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【摘要】遵循学生中心原则、鼓励原则、导向原则、复合原则、适时适度原则，教师利用感激性、描述性、诊断性、暗示性的激励语言不失时机的地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、赞扬和鼓励，使学生在心理上获得自信、成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。
【关键词】激励性评价；原则；方法；主动学习
【Abstract】Follow the principle of student center， encouragement principle， guiding principle， principle， timely and measurable principle of composite， teachers use the grateful， descriptive， diagnostic， suggestive of the motivation of language seize the opportune moment from different angles for different levels of students to the full affirmation， praise and encouragement， so that students in the psychological gain confidence， successful experience， arouse students' learning motivation， evoked their interest in learning， so that students' active learning.
【Key words】incentive evaluation；Principle；Method；Active learning
激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、赞扬和鼓励，使学生在心理上获得自信、成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆鼓励、表扬。诚然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒、全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃局面，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。
1. 好的课堂激励应遵循的原则
1.1遵循学生中心原则
激励性评价的主题和对象是学生，所有评价的目的在于激发学生进一步进行有效学习的欲望，比如在物理课堂教学中是否认真听讲记笔记，是否认真做题，题做的对不对，回答问题是否准确、语言描述是否简洁、声音是否洪亮、小组合作探究的好不好，实验设计的是否有创意……一切活动基于学生个人的学习是否有进步而评价。
1.2遵循鼓励性原则
在物理课堂教学中老师要善于运用鼓励的语言、信任的表情、及时的肯定和表扬，营造良好宽松的学习环境。富有鼓励性、启发性的课堂激励无疑会给学生的学习注入兴奋剂“相信你设计的实验是最好的”、“你对自己的解题结果很自信”、“你的观点很伟大”等激励用语会释放学生的学习潜能。让中学物理成为充满快乐，富有成就的趣味性的活动。
1.3遵循递进行原则
比如第一题让学生分析一道简单的问题送上一句“第一题你就能分析正确真不错”，能够有效消除学生的畏难情绪。等到课堂趋于高潮时老师的激励语言也要升温比如“你做的棒极了”会给学生带来很强的成就感满足感。这样，由易到难层层递进让学生克服胆怯恐惧的心理，慢慢走入课堂，享受学习的乐趣。
1.4遵循导向性原则
教师对学生学习中存在的问题负有导向的责任。“你做的不错，但如果有更简洁的方法会更好”。“你设计的很好让我们再来听听其他同学的意见好吗？”这些语重心长的话比盲目的“很好，对极了”，更有益与课程目标的达到。通过这种形式的课堂激励（肯定学生的课堂表现，同时又指出学生的不足）可以在维护学生学习热情积极性的同时避免学生的盲目自信。
1.5复合性原则
良好的课堂激励应该灵活的调动有声语言、形体语言、表情语言、情感语言等各方面的功能。一个鼓励性的点头、赞许的微笑、由衷的翘起大拇指、会达到“此时无声胜有声的神奇效果”
1.6遵循适时、适度的原则
开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去激励，“雨”要下得及时，既不可久早后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心。
2. 激励性语言的分类应用
教师运用尊重、肯定、信任、赞许、鼓励、嘉奖等多种形式对学生道德认识、道德行为、答案正误、熟练程度、思维水平、实际效果以及进步幅度、努力程度有无创建等方面进行当场激励性评价，不是一朝一夕就能练成的，教师只有加强对自身的激励性评价语言反思体会、探索和实践才能获得得体而有效的评价语言下面分类谈一些激励性语言。
【关键词】激励性评价；原则；方法；主动学习
【Abstract】Follow the principle of student center， encouragement principle， guiding principle， principle， timely and measurable principle of composite， teachers use the grateful， descriptive， diagnostic， suggestive of the motivation of language seize the opportune moment from different angles for different levels of students to the full affirmation， praise and encouragement， so that students in the psychological gain confidence， successful experience， arouse students' learning motivation， evoked their interest in learning， so that students' active learning.
【Key words】incentive evaluation；Principle；Method；Active learning
激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、赞扬和鼓励，使学生在心理上获得自信、成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆鼓励、表扬。诚然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒、全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃局面，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。
1. 好的课堂激励应遵循的原则
1.1遵循学生中心原则
激励性评价的主题和对象是学生，所有评价的目的在于激发学生进一步进行有效学习的欲望，比如在物理课堂教学中是否认真听讲记笔记，是否认真做题，题做的对不对，回答问题是否准确、语言描述是否简洁、声音是否洪亮、小组合作探究的好不好，实验设计的是否有创意……一切活动基于学生个人的学习是否有进步而评价。
1.2遵循鼓励性原则
在物理课堂教学中老师要善于运用鼓励的语言、信任的表情、及时的肯定和表扬，营造良好宽松的学习环境。富有鼓励性、启发性的课堂激励无疑会给学生的学习注入兴奋剂“相信你设计的实验是最好的”、“你对自己的解题结果很自信”、“你的观点很伟大”等激励用语会释放学生的学习潜能。让中学物理成为充满快乐，富有成就的趣味性的活动。
1.3遵循递进行原则
比如第一题让学生分析一道简单的问题送上一句“第一题你就能分析正确真不错”，能够有效消除学生的畏难情绪。等到课堂趋于高潮时老师的激励语言也要升温比如“你做的棒极了”会给学生带来很强的成就感满足感。这样，由易到难层层递进让学生克服胆怯恐惧的心理，慢慢走入课堂，享受学习的乐趣。
1.4遵循导向性原则
教师对学生学习中存在的问题负有导向的责任。“你做的不错，但如果有更简洁的方法会更好”。“你设计的很好让我们再来听听其他同学的意见好吗？”这些语重心长的话比盲目的“很好，对极了”，更有益与课程目标的达到。通过这种形式的课堂激励（肯定学生的课堂表现，同时又指出学生的不足）可以在维护学生学习热情积极性的同时避免学生的盲目自信。
1.5复合性原则
良好的课堂激励应该灵活的调动有声语言、形体语言、表情语言、情感语言等各方面的功能。一个鼓励性的点头、赞许的微笑、由衷的翘起大拇指、会达到“此时无声胜有声的神奇效果”
1.6遵循适时、适度的原则
开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去激励，“雨”要下得及时，既不可久早后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心。
2. 激励性语言的分类应用
教师运用尊重、肯定、信任、赞许、鼓励、嘉奖等多种形式对学生道德认识、道德行为、答案正误、熟练程度、思维水平、实际效果以及进步幅度、努力程度有无创建等方面进行当场激励性评价，不是一朝一夕就能练成的，教师只有加强对自身的激励性评价语言反思体会、探索和实践才能获得得体而有效的评价语言下面分类谈一些激励性语言。