论文部分内容阅读
摘 要：在语文拓展阅读教学新方法的实践研究探素中，如何让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，这是值得我们教育工作者研究与探索的问题。
关键词：小学 语文教学 培养 创造力
如何让学生真正成为学习的主人？我认为在阅读教学中尤为重要的是培养学生自主发现能力与创造能力，让学生充分地发挥自己。这是教学体现素质教育的实质，也是从根本上把握实施素质教育的方向。
一、自主阅读，在阅读教学中让学生学会“发现”
古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题，思考问题。让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（一）首先要激发并培养学生乐于发现问题的兴趣。对于枯燥无内容的事物，人们的情绪总是消极与被动的，如果能够主动发现，往往会是风光无限，其乐无穷。所以教师要善于激发学生去体验发现的乐趣。方法有很多，可以通过多种途径来营造阅读教学的良好气氛。比如：运用现代化的电化教学手段，通过制作幻灯片展示。如上《美丽的小兴安岭》一文时，我给学生展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，学生在生动的幻灯动画中有了自主学习的兴趣，并从中体验了自主学习的乐趣。采用这样的教学方式相信学生是不会学不到知识的，也就不用担优学生不学与学不好了。
（二）其次，要培养学生敢于发现的精神与善于发现的能力。美国实用主义教育家杜威说过这样一句话：“学习知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”教师如果成功地引导学生发现了什么知识固然重要，但更重要的是培养学生善于发现的能力。我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底改变老师“全盘授予”的状况。放下教师的架子，把主动权交给学生。教师要善于由浅入深地培养学生善于发现的精神，使其树立学习的主人翁意识。改变阅读教学，关键在于教师要善于引导、设计。只有这样才能真正贯彻落实素质教育，让学生自主学习、主动发展。如教《富饶的西沙群岛》一文时，在学生了解了西沙群岛的美丽景色后，设计三个读的环节：1.自由朗读。想想哪些地方读不懂？等下可以提出来。2.检查朗读。每人自由读一个自然段，而且是大家主动站起来朗读。3.有感情地朗读。最后让学生在优美的配乐中进行朗读。这样提出问题比解决问题更能体现学生的主体性，更能促进学生自主阅读能力的形成。只有改变旧的教学方式，给学生充分的读、思、问、议、写的时间，才能拓宽学生各自施展才能的天地。
二、自主阅读，在阅读教学中培养学生的创造性
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。而人又是个体，他有他自己独特的一面，如果说让人都一模一样，我想这世界肯定很不精彩的。”所以培养学生的创造性就显得尤为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作，小学生作文就是儿童的语言创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说出自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设培养学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。当然也不是让学生孤立地去创造，可以与观察力、想像力以及果断的判断力相结合。
下面就谈谈我是怎样以培养学生思维为主进行语言训练的。
（一）丰富表象与培养学生语言的形象性。表象是形象思维的组成部分，是指人过去感知的事物在头脑中留下的形象。儿童的表象积累多了，就会促进思维。可以让学生多观察，积累表象。
（二）发挥想像，进行创造性的语言训练。法国思想家狄镇罗普说过：想像，这是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。虽然说得有些大了，但是说明了想像力的重要性。有了丰富的想像力，在阅读中对课文的情景就能具体理解，并能浮想联翩，且思维活跃，创造力强，学习生动活泼。1.揭示关键词语、句子。如《曼谷的小象》中有这样一段话：“只见小象东一掀西一撬，把陷在泥坑里的汽车拉了出来。”我让学生抓住“掀、撬”两个动词来想像、表演，小象的聪明灵活就在学生脑海里留下了深刻的印象。2.抓标点符号。如在《富饶的西沙群岛》一文中，讲到海水的颜色很多，有深蓝的、淡绿的……从这段话中的省略号中，我让学生展开丰富的想像，说说海水还有哪些颜色。学生展开联想，拿自己知道的所有颜色来说西沙群岛海水的颜色，这样，学生对课文理解得更深刻了。另外还可以利用概括性语句进行想像；根据人物的语言、动作、表情等展开想像；细看插图展开想像；针对课文结尾展开想像等等。其次要从直观入手，丰富学生的表象。心理学告诉我们，任何想象都是对已有表象的加工改造，积累的表象越多、越清晰，想象出的事物就越丰富。因此，在课堂教学中，教师要尽量采用直观教学手段，创设情境，激荡学生的内心情感，激起他们的情绪，以储备表象，丰富他们的想象，发展他们的思维，最终促进创造力的培养。
三、培养学生创造力的个性品质，锻炼意志
一个学生有好的智力并不一定能成为创新人才，原因是多方面的，而缺乏创新性的个性品质是其中的原因之一。因此，我们在教学过程中，要把培养学生积极进取，各具特点的个性当作一项重要的教育工作。在教学中对学生表现出来的勇敢精神，要善于发现并及时表扬，因为怯懦的个性是与创造无缘的。只有勇敢，才能使人冲破思想束缚，敢于创新。对于那些敢于提出与众不同观点、不同见解，有独创能力的学生，更要加以鼓励和保护。此外，具有自信、坚毅、上进等的良好品质也是创新人才必备的个性品质。
另一方面，要开展适度的挫折教育，锻炼学生的意志品质。中国科技大学校长朱清时指出：“科学上的重大发现在初期往往难以理解，有自信心的人才能勇于创新，不怕风险，这样才能领风气之先。”因此，锻炼学生形成坚强的意志品质，敢于直面挫折的品质也是培养创新性个性的必要措施。
只有设计出灵活多样的自主阅读课堂，营造学生广阔多样的自主学习环境，让学生自主、主动参与，自主发展。才能给学生一个充分自我展示的机会，也只有这样，才能使学生善于发现与创造，才能真正做到以学生为主体。
关键词：小学 语文教学 培养 创造力
如何让学生真正成为学习的主人？我认为在阅读教学中尤为重要的是培养学生自主发现能力与创造能力，让学生充分地发挥自己。这是教学体现素质教育的实质，也是从根本上把握实施素质教育的方向。
一、自主阅读，在阅读教学中让学生学会“发现”
古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题，思考问题。让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（一）首先要激发并培养学生乐于发现问题的兴趣。对于枯燥无内容的事物，人们的情绪总是消极与被动的，如果能够主动发现，往往会是风光无限，其乐无穷。所以教师要善于激发学生去体验发现的乐趣。方法有很多，可以通过多种途径来营造阅读教学的良好气氛。比如：运用现代化的电化教学手段，通过制作幻灯片展示。如上《美丽的小兴安岭》一文时，我给学生展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，学生在生动的幻灯动画中有了自主学习的兴趣，并从中体验了自主学习的乐趣。采用这样的教学方式相信学生是不会学不到知识的，也就不用担优学生不学与学不好了。
（二）其次，要培养学生敢于发现的精神与善于发现的能力。美国实用主义教育家杜威说过这样一句话：“学习知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”教师如果成功地引导学生发现了什么知识固然重要，但更重要的是培养学生善于发现的能力。我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底改变老师“全盘授予”的状况。放下教师的架子，把主动权交给学生。教师要善于由浅入深地培养学生善于发现的精神，使其树立学习的主人翁意识。改变阅读教学，关键在于教师要善于引导、设计。只有这样才能真正贯彻落实素质教育，让学生自主学习、主动发展。如教《富饶的西沙群岛》一文时，在学生了解了西沙群岛的美丽景色后，设计三个读的环节：1.自由朗读。想想哪些地方读不懂？等下可以提出来。2.检查朗读。每人自由读一个自然段，而且是大家主动站起来朗读。3.有感情地朗读。最后让学生在优美的配乐中进行朗读。这样提出问题比解决问题更能体现学生的主体性，更能促进学生自主阅读能力的形成。只有改变旧的教学方式，给学生充分的读、思、问、议、写的时间，才能拓宽学生各自施展才能的天地。
二、自主阅读，在阅读教学中培养学生的创造性
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。而人又是个体，他有他自己独特的一面，如果说让人都一模一样，我想这世界肯定很不精彩的。”所以培养学生的创造性就显得尤为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作，小学生作文就是儿童的语言创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说出自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设培养学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。当然也不是让学生孤立地去创造，可以与观察力、想像力以及果断的判断力相结合。
下面就谈谈我是怎样以培养学生思维为主进行语言训练的。
（一）丰富表象与培养学生语言的形象性。表象是形象思维的组成部分，是指人过去感知的事物在头脑中留下的形象。儿童的表象积累多了，就会促进思维。可以让学生多观察，积累表象。
（二）发挥想像，进行创造性的语言训练。法国思想家狄镇罗普说过：想像，这是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。虽然说得有些大了，但是说明了想像力的重要性。有了丰富的想像力，在阅读中对课文的情景就能具体理解，并能浮想联翩，且思维活跃，创造力强，学习生动活泼。1.揭示关键词语、句子。如《曼谷的小象》中有这样一段话：“只见小象东一掀西一撬，把陷在泥坑里的汽车拉了出来。”我让学生抓住“掀、撬”两个动词来想像、表演，小象的聪明灵活就在学生脑海里留下了深刻的印象。2.抓标点符号。如在《富饶的西沙群岛》一文中，讲到海水的颜色很多，有深蓝的、淡绿的……从这段话中的省略号中，我让学生展开丰富的想像，说说海水还有哪些颜色。学生展开联想，拿自己知道的所有颜色来说西沙群岛海水的颜色，这样，学生对课文理解得更深刻了。另外还可以利用概括性语句进行想像；根据人物的语言、动作、表情等展开想像；细看插图展开想像；针对课文结尾展开想像等等。其次要从直观入手，丰富学生的表象。心理学告诉我们，任何想象都是对已有表象的加工改造，积累的表象越多、越清晰，想象出的事物就越丰富。因此，在课堂教学中，教师要尽量采用直观教学手段，创设情境，激荡学生的内心情感，激起他们的情绪，以储备表象，丰富他们的想象，发展他们的思维，最终促进创造力的培养。
三、培养学生创造力的个性品质，锻炼意志
一个学生有好的智力并不一定能成为创新人才，原因是多方面的，而缺乏创新性的个性品质是其中的原因之一。因此，我们在教学过程中，要把培养学生积极进取，各具特点的个性当作一项重要的教育工作。在教学中对学生表现出来的勇敢精神，要善于发现并及时表扬，因为怯懦的个性是与创造无缘的。只有勇敢，才能使人冲破思想束缚，敢于创新。对于那些敢于提出与众不同观点、不同见解，有独创能力的学生，更要加以鼓励和保护。此外，具有自信、坚毅、上进等的良好品质也是创新人才必备的个性品质。
另一方面，要开展适度的挫折教育，锻炼学生的意志品质。中国科技大学校长朱清时指出：“科学上的重大发现在初期往往难以理解，有自信心的人才能勇于创新，不怕风险，这样才能领风气之先。”因此，锻炼学生形成坚强的意志品质，敢于直面挫折的品质也是培养创新性个性的必要措施。
只有设计出灵活多样的自主阅读课堂，营造学生广阔多样的自主学习环境，让学生自主、主动参与，自主发展。才能给学生一个充分自我展示的机会，也只有这样，才能使学生善于发现与创造，才能真正做到以学生为主体。