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摘 要：在《信息技术基础》课程中引入“基于项目的学习”教学模式，从学生的实际生活出发，寻找合适的项目，开展项目学习，让学生在项目的解决中进一步掌握信息技术基本方法、养成良好的信息习惯、树立正确的信息价值观导向。既提高学生学习兴趣，又能很好地实现了课程目标。
关键词：基于项目的学习；教学模式；高中信息技术基础；教学应用
引言
我国目前的高中信息技术课程标准指出：《信息技术基础》模块是培养高中学生信息素养的基础，是学习各选修模块的基础，具有普遍价值，为必修模块。另一方面，随着我国城镇家庭电脑的普及和初中信息技术教育普遍的开展，高一新生的信息技术水平也较5年前有较大的提高。大部分学生都觉得自己会使用电脑，自己已经懂得如何获取信息、处理与表达信息、交流信息。而事实上，他们所掌握信息技术的基本方法还没有得到更多的实际的检验，良好的信息习惯还没有很好的确立，对信息技术给社会发展带来的影响、对信息社会所应承担的责任等内容理解还不太深刻。
笔者认为，若教师只是照本宣科地进行《信息技术基础》课程教学，就很难被学生认可，也就将很难实现我们的教学目标。而如果能结合学生日常生活、学习的实际，合理设置一些学生有兴趣有意义的项目进行学习，就能通过项目的解决而达到进一步掌握信息技术基本方法、养成良好的信息习惯、树立正确的信息价值观导向等教学目标。
1 什么是“基于项目的学习”教学模式？
“基于项目的学习”是一种新的建构主义理念下的教学模式。它从真实世界中的基本问题出发，通过组织学习小组扮演特定的社会角色并借助多种资源开展探究活动；运用本学科的知识与原理；在规定的时间内解决一系列相互关联着的问题；最后以作品或产品的形式表现学习的成果。基于项目的学习最初是应用在职业教育培训中，而高中信息技术课程作为一门实践性比较强的课程，应用基于项目的学习同样可以达到很好的效果。基于项目学习教学模式一般包括：示范项目展示、项目介绍、小组项目立项、项目实施、成果展示、评价等五个环节。
2 项目的实验教学与反思
在2011-2012学年与2012-2013两个学年，我校开展了四个项目的学习，它们分别为：“研究报告的撰写”、“讲述身边的故事（数字故事的制作）”、“‘我的学校、我的生活’电子相册制作活动”等教学的实验。
2.1 “研究报告的撰写”项目教学与反思
在这个项目学习中，我们的目标是让学生通过学习，进一步熟练掌握从网络中收集信息，加工整理，以三级目录大纲的word文稿形式表达成果。
首先我们展示一些好的研究报告，告诉学生该项目的目标；接着，引导学生分析如何选题？如何开展研究？如何撰写研究报告？当然我们在教学的每一环节都为学生提供一些关于帮助资源（例如：提供参考主题、如何使用搜索引擎进行网络信息的搜索？word分级目录结构式文档的制作技巧等）后，然后学生开展自主项目学习。经过两节课的资料搜索收集、两节课的研究报告的撰写，大部分学生都能按时完成了研究并撰写出符合规定的研究报告。
通过这个项目研究，学生们大部分都能独立完成一个主题的信息收集、整理，并形成符合要求的研究报告。如：g121105同学的“钓鱼岛纠纷”、g121207同学的“2012世界十大新兴科技”、g121140同学的“中国古代诗歌的发展”、“g121103同学“饮食与健康”等作品都是不错的作品。当然从学生的作品中，我们也可以看出，相当部分同学还是停留在完成作业，交差完事的境界上。究其原因，一方面，学生在短时间内怕完不成任务，就匆忙地选择一些简单的主题完成了事。另一方面，学生知识面太窄，思路没有打开，不知道该选择什么有意义的主题进行研究。针对以上两个方面，我们在下一学年的项目学习中，一方面可以制作一些授课小视频，让学生自行收看，做到精讲，给学生足够的时间进行主题研究与创作。另一方面，要多收集一些有意义的主题，让学生能进行一些更有意义的主题研究，收到更好的学习效果。
2.2 “讲述身边的故事（数字故事的制作）”项目教学与反思
近几年来，“数字故事”这个话题非常热门，各种有关数字故事的评比层出不穷。因此我们就设置“讲述身边的故事（数字故事的制作）”项目学习。教学目标是通过同学们自己创意，挖掘身边感人故事，用演示文稿形式讲述身边的故事。通过这个项目，激发学生创新精神，尝试如何进行作品的策划，讲述一段感人的小故事，以唤起人们的思考，陶冶我们的情操，洗涤我们的心灵。
在第一节课，我们通过欣赏若干优秀的数字故事，了解什么是数字故事？数字故事制作的流程怎样？这些优秀的数字故事作品的优缺点有哪些？然后同学们开始分组讨论规划自己的数字故事的主题。第二、三、四课，我们又向学生介绍了数字故事制作过程中会用到的制作技巧。然后，引导学生开始按计划分工制作。第五、六节，请每个小组交流本组作品，分享制作心得。
通过这个单元的学习，同学们也大都制作出自己的数字故事，并且很愉快地进行了展示。一个个作品中的故事，也不断地震撼着我们。他们通过项目作品的制作，较好的讲述了故事，合理地利用了信息技术，以图文并茂，朴素的动画，恰当的背景音乐较好表达了故事情节。在作品展示中，同学们一会儿随着搞笑故事（如：奥特曼打小怪兽）一片狂笑，一会儿又被富有哲理的故事带进一片超乎安静思索空间（主人和狗）。他们不仅学会创意、创作、还学会欣赏与体会、思考与感动。
当然本项目学习还存在诸如故事情节平淡、作品还不够完美、同学们原创的故事情节比较少、小组合作过程中分工不够明确，效率还有待提高等不足。在下一个学段中，我们要注意从确定主题开始，引导学生进行合理分工，高效进行合作。避免个别同学包办，其他同学不做事的不足。教师要提醒组长做好分工协作的安排，并及时进行督促检查。同时，我们可以考虑与年段合作，在整个年级开展优秀“数字故事”评选活动，进一步激发同学创作积极性。 2.3 “‘我的学校、我的生活’电子相册制作活动”的项目教学与反思
在这个项目中，我们想通过学习如何拍摄好的照片，记录美好生活点滴，并通过适当的后期剪辑，形成一个电子相册。培养同学们良好的生活情趣与艺术情操。
在项目教学中，我们从展示优秀的电子相册、告诉学生项目教学的内容开始，先安排一节课与学生探讨如何培养摄影家的眼力，拍摄好的照片？然后利用国庆节放假大部分同学会出去旅游等机会，进行相片的拍摄。接着，我们教师安排两节课时间，再教学生如何利用photoshop等工具进行相片的后期处理技巧。例如：“去除杂乱背景”、“如何调整色彩、“抠图更换背景”、“添加相框”、“调整各种效果”等技巧。最后我们利用一节课时间为学生介绍一种功能强大且简单实用的相册制作工作iebook的使用。然后，我们留出四节课时间，让学生进行小组合作，以“我的学校、我的生活”为主题制作电子相册。他们从主题确定，照片的选择与处理、分工制作相册、准备汇报稿等环节进行制作。相册中不仅有图片、还要有文字说明、同时还要配上背景音乐等。在这四节课时间里，学生把前面学到知识，应用到自己的喜爱主题制作中，学习兴趣空前浓厚。同时，教师在学生制作过程中不断给予帮助，使学生制作过程顺利进行，进一步让学生保持了良好的学习兴趣，直到最后完成了作品。学生们体验到制作过程艰辛及完成项目的喜悦。
当然，这个项目也存在不足。最大的问题就是，作品中大部分组的相片素材不够丰富，与主题不太符合。在下一学段中，考虑是否能结合每年的秋游活动、运动会等活动让学生拍摄出相片，然后再进行相册的制作。
3 三个项目教学实施后体会
3.1 并不是所有教学内容，都适合采用基于项目的学习教学模式
所谓教无定法，并不是所有的教学内容都适合采用统一的教学模式，而应该是针对不同的内容灵活采用合适的教学模式。例如：在《信息及其特征》这个内容的教学时，还是比较适宜采用讲授、讨论法。
3.2 项目设计要切合实际、难度适中
在基于项目的学习教学过程中，示范项目的设计显得非常重要。它不仅要结合学生的实际问题，激发学生的兴趣，而且难度要适中。示范项目切合实际，能让学生觉得这个项目对他有用，他也要设计一个类似的，这就有了学习的动力。而有了学习动力已经成功一半。另外，项目如果太难，超出学生的学习能力，那最后这个项目将无法完成。这样又会挫伤学生学习的积极性，慢慢失去继续进行项目研究的信心。
3.3 教师在教学中的要正确进行角色变换
教师不再是仅仅是传统教学的讲授者，而应该成为学生的咨询师、朋友、项目的参与者。在课堂中尽量不要去评判学生的想法，而是要先帮助学生按照学生自己的意愿实现项目的开发。为了使学生在课堂上自主学习、协作学习能顺利开展，在课前老师要做大量的准备工作，进行项目的设计、项目各阶段评价标准的制定等，在每节课后要针对每组项目进展情况进行记录，提出建议，修改项目进度。
3.4 及时对学生的项目成果进行评价
学生完成一个项目后，一定要及时进行评价，挑选出上榜作品，并对每个同学的作品评出成绩。及时的评价能督促学生认真完成项目。对于研究最终的作品进行评价，要多鼓励，不仅要对好作品进行表扬，也要对进步比较大的同学的作品进行表扬。特别是对于完成项目有困难的同学或小组进行适时帮助，并给予充分肯定。
4 结束语
通过两个学年在《信息技术基础》课中实施基于项目学习的教学实验，我们觉得这种教学模式还是很适合在“信息收集、加工与表达”等教学内容的开展。从学生完成作品的积极性与成果中，我们可以看出该教学模式得到学生的肯定。当然，每个项目的学习，都或多或少存在不足，我们还要不断去探索，不断改进方法，克服不足。使得学生们能更投入参与项目的学习，更主动参与学习，更认真、精益求精地创作自己的作品，这样，他们一定会在项目学习与作品的创作中更好地提高身自身的信息素养。
关键词：基于项目的学习；教学模式；高中信息技术基础；教学应用
引言
我国目前的高中信息技术课程标准指出：《信息技术基础》模块是培养高中学生信息素养的基础，是学习各选修模块的基础，具有普遍价值，为必修模块。另一方面，随着我国城镇家庭电脑的普及和初中信息技术教育普遍的开展，高一新生的信息技术水平也较5年前有较大的提高。大部分学生都觉得自己会使用电脑，自己已经懂得如何获取信息、处理与表达信息、交流信息。而事实上，他们所掌握信息技术的基本方法还没有得到更多的实际的检验，良好的信息习惯还没有很好的确立，对信息技术给社会发展带来的影响、对信息社会所应承担的责任等内容理解还不太深刻。
笔者认为，若教师只是照本宣科地进行《信息技术基础》课程教学，就很难被学生认可，也就将很难实现我们的教学目标。而如果能结合学生日常生活、学习的实际，合理设置一些学生有兴趣有意义的项目进行学习，就能通过项目的解决而达到进一步掌握信息技术基本方法、养成良好的信息习惯、树立正确的信息价值观导向等教学目标。
1 什么是“基于项目的学习”教学模式？
“基于项目的学习”是一种新的建构主义理念下的教学模式。它从真实世界中的基本问题出发，通过组织学习小组扮演特定的社会角色并借助多种资源开展探究活动；运用本学科的知识与原理；在规定的时间内解决一系列相互关联着的问题；最后以作品或产品的形式表现学习的成果。基于项目的学习最初是应用在职业教育培训中，而高中信息技术课程作为一门实践性比较强的课程，应用基于项目的学习同样可以达到很好的效果。基于项目学习教学模式一般包括：示范项目展示、项目介绍、小组项目立项、项目实施、成果展示、评价等五个环节。
2 项目的实验教学与反思
在2011-2012学年与2012-2013两个学年，我校开展了四个项目的学习，它们分别为：“研究报告的撰写”、“讲述身边的故事（数字故事的制作）”、“‘我的学校、我的生活’电子相册制作活动”等教学的实验。
2.1 “研究报告的撰写”项目教学与反思
在这个项目学习中，我们的目标是让学生通过学习，进一步熟练掌握从网络中收集信息，加工整理，以三级目录大纲的word文稿形式表达成果。
首先我们展示一些好的研究报告，告诉学生该项目的目标；接着，引导学生分析如何选题？如何开展研究？如何撰写研究报告？当然我们在教学的每一环节都为学生提供一些关于帮助资源（例如：提供参考主题、如何使用搜索引擎进行网络信息的搜索？word分级目录结构式文档的制作技巧等）后，然后学生开展自主项目学习。经过两节课的资料搜索收集、两节课的研究报告的撰写，大部分学生都能按时完成了研究并撰写出符合规定的研究报告。
通过这个项目研究，学生们大部分都能独立完成一个主题的信息收集、整理，并形成符合要求的研究报告。如：g121105同学的“钓鱼岛纠纷”、g121207同学的“2012世界十大新兴科技”、g121140同学的“中国古代诗歌的发展”、“g121103同学“饮食与健康”等作品都是不错的作品。当然从学生的作品中，我们也可以看出，相当部分同学还是停留在完成作业，交差完事的境界上。究其原因，一方面，学生在短时间内怕完不成任务，就匆忙地选择一些简单的主题完成了事。另一方面，学生知识面太窄，思路没有打开，不知道该选择什么有意义的主题进行研究。针对以上两个方面，我们在下一学年的项目学习中，一方面可以制作一些授课小视频，让学生自行收看，做到精讲，给学生足够的时间进行主题研究与创作。另一方面，要多收集一些有意义的主题，让学生能进行一些更有意义的主题研究，收到更好的学习效果。
2.2 “讲述身边的故事（数字故事的制作）”项目教学与反思
近几年来，“数字故事”这个话题非常热门，各种有关数字故事的评比层出不穷。因此我们就设置“讲述身边的故事（数字故事的制作）”项目学习。教学目标是通过同学们自己创意，挖掘身边感人故事，用演示文稿形式讲述身边的故事。通过这个项目，激发学生创新精神，尝试如何进行作品的策划，讲述一段感人的小故事，以唤起人们的思考，陶冶我们的情操，洗涤我们的心灵。
在第一节课，我们通过欣赏若干优秀的数字故事，了解什么是数字故事？数字故事制作的流程怎样？这些优秀的数字故事作品的优缺点有哪些？然后同学们开始分组讨论规划自己的数字故事的主题。第二、三、四课，我们又向学生介绍了数字故事制作过程中会用到的制作技巧。然后，引导学生开始按计划分工制作。第五、六节，请每个小组交流本组作品，分享制作心得。
通过这个单元的学习，同学们也大都制作出自己的数字故事，并且很愉快地进行了展示。一个个作品中的故事，也不断地震撼着我们。他们通过项目作品的制作，较好的讲述了故事，合理地利用了信息技术，以图文并茂，朴素的动画，恰当的背景音乐较好表达了故事情节。在作品展示中，同学们一会儿随着搞笑故事（如：奥特曼打小怪兽）一片狂笑，一会儿又被富有哲理的故事带进一片超乎安静思索空间（主人和狗）。他们不仅学会创意、创作、还学会欣赏与体会、思考与感动。
当然本项目学习还存在诸如故事情节平淡、作品还不够完美、同学们原创的故事情节比较少、小组合作过程中分工不够明确，效率还有待提高等不足。在下一个学段中，我们要注意从确定主题开始，引导学生进行合理分工，高效进行合作。避免个别同学包办，其他同学不做事的不足。教师要提醒组长做好分工协作的安排，并及时进行督促检查。同时，我们可以考虑与年段合作，在整个年级开展优秀“数字故事”评选活动，进一步激发同学创作积极性。 2.3 “‘我的学校、我的生活’电子相册制作活动”的项目教学与反思
在这个项目中，我们想通过学习如何拍摄好的照片，记录美好生活点滴，并通过适当的后期剪辑，形成一个电子相册。培养同学们良好的生活情趣与艺术情操。
在项目教学中，我们从展示优秀的电子相册、告诉学生项目教学的内容开始，先安排一节课与学生探讨如何培养摄影家的眼力，拍摄好的照片？然后利用国庆节放假大部分同学会出去旅游等机会，进行相片的拍摄。接着，我们教师安排两节课时间，再教学生如何利用photoshop等工具进行相片的后期处理技巧。例如：“去除杂乱背景”、“如何调整色彩、“抠图更换背景”、“添加相框”、“调整各种效果”等技巧。最后我们利用一节课时间为学生介绍一种功能强大且简单实用的相册制作工作iebook的使用。然后，我们留出四节课时间，让学生进行小组合作，以“我的学校、我的生活”为主题制作电子相册。他们从主题确定，照片的选择与处理、分工制作相册、准备汇报稿等环节进行制作。相册中不仅有图片、还要有文字说明、同时还要配上背景音乐等。在这四节课时间里，学生把前面学到知识，应用到自己的喜爱主题制作中，学习兴趣空前浓厚。同时，教师在学生制作过程中不断给予帮助，使学生制作过程顺利进行，进一步让学生保持了良好的学习兴趣，直到最后完成了作品。学生们体验到制作过程艰辛及完成项目的喜悦。
当然，这个项目也存在不足。最大的问题就是，作品中大部分组的相片素材不够丰富，与主题不太符合。在下一学段中，考虑是否能结合每年的秋游活动、运动会等活动让学生拍摄出相片，然后再进行相册的制作。
3 三个项目教学实施后体会
3.1 并不是所有教学内容，都适合采用基于项目的学习教学模式
所谓教无定法，并不是所有的教学内容都适合采用统一的教学模式，而应该是针对不同的内容灵活采用合适的教学模式。例如：在《信息及其特征》这个内容的教学时，还是比较适宜采用讲授、讨论法。
3.2 项目设计要切合实际、难度适中
在基于项目的学习教学过程中，示范项目的设计显得非常重要。它不仅要结合学生的实际问题，激发学生的兴趣，而且难度要适中。示范项目切合实际，能让学生觉得这个项目对他有用，他也要设计一个类似的，这就有了学习的动力。而有了学习动力已经成功一半。另外，项目如果太难，超出学生的学习能力，那最后这个项目将无法完成。这样又会挫伤学生学习的积极性，慢慢失去继续进行项目研究的信心。
3.3 教师在教学中的要正确进行角色变换
教师不再是仅仅是传统教学的讲授者，而应该成为学生的咨询师、朋友、项目的参与者。在课堂中尽量不要去评判学生的想法，而是要先帮助学生按照学生自己的意愿实现项目的开发。为了使学生在课堂上自主学习、协作学习能顺利开展，在课前老师要做大量的准备工作，进行项目的设计、项目各阶段评价标准的制定等，在每节课后要针对每组项目进展情况进行记录，提出建议，修改项目进度。
3.4 及时对学生的项目成果进行评价
学生完成一个项目后，一定要及时进行评价，挑选出上榜作品，并对每个同学的作品评出成绩。及时的评价能督促学生认真完成项目。对于研究最终的作品进行评价，要多鼓励，不仅要对好作品进行表扬，也要对进步比较大的同学的作品进行表扬。特别是对于完成项目有困难的同学或小组进行适时帮助，并给予充分肯定。
4 结束语
通过两个学年在《信息技术基础》课中实施基于项目学习的教学实验，我们觉得这种教学模式还是很适合在“信息收集、加工与表达”等教学内容的开展。从学生完成作品的积极性与成果中，我们可以看出该教学模式得到学生的肯定。当然，每个项目的学习，都或多或少存在不足，我们还要不断去探索，不断改进方法，克服不足。使得学生们能更投入参与项目的学习，更主动参与学习，更认真、精益求精地创作自己的作品，这样，他们一定会在项目学习与作品的创作中更好地提高身自身的信息素养。