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摘要：对于初中体育来讲，德育教育占据重要地位。在目前的现状下，很多学校都在逐步尝试将德育教育渗透在体育课堂中，确保达到紧密结合德育教育与体育教学的目标。关于体育教学若能做到有效推进德育手段的融入与渗透，则有助于培育初中生的合作品质，进而达到提升初中生综合素养的目标。具体在渗透德育的体育教学中，教师应当引导学生参与多彩的体育课堂活动，通过开展有效的体育课堂活动来增强德育渗透的效果。
关键词：初中体育教学;渗透德育;学生参与
渗透德育教育的措施在根本上符合了体育教学的宗旨与目标，因此应当受到师生的重视。按照初中体育学科的基本课改思路，教师需要做到运用相应方式来全面渗透德育教育，在激发初中生体育训练热情的同时也要不断增强初中生的基本道德素养[1]。从现状来看，教师应当为初中生营建趣味性的体育课氛围，并且尝试将多种课堂活动融入其中。教师对于德育手段应当确保融入体育课的各个流程与环节，结合初中生的心态特征与年龄特征来选择德育渗透的途径与措施。
一、对于初中体育教学全面渗透德育的重要意义
首先是调动学生参与多种体育活动的热情。开展有效的体育活动具有锻炼初中生体质以及增强运动兴趣的重要意义。初中生具有强烈的好奇感，并且多数初中生都具有好动的天性[2]。因此为了迎合同学们的心理状态，那么教师有必要在目前的体育课上运用多样化的体育教学措施，并且通过开展多彩与丰富的体育锻炼活动来调动学生热情。初中生若能感受到体育教学乐趣，则有利于初中生提升自身的体能素质，并且还能明显促进初中生基本道德素养的增强。
其次是创建友爱的体育课氛围。体育课应当充满愉悦与友爱的气氛，如此才能激发初中生向往与期待体育课的心理，同时还能达到消除初中生厌倦感的目的。从当前的现状来看，多数初中生都倾向于喜爱体育课，其中根源在于体育课的整体氛围比较轻松，并且不会给初中生增添过多的负担或压力。因此可见，教师需要做到为同学们创建轻松的体育锻炼氛围[3]。教师在引导初中生参与各类的体育活动时，也要着眼于培育初中生应有的协作意识与互助精神。
第三是缓解学生压力并且增强体质。目前多数初中生都承受着比较沉重的课业负担，并且还需要应对其他层面的难题。在此状态下，初中生亟待运用有效的途径与渠道来放松自身，确保达到舒缓压力以及放松心态的效果。开设体育课的目标不仅局限于锻炼强健的体魄，同时还能放松同学们的心情，对于初中生目前承受的心理压力予以有效减轻。师生之间在敞开心灵进行全面沟通的基础上，初中生将会感受到发自内心的舒适与愉悦。因此，初中体育教学不能够缺少各种体育活动作为支撑，教师也要有效引导初中生参与更多的体能训练活动。
二、初中体育目前的教学现状
（一）忽视德育的融入与渗透
对于德育手段必须做到渗透于整个的体育课堂，确保运用适当的德育手段来增强初中生锻炼身体的热情，进而体现了德育教育的良好成效。然而从现状来看，很多教师并未能真正做到将德育手段贯穿于初中体育课，因此整体上呈现德育缺位的现状。体育教学之所以欠缺德育的融入渗透，其中根源主要在于缺少德育融入的意识。因此在很多师生看来，开展体育教学的唯一目的就在于应付体育学科的测试，此外并不具有其他的价值。
（二）师生没有达到紧密配合的程度
很多初中生目前仍然厌倦体育课，或者认为体育课堂缺少趣味性。此种现象的主要根源在于师生之间欠缺必要的课堂沟通。体育教学本身具有实践性的特征，为了保证初中生都能有效掌握体育动作的各种要领，那么教师必须保证给予初中生必要的引导与帮助[4]。然而实际上，很多体育教师目前并未能做到全面关注师生之间的沟通与协作，因此初中生的某些错误操作就无法得到及时的纠正，并且还容易导致初中生产生厌烦体育课的情绪。
（三）枯燥与单一的体育教学模式
体育教学模式是否具有趣味性，其直接关于体育课的整体教学效果。近些年以来，很多学校对于原有的体育教学思路都在致力于不断进行转变，同时也在尝试运用多样的体育课模式。但是从根本上来讲，体育教学如果欠缺必要的学生参与，那么体育课堂很可能就会呈现乏味无趣的氛围。初中生如果无法感受到体育锻炼的快乐，则会显著影响到同学们的课堂参与兴趣。
三、在初中体育课上渗透德育教育的具体措施
体育教学具有明显的教学参与性特征，教师在体育课上必须能够保证初中生都可以获得有效参与的机会。具体在目前的体育教学中，教师可以通过创建多种课堂活动的方式来達到激发初中生热情的目的，从而让初中生感受到体育课蕴含的趣味性。因此可以得知，开展有效活动并且引导初中生进行参与，该措施具有提升德育实效的重要意义。在此前提下，目前关于结合德育教育以及体育教学实践需要重视如下措施：
（一）切实增强对于德育渗透的重视程度
在很多的体育教师眼中，开展体育教学仅限于增强学生体质，并且教会初中生最基本的体育运动要领。由于受到此种认识的影响，因此多数体育教师并未能切实做到全面关注德育手段与体育教学的衔接融合。实质上，体育教学的重要价值就在于提升初中生的综合道德素养，确保将体育课作为媒介来实现德育教育的宗旨与目标。由此可见，体育教学以及德育教育应当紧密衔接在一起。同时，师生对于德育融入体育课的举措也应当给予重视。
例如针对足球运动来讲，教师不仅应当将足球训练的各项基本动作要领传授给初中生，同时还要格外重视运用足球运动作为媒介来培育初中生的协作意识。这是由于，足球运动具有典型的团队性特征，而仅凭单个的主体很难达到最佳的团队协作效果。在此前提下，教师就要引导各个小组的初中生密切配合队友，并且给予队友更多的协助，而不要仅限于顾及自身的成绩。
（二）创建趣味性的体育课堂活动
初中体育课能否达到较强的趣味性程度，其在根本上关系到初中生目前具有的体育锻炼兴趣。 具体在营建趣味性体育课气氛的过程中，关键就在于融入多种多样的体育课堂活动。教师只有能够做到运用正确的方式来引导学生更多参与体育课堂，才能实现德育与体育课融合的目标。同时，对于各类体育活动在进行选择时也要注意科学性，避免体育活动超出初中生最大的身体承受极限。
例如针对篮球教学中的投篮动作而言，教師可以运用分组进行投篮竞赛的方式来激发初中生学习投篮动作要领的兴趣。在全面完成学生分组的前提下，教师还应当为各个学习组设置相应的投篮计分板，鼓励初中生灵活运用投篮运动技巧，进而获得最佳的小组投篮成绩。通过引进趣味性的投篮教学方式，初中生将不再感觉到篮球投篮运动难以操作，而是能够自觉参与到投篮竞赛中。
（三）教师应当为初中生提供全面的体育课堂指导
多数初中生在初次接触各类体育运动时，其通常都会表现出茫然的心理，并且无法做到迅速掌握特定的体育训练要领。因此为了达到较好的体育训练效果，那么教师必须给予初中生全面的体育运动引导。教师对于同学们提供适当的体育课指导，该措施具有简化操作难度以及增强课堂实效的效果。教师与初中生只有在密切进行配合的状态下，初中生才能感受到体育锻炼的快乐，并且对于体育课也会表现出发自内心的喜爱，而不会感觉到厌烦或者惧怕。
例如针对短跑训练的具体动作要领在进行讲授时，教师首先可以为初中生播放多媒体演示的短跑动作要领，然后教师带领同学们对于以上的动作要领予以详细的学习与模仿。经过全方位的引导后，可以运用分组进行接力跑等方式来训练初中生的短跑运动能力，进而激发了同学们的竞争热情。在某些情况下，教师即便经过多次的指导，然而初中生仍然未能做到正确掌握特定的体育训练要领。如果遇到此类现象，教师不能够表现出厌倦或者责备初中生的行为，而是应当耐心引导初中生进行反复的训练，直到初中生能够做到正确掌握各类体育运动的动作要点。
四、结束语
初中生处于特殊的成长期，多数学生都没有达到成熟的心理状态。对于初中生如果欠缺必要的德育引导，则会导致初中生呈现迷茫与困惑的心态，因而不利于培育与塑造初中生的良好品格。从渗透德育教育的角度来讲，学校需要做到将德育措施贯穿于体育学科的各个课堂环节，确保初中生都能认识到协作精神与其他良好道德品质对于自身成长的重要价值。由此可见，对于体育教学亟待探索德育渗透的有效措施。
参考文献：
[1]周婷婷.初中体育教学中渗透德育探研[J].成才之路，2019（09）：9.
[2]苏豪华.试析农村初中体育教学如何渗透德育教育[J].当代体育科技，2019，9（07）：124-125.
[3]肖丽娜.德育渗透于初中体育教学的策略分析[J].新课程研究（上旬刊），2018（08）：129-130.
[4]王瑞.初中体育教学中德育的渗透方法研究[J].青少年体育，2018（07）：91-92+90.
关键词：初中体育教学;渗透德育;学生参与
渗透德育教育的措施在根本上符合了体育教学的宗旨与目标，因此应当受到师生的重视。按照初中体育学科的基本课改思路，教师需要做到运用相应方式来全面渗透德育教育，在激发初中生体育训练热情的同时也要不断增强初中生的基本道德素养[1]。从现状来看，教师应当为初中生营建趣味性的体育课氛围，并且尝试将多种课堂活动融入其中。教师对于德育手段应当确保融入体育课的各个流程与环节，结合初中生的心态特征与年龄特征来选择德育渗透的途径与措施。
一、对于初中体育教学全面渗透德育的重要意义
首先是调动学生参与多种体育活动的热情。开展有效的体育活动具有锻炼初中生体质以及增强运动兴趣的重要意义。初中生具有强烈的好奇感，并且多数初中生都具有好动的天性[2]。因此为了迎合同学们的心理状态，那么教师有必要在目前的体育课上运用多样化的体育教学措施，并且通过开展多彩与丰富的体育锻炼活动来调动学生热情。初中生若能感受到体育教学乐趣，则有利于初中生提升自身的体能素质，并且还能明显促进初中生基本道德素养的增强。
其次是创建友爱的体育课氛围。体育课应当充满愉悦与友爱的气氛，如此才能激发初中生向往与期待体育课的心理，同时还能达到消除初中生厌倦感的目的。从当前的现状来看，多数初中生都倾向于喜爱体育课，其中根源在于体育课的整体氛围比较轻松，并且不会给初中生增添过多的负担或压力。因此可见，教师需要做到为同学们创建轻松的体育锻炼氛围[3]。教师在引导初中生参与各类的体育活动时，也要着眼于培育初中生应有的协作意识与互助精神。
第三是缓解学生压力并且增强体质。目前多数初中生都承受着比较沉重的课业负担，并且还需要应对其他层面的难题。在此状态下，初中生亟待运用有效的途径与渠道来放松自身，确保达到舒缓压力以及放松心态的效果。开设体育课的目标不仅局限于锻炼强健的体魄，同时还能放松同学们的心情，对于初中生目前承受的心理压力予以有效减轻。师生之间在敞开心灵进行全面沟通的基础上，初中生将会感受到发自内心的舒适与愉悦。因此，初中体育教学不能够缺少各种体育活动作为支撑，教师也要有效引导初中生参与更多的体能训练活动。
二、初中体育目前的教学现状
（一）忽视德育的融入与渗透
对于德育手段必须做到渗透于整个的体育课堂，确保运用适当的德育手段来增强初中生锻炼身体的热情，进而体现了德育教育的良好成效。然而从现状来看，很多教师并未能真正做到将德育手段贯穿于初中体育课，因此整体上呈现德育缺位的现状。体育教学之所以欠缺德育的融入渗透，其中根源主要在于缺少德育融入的意识。因此在很多师生看来，开展体育教学的唯一目的就在于应付体育学科的测试，此外并不具有其他的价值。
（二）师生没有达到紧密配合的程度
很多初中生目前仍然厌倦体育课，或者认为体育课堂缺少趣味性。此种现象的主要根源在于师生之间欠缺必要的课堂沟通。体育教学本身具有实践性的特征，为了保证初中生都能有效掌握体育动作的各种要领，那么教师必须保证给予初中生必要的引导与帮助[4]。然而实际上，很多体育教师目前并未能做到全面关注师生之间的沟通与协作，因此初中生的某些错误操作就无法得到及时的纠正，并且还容易导致初中生产生厌烦体育课的情绪。
（三）枯燥与单一的体育教学模式
体育教学模式是否具有趣味性，其直接关于体育课的整体教学效果。近些年以来，很多学校对于原有的体育教学思路都在致力于不断进行转变，同时也在尝试运用多样的体育课模式。但是从根本上来讲，体育教学如果欠缺必要的学生参与，那么体育课堂很可能就会呈现乏味无趣的氛围。初中生如果无法感受到体育锻炼的快乐，则会显著影响到同学们的课堂参与兴趣。
三、在初中体育课上渗透德育教育的具体措施
体育教学具有明显的教学参与性特征，教师在体育课上必须能够保证初中生都可以获得有效参与的机会。具体在目前的体育教学中，教师可以通过创建多种课堂活动的方式来達到激发初中生热情的目的，从而让初中生感受到体育课蕴含的趣味性。因此可以得知，开展有效活动并且引导初中生进行参与，该措施具有提升德育实效的重要意义。在此前提下，目前关于结合德育教育以及体育教学实践需要重视如下措施：
（一）切实增强对于德育渗透的重视程度
在很多的体育教师眼中，开展体育教学仅限于增强学生体质，并且教会初中生最基本的体育运动要领。由于受到此种认识的影响，因此多数体育教师并未能切实做到全面关注德育手段与体育教学的衔接融合。实质上，体育教学的重要价值就在于提升初中生的综合道德素养，确保将体育课作为媒介来实现德育教育的宗旨与目标。由此可见，体育教学以及德育教育应当紧密衔接在一起。同时，师生对于德育融入体育课的举措也应当给予重视。
例如针对足球运动来讲，教师不仅应当将足球训练的各项基本动作要领传授给初中生，同时还要格外重视运用足球运动作为媒介来培育初中生的协作意识。这是由于，足球运动具有典型的团队性特征，而仅凭单个的主体很难达到最佳的团队协作效果。在此前提下，教师就要引导各个小组的初中生密切配合队友，并且给予队友更多的协助，而不要仅限于顾及自身的成绩。
（二）创建趣味性的体育课堂活动
初中体育课能否达到较强的趣味性程度，其在根本上关系到初中生目前具有的体育锻炼兴趣。 具体在营建趣味性体育课气氛的过程中，关键就在于融入多种多样的体育课堂活动。教师只有能够做到运用正确的方式来引导学生更多参与体育课堂，才能实现德育与体育课融合的目标。同时，对于各类体育活动在进行选择时也要注意科学性，避免体育活动超出初中生最大的身体承受极限。
例如针对篮球教学中的投篮动作而言，教師可以运用分组进行投篮竞赛的方式来激发初中生学习投篮动作要领的兴趣。在全面完成学生分组的前提下，教师还应当为各个学习组设置相应的投篮计分板，鼓励初中生灵活运用投篮运动技巧，进而获得最佳的小组投篮成绩。通过引进趣味性的投篮教学方式，初中生将不再感觉到篮球投篮运动难以操作，而是能够自觉参与到投篮竞赛中。
（三）教师应当为初中生提供全面的体育课堂指导
多数初中生在初次接触各类体育运动时，其通常都会表现出茫然的心理，并且无法做到迅速掌握特定的体育训练要领。因此为了达到较好的体育训练效果，那么教师必须给予初中生全面的体育运动引导。教师对于同学们提供适当的体育课指导，该措施具有简化操作难度以及增强课堂实效的效果。教师与初中生只有在密切进行配合的状态下，初中生才能感受到体育锻炼的快乐，并且对于体育课也会表现出发自内心的喜爱，而不会感觉到厌烦或者惧怕。
例如针对短跑训练的具体动作要领在进行讲授时，教师首先可以为初中生播放多媒体演示的短跑动作要领，然后教师带领同学们对于以上的动作要领予以详细的学习与模仿。经过全方位的引导后，可以运用分组进行接力跑等方式来训练初中生的短跑运动能力，进而激发了同学们的竞争热情。在某些情况下，教师即便经过多次的指导，然而初中生仍然未能做到正确掌握特定的体育训练要领。如果遇到此类现象，教师不能够表现出厌倦或者责备初中生的行为，而是应当耐心引导初中生进行反复的训练，直到初中生能够做到正确掌握各类体育运动的动作要点。
四、结束语
初中生处于特殊的成长期，多数学生都没有达到成熟的心理状态。对于初中生如果欠缺必要的德育引导，则会导致初中生呈现迷茫与困惑的心态，因而不利于培育与塑造初中生的良好品格。从渗透德育教育的角度来讲，学校需要做到将德育措施贯穿于体育学科的各个课堂环节，确保初中生都能认识到协作精神与其他良好道德品质对于自身成长的重要价值。由此可见，对于体育教学亟待探索德育渗透的有效措施。
参考文献：
[1]周婷婷.初中体育教学中渗透德育探研[J].成才之路，2019（09）：9.
[2]苏豪华.试析农村初中体育教学如何渗透德育教育[J].当代体育科技，2019，9（07）：124-125.
[3]肖丽娜.德育渗透于初中体育教学的策略分析[J].新课程研究（上旬刊），2018（08）：129-130.
[4]王瑞.初中体育教学中德育的渗透方法研究[J].青少年体育，2018（07）：91-92+90.