小学生好奇心强，模仿力强，容易做到习久成性。因此，在小学阶段，培养学生养成良好的学习习惯，关注学生的全面发展、注重个性的发展至关重要。
　　一、师资队伍的构建
　　作为农村小学，专业教师匮乏，艺术教师大多 “教非所学”，综合技能较差，为了应对这一问题，我们采取家庭——社会——学校一体化的教育模式。每学期初，学校印发擂台赛报名表，内容包括比赛项目，个人奋斗目标等。由班主任做好宣传发动工作，广泛征求家长意见，指导学生填报特长项目。学生根据自己的兴趣和特长，由家长指导选报1至2个项目，制订奋斗目标，自行选择教师、家长、社会贤士或同学为师，充分利用课余时间，把爱好变成特长。同时，学校开设相应的第二课堂项目，聘请本地知名人士担任校外辅导员，为学生培养技能、形成特长搭桥铺路，做到及时跟踪发现苗子，选拔人才。
　　二、关注学习的内容的设置
　　“希望之星擂台赛”分“智慧之星”、“艺术之星”、“体育之星”三大块，共十多个小项。其中“智慧之星”包括语文、数学、英语、电脑等学科的综合性实践活动，下设若干项目。“艺术之星”主要开展舞蹈、美术（包括国画、版画、手工制作、石玩等）、书法、器乐、演唱等比赛。“体育之星”包括乒乓球、象棋、羽毛球、踢毽子、跳短绳等。所有项目的设置，都是根据本校实际，在全面调查的基础上进行增删。设立项目既注重学科知识的巩固与提高，又兼顾学生的特长培养。
　　三、精心设计活动的载体
　　每学期期中后，学校举行为期一个月的“希望之星擂台赛”。 擂台赛领导小组制订比赛规程，聘请家长代表、教师、社会贤士、甚至是有特长的学生当评委。全校先以班为单位进行初赛，然后组织决赛，举行校级表彰仪式、最后组织特长展示，奖励优秀个人和优秀班集体，将各类特长生吸收到学校艺术团、乒乓球代表队等，进行重点培养。
　　四、构筑完整的评价体系
　　“希望之星” 擂台赛有效地整合学校、家庭与社会的教育资源，让学生走进社会，接触社会，兼收并蓄。“希望之星” 擂台赛这一具有激励性、自主性的操作机制，着眼于学生的全面成长，变空洞的说教、灌输为活动的体验和感悟，让学生在学习过程中分享快乐、体验成功。
　　五、开发校本课程，落实特长进课堂
　　艺术教育是我校的一大特色。我们面向全体学生开展艺术教育，通过艺术类课程和课外、校外的艺术教育活动，提高学生的审美兴趣和艺术鉴赏力。我们着力于三个结合：一是将艺术教育与潮汕文化结合，在音乐课引进“潮剧、潮曲”和“潮汕歌谣”；美术科教学则以“潮汕版画”为切入点，着力发掘民间艺术资源。二是艺术教育与社会实践相结合。组织学生到宜华集团生产车间、农科所、革命老区莲华西浦、程洋岗等地写生，让学生积累了丰富的生活素材。三是艺术教育与德育动态相结合。学校专门开辟了“艺术长廊”，以班级为单位进行展示并实施动态管理，随时对作品进行更新，从而调动全体学生创作的积极性。美术组还开辟了德育画廊，让学生根据德育主题创作壁画。
　　六、个性教育模式的优越性
　　“希望之星擂台赛”以学校的办学理念为统领，以多元智能理论为指导，真正体现了“以人为本、因材施教”。学生特长的发现和培养，都跟学校整体的办学理念有关联。比赛的项目涉及课内外的知识和技能。参赛学生达90%以上，获奖人次数占全校总人数的三分之一。几乎所有的学生都能找到自己的爱好，都有机会把爱好转化为特长。从学校的整体来看，特长培养有广泛的群众基础，形成金字塔型的结构，体现了全面培养，彰显特色的要求。
　　可操作性强，体现了可持续发展、突出重点的要求，适合常年开展。学校根据实际，全面规划，整个过程有章可循。学生在一次次培训和比赛中，特长自然得到发展，经过专项的强化训练，特长更加突出。“希望之星擂台赛”形成了一套整合教育力量，全面培养人才的良好运行机制。学校利用教师特长对学生进行针对性培训，并发展家长和社会力量也参与培养。从教师到家长，都高度重视，形成合力，长期跟踪，及时发现尖子，选拔人才，这无形壮大了教育力量。
　　责任编辑 邱 丽