提供帮助。
关键词：小学语文;阅读能力;培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
语文能力可以通过阅读能力的培养来提高。良好的语文阅读能力不仅是语文教学和阅读发展的重要辅助手段，也是培养小学生基本技能的重要工具。因此，在现阶段的语文教学中，教师不应仅仅是积累知识或教学，学生应该能够在学习后工作，提高应用知识的能力。在实际教学中，语文教师应开展多种形式的阅读教育活动，提高学生的阅读能力。
1 小学语文阅读教学存在的问题
为了帮助学生在课堂上掌握知识和提高语言技能，教师必须培养他们的阅读能力，使他们能够有效地记忆语文。通过阅读和学习，学生可以积累自己的语文知识，发展自己的语文能力。通过阅读课文，学习语言、词汇和表达，可以帮助学生积累语文知识，提高理解能力。因此，教师根据学生的生活经历和认知意识，对学生进行阅读实践训练，使学生对阅读感兴趣，加强培养学生的语文核心素养。但是在小学语文阅读教学中任然存在一些问题：
1.1 阅读教学时间短
由于学生阅读能力和语文基础薄弱，阅读时间少，学生没有提高阅读能力的机会，此外，在小学语文课上，教师引导学生朗读课文，以便先读课文，然后更清楚地讲解课文。目前大部分课堂时间需要老师讲解，而学生阅读课文的时间太少，因此，阅读教学不能顺利进行。
1.2 阅读教学形式少
由于小学语文教师采用较传统的教学方法，缺乏教育性阅读和阅读技巧，学生在课堂上学习课文的时间多于阅读课文的时间。此外，教师在阅读教育方面缺乏适当的指导，由此产生的问题被认为是学生在学习过程中缺乏自主学习的主动性，不能正确阅读课文，导致其实际作用出现问题，最终降低了阅读教学的效果。
1.3 教学方式单一
因为阅读的方式很多，但在很多语文课上，教学过于简单，学生只想完成老师的任务进行机械地阅读。此外，大多数老师不使用阅读技巧，机械的阅读只会让学生讨厌阅读，无法激发他们强烈的阅读兴趣，此外，教师在这一时期没有考虑到学生的心理和年龄特点，不仅没有提高阅读教学的有效性，同时也降低了语文教学的质量。
2 小学语文教学中培养学生的阅读能力的策略
2.1 创设教学情境，引发学生深思
创造学习环境是最常见的教学方法之一。这是新的教学方法可以吸引学生的注意力，让他们尽快融入学习环境。语文教师还可以引进一种方法，为小学语文课创造条件，让学生有充分理解文章的机会，比如在《清澈的湖水》的学习中，可以把一些优美的音乐加入到这一篇文章中，让学生将文章中精彩的山间小溪的画面呈现在脑海中，逐渐进入画面，作者的绘画不仅可以了解作者当时的心情，同时也激发学生更深层次的思考，对文章元素的吸收起到积极的作用。
2.2 采用正确阅读方法，提高学生阅读能力
教学生正确阅读是培养学生阅读能力的关键。只有好的阅读方法和技巧阅读才能取得成功。在语文课上，教师可以交流更完善的阅读方法和阅读技巧，帮助学生找到合适的阅读技巧，更清楚地理解文章的情感和内容。除了分享好的阅读方法外，教师还应间接教授学生问题分析方法，帮助学生克服阅读困难，确保文章阅读更顺畅。教师还可以更多地利用课余时间在互联网上寻找更好的阅读方法，并筛选出好的方法进行总结并与每个学生分享，让学生根据自己的喜好选择合适的阅读方式，增加学生对多渠道教学方式的选择。在整个阅读过程中，教师要引导学生，还要进行整体控制，使分析思维不脱离中心思想，提高学生的阅读能力。
2.3 打造趣味课堂，注重兴趣养成
教师应该考虑学生身心发展的特点，激发他们的阅读兴趣，让他们更自然地阅读各种文章，在以前的教学过程中，老师直接分配时间给学生直接开始阅读，在这个过程中，老师没有做任何铺垫，很多学生很难同时保持专注的态度，所以在这个教学阶段，教师可以创造更方便的阅读环境，增加学生的参与度。比如在阅读《松鼠和松果》的文本时，语文教师知道文本主要描述了松鼠，作者将松鼠描述为一个灵动的小朋友，本文描述了松鼠的生态特征，并认识到它的内在美在学习本文的过程中，许多学生即使重复阅读也很难给作者留下深刻印象。因此，在当前的教学过程中，教师可以先给学生放映与松鼠有关的电影，它们充分展示了松鼠的外貌和生活习性，因此，它们可以自由地参与视频材料，更积极地参与阅读。在创造良好的阅读环境后，教师还可以给学生讲一些有趣的动物故事，激发学生对动物研究的兴趣。通过这种教学模式，语文教师可以创造一个更加生动有趣的课堂，进一步增强学生积极阅读的欲望。
2.4 结合课内教学活动，进行课外阅读拓展
由于学生自主学习和意识水平较低，教师和家长同時负责指导、控制和指导，在学校和家庭中，教师和家长会根据学生的实际阅读情况制定详细的阅读教学计划，使学生对阅读产生兴趣，综合分析课文，掌握阅读技巧和方法。教师应结合小学生在课堂上所学的具体阅读技巧，开展有效的校外推广活动，鼓励学生充分掌握阅读的基本知识，有效提高阅读能力，全面提高阅读能力。另外，经过阅读训练，开展课外阅读可以帮助学生强化课堂阅读知识，协助教师充分掌握学生的具体读写技能，及时调整读写教学计划，有效提高教学效率，提高小学语文阅读教学的综合效益。
3 结束语
综上所述，小学阅读能力的培养对语文学习非常重要，小学语文教师应该特别重视阅读能力的培养，语文教师应该关注每个学生的学习风格，培养他们的潜力，激发他们的兴趣，创造新的学习环境，向学生灌输良好的学习技能，真正做到以生为本进行课堂教学，帮助学生更好地加强知识、提高文化、提高思想水平，为学生的全面发展而努力。
参考文献
[1] 刘海霞. 小学语文教学培养学生阅读能力的有效方法浅析[J]. 学周刊，2021，3（3）：131-132.
[2] 刘玉霞. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 考试周刊，2021（29）：25-26.
[3] 苏海红. 小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略研究[J]. 考试周刊，2021（16）：29-30.
关键词：小学语文;阅读能力;培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
语文能力可以通过阅读能力的培养来提高。良好的语文阅读能力不仅是语文教学和阅读发展的重要辅助手段，也是培养小学生基本技能的重要工具。因此，在现阶段的语文教学中，教师不应仅仅是积累知识或教学，学生应该能够在学习后工作，提高应用知识的能力。在实际教学中，语文教师应开展多种形式的阅读教育活动，提高学生的阅读能力。
1 小学语文阅读教学存在的问题
为了帮助学生在课堂上掌握知识和提高语言技能，教师必须培养他们的阅读能力，使他们能够有效地记忆语文。通过阅读和学习，学生可以积累自己的语文知识，发展自己的语文能力。通过阅读课文，学习语言、词汇和表达，可以帮助学生积累语文知识，提高理解能力。因此，教师根据学生的生活经历和认知意识，对学生进行阅读实践训练，使学生对阅读感兴趣，加强培养学生的语文核心素养。但是在小学语文阅读教学中任然存在一些问题：
1.1 阅读教学时间短
由于学生阅读能力和语文基础薄弱，阅读时间少，学生没有提高阅读能力的机会，此外，在小学语文课上，教师引导学生朗读课文，以便先读课文，然后更清楚地讲解课文。目前大部分课堂时间需要老师讲解，而学生阅读课文的时间太少，因此，阅读教学不能顺利进行。
1.2 阅读教学形式少
由于小学语文教师采用较传统的教学方法，缺乏教育性阅读和阅读技巧，学生在课堂上学习课文的时间多于阅读课文的时间。此外，教师在阅读教育方面缺乏适当的指导，由此产生的问题被认为是学生在学习过程中缺乏自主学习的主动性，不能正确阅读课文，导致其实际作用出现问题，最终降低了阅读教学的效果。
1.3 教学方式单一
因为阅读的方式很多，但在很多语文课上，教学过于简单，学生只想完成老师的任务进行机械地阅读。此外，大多数老师不使用阅读技巧，机械的阅读只会让学生讨厌阅读，无法激发他们强烈的阅读兴趣，此外，教师在这一时期没有考虑到学生的心理和年龄特点，不仅没有提高阅读教学的有效性，同时也降低了语文教学的质量。
2 小学语文教学中培养学生的阅读能力的策略
2.1 创设教学情境，引发学生深思
创造学习环境是最常见的教学方法之一。这是新的教学方法可以吸引学生的注意力，让他们尽快融入学习环境。语文教师还可以引进一种方法，为小学语文课创造条件，让学生有充分理解文章的机会，比如在《清澈的湖水》的学习中，可以把一些优美的音乐加入到这一篇文章中，让学生将文章中精彩的山间小溪的画面呈现在脑海中，逐渐进入画面，作者的绘画不仅可以了解作者当时的心情，同时也激发学生更深层次的思考，对文章元素的吸收起到积极的作用。
2.2 采用正确阅读方法，提高学生阅读能力
教学生正确阅读是培养学生阅读能力的关键。只有好的阅读方法和技巧阅读才能取得成功。在语文课上，教师可以交流更完善的阅读方法和阅读技巧，帮助学生找到合适的阅读技巧，更清楚地理解文章的情感和内容。除了分享好的阅读方法外，教师还应间接教授学生问题分析方法，帮助学生克服阅读困难，确保文章阅读更顺畅。教师还可以更多地利用课余时间在互联网上寻找更好的阅读方法，并筛选出好的方法进行总结并与每个学生分享，让学生根据自己的喜好选择合适的阅读方式，增加学生对多渠道教学方式的选择。在整个阅读过程中，教师要引导学生，还要进行整体控制，使分析思维不脱离中心思想，提高学生的阅读能力。
2.3 打造趣味课堂，注重兴趣养成
教师应该考虑学生身心发展的特点，激发他们的阅读兴趣，让他们更自然地阅读各种文章，在以前的教学过程中，老师直接分配时间给学生直接开始阅读，在这个过程中，老师没有做任何铺垫，很多学生很难同时保持专注的态度，所以在这个教学阶段，教师可以创造更方便的阅读环境，增加学生的参与度。比如在阅读《松鼠和松果》的文本时，语文教师知道文本主要描述了松鼠，作者将松鼠描述为一个灵动的小朋友，本文描述了松鼠的生态特征，并认识到它的内在美在学习本文的过程中，许多学生即使重复阅读也很难给作者留下深刻印象。因此，在当前的教学过程中，教师可以先给学生放映与松鼠有关的电影，它们充分展示了松鼠的外貌和生活习性，因此，它们可以自由地参与视频材料，更积极地参与阅读。在创造良好的阅读环境后，教师还可以给学生讲一些有趣的动物故事，激发学生对动物研究的兴趣。通过这种教学模式，语文教师可以创造一个更加生动有趣的课堂，进一步增强学生积极阅读的欲望。
2.4 结合课内教学活动，进行课外阅读拓展
由于学生自主学习和意识水平较低，教师和家长同時负责指导、控制和指导，在学校和家庭中，教师和家长会根据学生的实际阅读情况制定详细的阅读教学计划，使学生对阅读产生兴趣，综合分析课文，掌握阅读技巧和方法。教师应结合小学生在课堂上所学的具体阅读技巧，开展有效的校外推广活动，鼓励学生充分掌握阅读的基本知识，有效提高阅读能力，全面提高阅读能力。另外，经过阅读训练，开展课外阅读可以帮助学生强化课堂阅读知识，协助教师充分掌握学生的具体读写技能，及时调整读写教学计划，有效提高教学效率，提高小学语文阅读教学的综合效益。
3 结束语
综上所述，小学阅读能力的培养对语文学习非常重要，小学语文教师应该特别重视阅读能力的培养，语文教师应该关注每个学生的学习风格，培养他们的潜力，激发他们的兴趣，创造新的学习环境，向学生灌输良好的学习技能，真正做到以生为本进行课堂教学，帮助学生更好地加强知识、提高文化、提高思想水平，为学生的全面发展而努力。
参考文献
[1] 刘海霞. 小学语文教学培养学生阅读能力的有效方法浅析[J]. 学周刊，2021，3（3）：131-132.
[2] 刘玉霞. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 考试周刊，2021（29）：25-26.
[3] 苏海红. 小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略研究[J]. 考试周刊，2021（16）：29-30.