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摘要：：建构主义理论指导下，小学语文教学重视学生文学素养的培养，且强调教师应该引导学生主攻建构知识，小学语文教师应该充分分析建构主义理论丰富的内涵，掌握其核心理念，以生为本，开展多元化、丰富化教学模式，完成语文课堂教学任务，本文就建构主义理论指导下的小学语文教学策略展开相关研究与探讨。
关键词：建构主义理论;小学;语文;策略
引言：
在新时代社会背景下，对人才的标准发生了新的定义，同理小学育人标准和育人目标也发生了变化，小学语文教师应该深刻明白，如何培养新时代人才，如何引导学生主动学习、主动思考，这些都是当下小学语文的首要教学任务，从理论角度来看，这也是建构主义理论最关注的问题之一，因此，小学语文教师应该巧妙运用建构主义理论，弥补传统语文教师模式的不足，以此来实现语文课堂的优化。
1.建构主义理论指导下小学语文教学的不足之处
1.1忽视学生智慧培养
在小学语文课堂上，很多教师过度重视学生的应试培养，将学生学会作为主要教学目标，却忽视了学生的智慧培养，并没有真正做到让学生会学，这样一来学生所掌握的知识都是在应试的基础上，学生的语文智慧和文学智慧并没有得到培养和提高。如果语文教师本身的教学方法缺乏创新性和多样性，学生在学习过程中很难被激发出学习热情和主动性，同理，学生学习能力的提高需要良好的课堂学习体验，因此教师需要重视学生的智慧培养，放弃传统应试化教学模式。
1.2存在形式主义现象
建构主义理论指导背景下，更多的老师意识到了以学生为本的教育意义，并开始践行建构主义理论的教学指导，不过在具体实践操作过程中，部分老师仍然存在着形式主义的现象，看似凸显了学生的主体地位，但是学生却仍旧处在被动教学状态。例如有的老师在提问环节，尽管经常点名学生回答问题，可是却很少对学生的回答作出全面的分析，学生往往只知对错，而不了解真正的问题原因，有的老师则是忽略了对学生语文思维的训练，使得学生的自主学习仍然停留在表面，而没有主动地去探究语文教科书中课文与汉字之间的奥妙所在。
2.建构主义理论指导下的小学语文教学策略
2.1活跃课堂氛围，强化环境刺激
在建构主义理论中，教师应该重视课堂氛围和教学情境的营造和创设，越真实的教学氛围越容易对学生造成环境刺激，从而激发学生的主观学习欲望。在这样的环境氛围下，可以打破传统语文教学模式的滞后性和呆板性，使得课堂变得更加具有活力和色彩，也使得學生在学习过程中具有更多的话语权和民主权，更进一步地激发学生的学习主动性。以《伯牙鼓琴》为例，这篇古文讲述的主题是知音，也在侧面的告知学生知音难遇，让学生珍惜现在拥有的纯真友谊，为了更好地使课堂情境动态化，教师可以借助多媒体设备播放《伯牙绝弦》动画片，让学生真正融入到古文所描述的艺术情境中，激发学生情感，进而产生共鸣，借助环境刺激学生的主观学习欲望，从被动学习逐步转变为自主学习，帮助学生更好地理解课文内容，进一步强化教师课堂教学成效。
2.2巧妙设置问题，启发学生思维
建构主义理论强调学生是知识的构建者和组织者，而不是知识填充的对象，也不是被动接受知识的对象，所以在建构主义理论指导下，小学语文教学模式应该以突出学生主动学习为主体，使自主学习和自主思考成为学生的学习本能，教师应该为学生提供更多表达自我见解的契机。根据此，语文老师可在课中或教学活动时，精心设定提问，并指导学生自主回答、小组讨论等，让学生的思想始终保持在活动状态，从而真正激发了学生的思考，并让学生的主体能力得以发挥。比如在《猎人海力布》的课程中，老师可能先抛出疑问"海力不明明是一个猎人，又为何成为了石头呢？"接着让学生带着疑问去阅读课文寻求回答，并对学生的答案作出一一评判，但这些学生的想法或许相当片面，但是教师不能给予否定他们的答案，而是应该找到他们的闪光点给予鼓励，在课堂结束时引导学生总结自己的回答，建构学习过程和思维知识树。
2.3丰富课堂活动，促进知识建构
纵观传统语文教师模式，不难发现教学模式单一、课堂氛围单调，对学生的知识建构起到了一定的负面影响，而语文课程是一门开放性学科，教师需要不断调动学生的思维积极性，扩展学生的语文思维和语文想象能力。因此，语文教师在建构主义理论指导下，可以开展丰富的课堂活动，根据不同的教学目标设置不同的教学活动，由此来促进语文课堂质量的提升。例如在故事类课文学习过程中，教师可以采用表演类教学活动，让学生扮演自己感兴趣的人物，充分突出学生主体地位，引导学生自主揣摩角色心理活动，然后完整地说出个人看法。例如在《小蝌蚪找妈妈》课中可以让学生进行角色模拟，揣摩不同人物的心理;再例如在《亡羊补牢》可以让学生模拟出寓言中的场景，体会主人翁“为时已晚”的心理活动;除此之外，教师还可以丰富课后教学活动，打破传统纸质作业模式，开展生活实践活动，例如学习完《端午粽》后让学生在假期与家人一起包粽子，掌握这项生活技能，不仅可以实现课内教学的延伸，还符合建构主义所强调的引导学生运用所学知识积累生活经验的理论。
3.结束语
综上所述，在建构主义理论指导下，小学语文教师应该正视当下语文教学的不足之处，真正落实以生为本的理念，准确解读这一理论的核心思想，并科学地将其运用到小学语文课堂教学中，由此来构建高效化语文课堂。
参考文献：
[1]陈志红. "基于建构主义理论的小学语文课堂教学策略." 新课程（教研版） 000.005（2019）：22.
关键词：建构主义理论;小学;语文;策略
引言：
在新时代社会背景下，对人才的标准发生了新的定义，同理小学育人标准和育人目标也发生了变化，小学语文教师应该深刻明白，如何培养新时代人才，如何引导学生主动学习、主动思考，这些都是当下小学语文的首要教学任务，从理论角度来看，这也是建构主义理论最关注的问题之一，因此，小学语文教师应该巧妙运用建构主义理论，弥补传统语文教师模式的不足，以此来实现语文课堂的优化。
1.建构主义理论指导下小学语文教学的不足之处
1.1忽视学生智慧培养
在小学语文课堂上，很多教师过度重视学生的应试培养，将学生学会作为主要教学目标，却忽视了学生的智慧培养，并没有真正做到让学生会学，这样一来学生所掌握的知识都是在应试的基础上，学生的语文智慧和文学智慧并没有得到培养和提高。如果语文教师本身的教学方法缺乏创新性和多样性，学生在学习过程中很难被激发出学习热情和主动性，同理，学生学习能力的提高需要良好的课堂学习体验，因此教师需要重视学生的智慧培养，放弃传统应试化教学模式。
1.2存在形式主义现象
建构主义理论指导背景下，更多的老师意识到了以学生为本的教育意义，并开始践行建构主义理论的教学指导，不过在具体实践操作过程中，部分老师仍然存在着形式主义的现象，看似凸显了学生的主体地位，但是学生却仍旧处在被动教学状态。例如有的老师在提问环节，尽管经常点名学生回答问题，可是却很少对学生的回答作出全面的分析，学生往往只知对错，而不了解真正的问题原因，有的老师则是忽略了对学生语文思维的训练，使得学生的自主学习仍然停留在表面，而没有主动地去探究语文教科书中课文与汉字之间的奥妙所在。
2.建构主义理论指导下的小学语文教学策略
2.1活跃课堂氛围，强化环境刺激
在建构主义理论中，教师应该重视课堂氛围和教学情境的营造和创设，越真实的教学氛围越容易对学生造成环境刺激，从而激发学生的主观学习欲望。在这样的环境氛围下，可以打破传统语文教学模式的滞后性和呆板性，使得课堂变得更加具有活力和色彩，也使得學生在学习过程中具有更多的话语权和民主权，更进一步地激发学生的学习主动性。以《伯牙鼓琴》为例，这篇古文讲述的主题是知音，也在侧面的告知学生知音难遇，让学生珍惜现在拥有的纯真友谊，为了更好地使课堂情境动态化，教师可以借助多媒体设备播放《伯牙绝弦》动画片，让学生真正融入到古文所描述的艺术情境中，激发学生情感，进而产生共鸣，借助环境刺激学生的主观学习欲望，从被动学习逐步转变为自主学习，帮助学生更好地理解课文内容，进一步强化教师课堂教学成效。
2.2巧妙设置问题，启发学生思维
建构主义理论强调学生是知识的构建者和组织者，而不是知识填充的对象，也不是被动接受知识的对象，所以在建构主义理论指导下，小学语文教学模式应该以突出学生主动学习为主体，使自主学习和自主思考成为学生的学习本能，教师应该为学生提供更多表达自我见解的契机。根据此，语文老师可在课中或教学活动时，精心设定提问，并指导学生自主回答、小组讨论等，让学生的思想始终保持在活动状态，从而真正激发了学生的思考，并让学生的主体能力得以发挥。比如在《猎人海力布》的课程中，老师可能先抛出疑问"海力不明明是一个猎人，又为何成为了石头呢？"接着让学生带着疑问去阅读课文寻求回答，并对学生的答案作出一一评判，但这些学生的想法或许相当片面，但是教师不能给予否定他们的答案，而是应该找到他们的闪光点给予鼓励，在课堂结束时引导学生总结自己的回答，建构学习过程和思维知识树。
2.3丰富课堂活动，促进知识建构
纵观传统语文教师模式，不难发现教学模式单一、课堂氛围单调，对学生的知识建构起到了一定的负面影响，而语文课程是一门开放性学科，教师需要不断调动学生的思维积极性，扩展学生的语文思维和语文想象能力。因此，语文教师在建构主义理论指导下，可以开展丰富的课堂活动，根据不同的教学目标设置不同的教学活动，由此来促进语文课堂质量的提升。例如在故事类课文学习过程中，教师可以采用表演类教学活动，让学生扮演自己感兴趣的人物，充分突出学生主体地位，引导学生自主揣摩角色心理活动，然后完整地说出个人看法。例如在《小蝌蚪找妈妈》课中可以让学生进行角色模拟，揣摩不同人物的心理;再例如在《亡羊补牢》可以让学生模拟出寓言中的场景，体会主人翁“为时已晚”的心理活动;除此之外，教师还可以丰富课后教学活动，打破传统纸质作业模式，开展生活实践活动，例如学习完《端午粽》后让学生在假期与家人一起包粽子，掌握这项生活技能，不仅可以实现课内教学的延伸，还符合建构主义所强调的引导学生运用所学知识积累生活经验的理论。
3.结束语
综上所述，在建构主义理论指导下，小学语文教师应该正视当下语文教学的不足之处，真正落实以生为本的理念，准确解读这一理论的核心思想，并科学地将其运用到小学语文课堂教学中，由此来构建高效化语文课堂。
参考文献：
[1]陈志红. "基于建构主义理论的小学语文课堂教学策略." 新课程（教研版） 000.005（2019）：22.