为了满足高中体育教学需求，各地区不断引进青年体育教师，增加体育教学的生机与活力，提高教学质量。但如何培养青年体育教师成为各个学校和分管教研员的首要任务，为了促进体育精品课程的建设，不断提高高中体育教学质量，要求各个学校要重视对青年体育教师的培养，从思想和能力两方面入手，加快高中体育教学理念和实践的发展进程，完成高中体育教学的最终任务，促进青年体育教师的专业成长和可持续发展。
　　一、青年体育教师专业发展特征
　　教师专业发展特指教师为了实现专业水平和专业表现的提升，通过自我选择而开展的各项学习活动或是学习历程，促进自我专业成长，进而提高教学质量和学习效能。而在实际开展中，高中青年体育教师的专业发展包括以下三层含义
　　（一）自主性
　　据目前而言，高中青年体育教师专业发展具备自主陛特征，青年体育教师主要通过自身发展信念与内部驱动力进行自学，并和其他教师共同交流和沟通，研究和学习他人教学经验，在实践教学中验证自己所学理论，得到新的启发和理解。例如，刚入职的青年体育教师都怀揣梦想，有自己的想法和见解，有远大的理想和抱负，抱着一颗积极工作的心，想把自己毕生所学一股脑运用出来，想实现自身价值，证明自己的能力，这就是自主性的强大动力。
　　（二）阶段性
　　高中青年體育教师在专业发展过程中，有发展也有停滞，高低迭起，极不稳定，呈现阶段性特点，同时又伴随着连续性，要求青年体育教师具备终身学习意识和终生学习能力。例如，一些青年体育教师在工作一段时间之后发现理想和现实存在差距，就会产生负面情绪；当自己的工作得到大家肯定时又会斗志高昂，呈现出阶段性特征。
　　（三）多样性
　　高中青年体育教师专业发展具备一定的多样性特征，实际教学工作的难易程度和复杂程度以及教学坏境等，直接关系到青年体育教师专业结构的复杂程度，由此赋予了高中青年体育教师专业发展的多样性特点。例如，一些青年体育教师擅长以幽默方式教学，有些青年体育教师擅长理论与实践结合，青年体育教师不同的专业领域和教学引领等，构成了整体的多样性特征。
　　二、青年体育教师专业发展的策略选择
　　通过上述青年体育教师专业发展特征的分析，为了促进青年体育教师的专业发展，需要学校和分管教研员分别从教师信念、专业规划、自我反思等方面人手，构建完善的青年教师专业培养体系，以促进高中青年体育教师的专业发展。
　　（一）加强教师信念，增加内在驱动力
　　青年体育教师的信念特指和体育“教”、“学”现象相关的理论、观念与见解，这种信念直接影响青年体育教师专业发展内在驱动力与教学行为。为了促进高中青年体育教师的专业发展，要求青年体育教师的各类要相互接纳与联系，形成独具个人价值的信念体系，确立科学性信念，以指导青年体育教师的专业发展方向。只有形成坚定的发展信念，才会衍生出良好的工作态度和教学钻研精神，促使青年体育教师在教学训练中积极探索新的教学理念和教学方式，完成教学任务。
　　除了青年体育教师的个人努力之外，学校和分管教研员要适时加以帮助和鼓励，重视对青年体育教师的思想引领，将学校和地区教育理念、校园文化等融入到青年体育教师思想教育体系和价值观念体系中，形成完整的思想价值体系，增加青年体育教师专业发展的信念，提高内在驱动力。
　　（二）制定专业规划，明确奋斗目标
　　为了实现青年体育教师的专业发展，要结合青年体育教师的教学能力和实际情况，制定青年体育教师专业发展规划和发展方案，明确奋斗目标，并以此确定青年体育教师专业发展手段，谋求可持续发展。在这一思路下，青年体育教师要进行自我审视和综合分析，自身的主观条件和客观条件，在总结研究的前提下，分析爱好、能力、经验和不足，再综合学校要求和学科需求，制定专业发展目标，为了实现这一目标而制定自我发展和自我优化方案，提高青年体育教师展业发展规划的有效性和可行性，促进青年体育教师的自我成长。
　　（三）做好自我反思，完善规划体系
　　在进行青年体育教师专业发展的过程中，除了信念与专业规划之外，还要重视自我反思与自我评价，从多个角度出发进行横向、纵向比较，将数量指标评价和质量指标评价有效结合在一起，构建动态化自我反思评价体系，结合反思评价结果，合理调整青年体育教师专业发展体系，达到自我优化的目的。
　　三、结束语
　　综上所述，在进行青年体育教师专业发展中，要先从青年体育教师信念入手，不断提高其内在驱动力，在此基础上，制定完善的专业发展规划和奋斗目标，并定期进行自我反思和评价，不断完善专业发展规划体系，进而实现青年体育教师专业发展的最终目标。