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学校是对青少年实施素质教育的重要阵地。学校实施素质教育要落实到各门学科的教学之中。深化课堂教学改革，努力提高课堂教学质量，是历史教学实施素质教育的中心环节。要想全面提高学生素质，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人，教师就应该面对现实，根据学科特点做到有的放矢，让素质教育落实到实处。
一、因材施教，对全体学生负责
在教育教学中，没有因材施教，就谈不到对全体学生的素质教育，作为初中学生，由于程度不同的家庭教育、学校教育以及个人生理因素的差别，他们的思想状况、知识基础、学习方法等方面的差别是显而易见的。教师应该承认这种现实，并做到因材施教。要像农民种庄稼一样，爱护每一颗秧苗，在经营管理的过程中，针对参差不齐的秧苗，使用不同量的肥料，促其共同成长。那么怎样做到因材施教呢？为此，我在教学实践中，摸索出一些行之有效的方法：历史课堂教学设计，要统观全局，分出层次；在导入知识、课堂提问、巩固练习、作业指导等方面都要考虑到学生的好、中、差三种情况。在一个班中好的学生占少数，多数学生为中差生，要提高学生的学习成绩，让他们均有不同程度的进步是件很不容易的事情，需要教师在教学设计上下一番苦功。
例如在讲《鸦片战争》一课时，设计三个问题，让不同程度的学生来回答：(1)鸦片战争的背景，《南京条约》的内容和影响。(2)第二次鸦片战争的原因和结果。(3)鸦片战争爆发的根本原因是什么。以上三个问题就照顾了每一个层次的学生，在提问的时候，关注了好、中、差三种学生的回答情况。第一个问题适合比较差的学生回答，第二个问题适合中等学生回答，第三个问题适合学习比较好的学生回答。只有这样，好、中、差三个层次的学生才能得到全面照顾，课堂教学才能顺利地进行。与此同时，在教学过程中要注意把转化后进生工作当做一项重要的教学任务去抓。因为中上生在学习中学习困难不太大，这部分学生学习比较主动，后进生一般对学习缺乏信心，在课堂中害怕教师提问，针对这种情况，可采取多观察勤提问的方法，捕捉他们身上的闪光点，鼓励他们清除顾虑，大胆回答。教师提出的问题，当他们中答对一个时，就抓住机会，马上当众表扬，并让全体学生鼓掌给予鼓励，这样让后进生能看到学习的希望，增强他们的学习信心。另外，组织课外兴趣小组，让每个学生拟一道试题，开展历史知识竞赛活动，所出的知识分别有必答和抢答，形式灵活多样，这样做使好学生进一步巩固了知识，同时又弥补了中差生在课堂知识上的不足，让他们在轻松愉快的气氛中掌握了历史知识。
二、融德育教育于历史教育之中
历史学科内容丰富多彩，知识博大精深，其间蕴涵着丰富的做人道理。大多数初中生由于世界观还没有全面形成，对怎样做人、做什么样的人认识得还比较淡薄，因此素质教育要求历史教师要深挖教材中的思想含义，结合现实对学生进行思想品德教育。
首先结合历史人物的生平事迹，让学生们亲自体会做人的道理。例如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“为中华之崛起而读书”的周恩来……这些老一辈的高尚品质，在历史教材中闪闪发光。对此，指导学生在全面把握教材的前提下，深刻分析这些优秀历史人物对当时社会产生的重大影响，并结合改革开放的今天涌现出来的先进人物，例如赖宁、徐洪刚、孔繁森等来启发、教育、感染学生，广泛地提高了学生的道德水平。
其次，通过对中国近代史的学习，使学生受到爱国主义的教育。一部中国近代史就是外国列强的侵华史，也是中国人民不屈不挠的斗争史。近代中国人曾经遭受了鸦片战争、八国联军侵华战争、日本帝国主义的全面侵华战争等几次大规模的侵略，中国人民同仇敌忾，英勇奋战，涌现出了无数民族英雄和可歌可泣的斗争事迹。林则徐、戚继光、吉鸿昌等这些民族英雄的斗争事迹，是对学生进行爱国主义教育最为生动的教材。为把这部分内容学好，我专门组织了一次“爱我中华”的演讲会，其间，学生们情绪高昂，争先上台，他们说，通过学习中国近代史，清楚地认识到为了摆脱外来侵略，中国的有志之士和先进的知识分子进行了长期艰苦的探索，洪秀全领导的太平天国、轰轰烈烈的义和团运动、民族资产阶级领导的戊戌变法和辛亥革命，他们都以失败而告终。只有在新民主主义时期，在中国共产党的领导下，团结全国各族人民推翻了压在中国人民头上的三座大山，建立了新中国，才有了今天的幸福生活，才有了改革开放的大好形势和安定团结的政治局面。现在，我国顺利地收复了香港和澳门的主权，在国际上政治地位一天比一天提高。通过演讲，学生们进一步了解了没有共产党就没有新中国的深刻道理，从而更加深了对中国共产党和伟大祖国的热爱，决心用实际行动把祖国建设得更加繁荣富强。
三、教给学生科学的学习方法
现在实施素质教育，不仅是对学生的现在负责，而且是对学生的将来负责。常言说：“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益无穷。”历史教学不单单是传授知识，更重要的是要传授科学的思维方法。在教学中教师要特别注重对学生进行学习方法的指导，使他们逐步掌握学习历史知识的技巧。在授课之前，要有针对性地提出疑问，引导学生分析思考，要求学生在课堂上做好笔记，课下认真回忆，使所学的知识在脑海里留下清晰、完整的印象，突破难点，掌握重点，从而达到全面掌握的目的。另外，教师要教给学生如何利用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确地评价历史人物、历史事件，全面地看待历史问题。为了便于学生记忆，可把历史年代和历史事件编成顺口溜，让学生在理解的基础上，互相提示和背诵。
在历史教学中，由应试教育向素质教育转变，最重要的是观念的转变。因此，教师的训练要宽，方法要科学，更要注重青少年的智力开发。在当前，还有相当一部分人，他们要完成从应试教育向素质教育的转变，还需要较长的时间。目前关键的问题是大胆实践，勇于尝试，勇于创新，只有这样才能做好历史教学中实现素质教育的文章。
总之，素质教育需要在各科教学中慢慢地渗透。采用适当的教学方法，优化教学设计，是教师在加压充电后的具体体现，这种体现与素质教育是相互统一的，体现的值越高，素质教育的实施力度也就越大。
（迁西县新庄子乡中学）
一、因材施教，对全体学生负责
在教育教学中，没有因材施教，就谈不到对全体学生的素质教育，作为初中学生，由于程度不同的家庭教育、学校教育以及个人生理因素的差别，他们的思想状况、知识基础、学习方法等方面的差别是显而易见的。教师应该承认这种现实，并做到因材施教。要像农民种庄稼一样，爱护每一颗秧苗，在经营管理的过程中，针对参差不齐的秧苗，使用不同量的肥料，促其共同成长。那么怎样做到因材施教呢？为此，我在教学实践中，摸索出一些行之有效的方法：历史课堂教学设计，要统观全局，分出层次；在导入知识、课堂提问、巩固练习、作业指导等方面都要考虑到学生的好、中、差三种情况。在一个班中好的学生占少数，多数学生为中差生，要提高学生的学习成绩，让他们均有不同程度的进步是件很不容易的事情，需要教师在教学设计上下一番苦功。
例如在讲《鸦片战争》一课时，设计三个问题，让不同程度的学生来回答：(1)鸦片战争的背景，《南京条约》的内容和影响。(2)第二次鸦片战争的原因和结果。(3)鸦片战争爆发的根本原因是什么。以上三个问题就照顾了每一个层次的学生，在提问的时候，关注了好、中、差三种学生的回答情况。第一个问题适合比较差的学生回答，第二个问题适合中等学生回答，第三个问题适合学习比较好的学生回答。只有这样，好、中、差三个层次的学生才能得到全面照顾，课堂教学才能顺利地进行。与此同时，在教学过程中要注意把转化后进生工作当做一项重要的教学任务去抓。因为中上生在学习中学习困难不太大，这部分学生学习比较主动，后进生一般对学习缺乏信心，在课堂中害怕教师提问，针对这种情况，可采取多观察勤提问的方法，捕捉他们身上的闪光点，鼓励他们清除顾虑，大胆回答。教师提出的问题，当他们中答对一个时，就抓住机会，马上当众表扬，并让全体学生鼓掌给予鼓励，这样让后进生能看到学习的希望，增强他们的学习信心。另外，组织课外兴趣小组，让每个学生拟一道试题，开展历史知识竞赛活动，所出的知识分别有必答和抢答，形式灵活多样，这样做使好学生进一步巩固了知识，同时又弥补了中差生在课堂知识上的不足，让他们在轻松愉快的气氛中掌握了历史知识。
二、融德育教育于历史教育之中
历史学科内容丰富多彩，知识博大精深，其间蕴涵着丰富的做人道理。大多数初中生由于世界观还没有全面形成，对怎样做人、做什么样的人认识得还比较淡薄，因此素质教育要求历史教师要深挖教材中的思想含义，结合现实对学生进行思想品德教育。
首先结合历史人物的生平事迹，让学生们亲自体会做人的道理。例如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“为中华之崛起而读书”的周恩来……这些老一辈的高尚品质，在历史教材中闪闪发光。对此，指导学生在全面把握教材的前提下，深刻分析这些优秀历史人物对当时社会产生的重大影响，并结合改革开放的今天涌现出来的先进人物，例如赖宁、徐洪刚、孔繁森等来启发、教育、感染学生，广泛地提高了学生的道德水平。
其次，通过对中国近代史的学习，使学生受到爱国主义的教育。一部中国近代史就是外国列强的侵华史，也是中国人民不屈不挠的斗争史。近代中国人曾经遭受了鸦片战争、八国联军侵华战争、日本帝国主义的全面侵华战争等几次大规模的侵略，中国人民同仇敌忾，英勇奋战，涌现出了无数民族英雄和可歌可泣的斗争事迹。林则徐、戚继光、吉鸿昌等这些民族英雄的斗争事迹，是对学生进行爱国主义教育最为生动的教材。为把这部分内容学好，我专门组织了一次“爱我中华”的演讲会，其间，学生们情绪高昂，争先上台，他们说，通过学习中国近代史，清楚地认识到为了摆脱外来侵略，中国的有志之士和先进的知识分子进行了长期艰苦的探索，洪秀全领导的太平天国、轰轰烈烈的义和团运动、民族资产阶级领导的戊戌变法和辛亥革命，他们都以失败而告终。只有在新民主主义时期，在中国共产党的领导下，团结全国各族人民推翻了压在中国人民头上的三座大山，建立了新中国，才有了今天的幸福生活，才有了改革开放的大好形势和安定团结的政治局面。现在，我国顺利地收复了香港和澳门的主权，在国际上政治地位一天比一天提高。通过演讲，学生们进一步了解了没有共产党就没有新中国的深刻道理，从而更加深了对中国共产党和伟大祖国的热爱，决心用实际行动把祖国建设得更加繁荣富强。
三、教给学生科学的学习方法
现在实施素质教育，不仅是对学生的现在负责，而且是对学生的将来负责。常言说：“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益无穷。”历史教学不单单是传授知识，更重要的是要传授科学的思维方法。在教学中教师要特别注重对学生进行学习方法的指导，使他们逐步掌握学习历史知识的技巧。在授课之前，要有针对性地提出疑问，引导学生分析思考，要求学生在课堂上做好笔记，课下认真回忆，使所学的知识在脑海里留下清晰、完整的印象，突破难点，掌握重点，从而达到全面掌握的目的。另外，教师要教给学生如何利用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确地评价历史人物、历史事件，全面地看待历史问题。为了便于学生记忆，可把历史年代和历史事件编成顺口溜，让学生在理解的基础上，互相提示和背诵。
在历史教学中，由应试教育向素质教育转变，最重要的是观念的转变。因此，教师的训练要宽，方法要科学，更要注重青少年的智力开发。在当前，还有相当一部分人，他们要完成从应试教育向素质教育的转变，还需要较长的时间。目前关键的问题是大胆实践，勇于尝试，勇于创新，只有这样才能做好历史教学中实现素质教育的文章。
总之，素质教育需要在各科教学中慢慢地渗透。采用适当的教学方法，优化教学设计，是教师在加压充电后的具体体现，这种体现与素质教育是相互统一的，体现的值越高，素质教育的实施力度也就越大。
（迁西县新庄子乡中学）