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摘 要：在英语课堂上，有一些学生他们能认真听课，仔细地记笔记。课后，他们认真对待作业，甚至做一些课后的补充作业。然而，令老师困惑，令他们自己失望的是他们的成绩却总没有明显的提高，甚至有一些学生成绩出现了下滑。针对这种情况，笔者对这些学生进行了调查研究，并对此现象进行原因分析，从中摸索出一些对策。
关键词：原因分析 夯实基础 方法策略
在日常的教学中，我们常常会发现这样一群学生。课堂上，他们认真听课，仔细地记笔记。课后，他们认真对待作业，甚至做一些课后的作业。但是，他们的成绩却总没有明显的提高，甚至当中的一些学生成绩出现了下滑。为什么会出现这样的现象，怎样才能帮助这些所谓的学困生呢？针对这种情况，笔者对这些学生进行了调查研究，并对此现象进行分析，从中摸索出一些对策。
一、 原因分析
1、知识迁移过程中造成的断链。调查发现，学困生英语学习困难不是因为对英语学习没有兴趣，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链。学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著。相比初中学英语而言，高中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。学困生在学习英语过程中基础不好，更没有查漏补缺，导致新旧知识的断链，长此以往，知识网络不完整，跟不上集体学习的进程。
2、学习方法，策略运用不当。通过调查表明，学习方法是影响学业成绩的又一因素。高一学生学习的自主性差，没有形成课前预习，课堂认真听讲，课后复习巩固，及时进行归纳总结，推广和引伸等科学的学习方法。不注重英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从初中手把手教的机械识记，死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相滞后的状况。
3. 意志薄弱，在学习中遇到困难就退缩放弃。有些学困生在经过一段时间学习之后，发现成效不大，便会对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气，从而中途放弃。另一方面，有些学生在学习过程中多次受到老师的批评，得不到老师的肯定和赏识，自己感到英语成绩不如别人，学也无用，促使原本存留的兴趣逐渐消失，从而对自己彻底失望。不再去为之奋斗，促使成绩停滞不前甚至下滑。
二、 解决的方法及策略
1、夯实英语基础知识，多层次多角度地给予学困生指导。沭阳中学是一所县级中学，大多数学生的英语基础非常差。有的学生不懂五种基本句型，有的学生对词性及句子成分一无所知，甚至有的学生不会根据音标读单词。以下针对这种情况，在学期初，我采用了以下一些方法：利用两节自习课的时间，集中给学生讲了音标的基础知识及如何快速地根据音标读出单词；同时讲解了词性、句子成分及五个基本句型的结构和用法，并配以大量的练习，直到大部分学生熟练掌握了为止。
在以后的教学中，针对学困生，每星期我会选择一些适当的关于句子成分及五种基本句型的练习给他们，限时练习，发现问题，及时纠正。渐渐地，在日常的教学中，发现他们的基础知识积累的越来越扎实，这为他们以后的学习奠定下良好的基础。
2、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。我有个学生叫张凡，他是个刻苦用功的男孩。但是由于基础差，底子薄，记忆力不好，单词，知识点背了就忘，学习停滞不前，他感到英语太难了，想要放弃。象张凡这类的学困生在高中比例不小，有些学习困难的学生虽然学习英语也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的英语成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏英语学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的英语认知过程与方法。
陶行知先生曾说过 :"我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。"因此，我们对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以英语学习和问题解决为载体，让学生认识英语思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。在张凡同学事例中，我先鼓励和肯定他的学习态度，再分析他的学习方法。单词知识点不要死记硬背，要多读课文，从文章和课后练习中理会其用法。课前要预习，课后要复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结，归纳，推广和引伸等科学的学习方法。
3、热爱、关心英语学困生，及时鼓励英语学困生的进步。学困生很多时候是由于自己多次的努力得不到回报而害怕英语学习，甚至放弃学习的。因此，在日常的教学中，我总是带着鼓励走向学生，善于发现这些学生的微小的闪光点并及时地从不同的侧面给予肯定和帮助，让他们品尝成功的果实，对自己充满希望。这样他们才会有信心和决心去学好英语。比如在默写单词的时候，我会提前告知一些学生默写的范围，让他们积极地准备。当第二天他们得到了其他同学的称赞的言语时，我可以看到他们脸上快乐的神情。他们在以后的学习中也表现出极大的热情。
在英语学习中，不可能是一帆风顺的，尤其对这些学困生来讲。由于基础知识薄弱，学习方法还未成体系，他们的成绩很容易起伏不定。这个时候，他们尤其需要老师的鼓励和指导。比如在高中的英语阅读教学中就会出现这类问题。有些学困生的词汇很少，因此在他们进行一些词汇量比较大的文章时，他们会觉得很难，从而没有耐心读完。这时，如何选取适合他们的阅读材料就变得非常重要。我会为他们选择适合他們的阅读材料：感觉没有很多的生词；比如每页生词不应超过三四个，句子结构也比较简单，讲的内容易懂。同时我会推荐他们感兴趣的一些阅读材料，使同学们能够根据自身不同的英语水平进行阅读，并可完全摆脱对汉语的依赖心理。比如说有的学生喜欢新奇，冒险系列，那推荐他们可以选择侦探类别的读物进行阅读。可能读起来开始有些不适应，但有些词汇在文章里反复的出现，这就在他们的记忆库中永久的保存下来了。所以，阅读系列的读物无论在词汇的扩充、语感的培养及兴趣的需求方面，都将给他们带来意想不到的收获。
因此，只要我们抓住学生已有的兴趣，跟踪学生学习轨迹，时刻关心他们，督促他们，让他们长期保持一种积极的学习态度，不断地取得进步，让成功感去浓化兴趣，让兴趣去提高动力，让动力去加强意志，让意志去产生勤奋，让勤奋去战胜惰性，他们最终会提高他们的成绩的。
英语学困生的转化是一项长期而艰巨的任务。但是，我相信只要我们用真心关爱他们，教给他们正确的学习方法，帮助他们形成良好的学习习惯，不时地给予他们鼓励和鞭策，英语学困生一定也会有自己的春天。
参考文献：
[1] 戴军熔，《英语阅读教学中的读后活动》
[2] 张体山，《浅谈后进生转化工作初探》
[3] 孙世杰，《失败学理论对转化后进生策略的启示》
[4] 费水玲，《关于高中英语学困生的师生关系调查报告》
关键词：原因分析 夯实基础 方法策略
在日常的教学中，我们常常会发现这样一群学生。课堂上，他们认真听课，仔细地记笔记。课后，他们认真对待作业，甚至做一些课后的作业。但是，他们的成绩却总没有明显的提高，甚至当中的一些学生成绩出现了下滑。为什么会出现这样的现象，怎样才能帮助这些所谓的学困生呢？针对这种情况，笔者对这些学生进行了调查研究，并对此现象进行分析，从中摸索出一些对策。
一、 原因分析
1、知识迁移过程中造成的断链。调查发现，学困生英语学习困难不是因为对英语学习没有兴趣，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链。学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著。相比初中学英语而言，高中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。学困生在学习英语过程中基础不好，更没有查漏补缺，导致新旧知识的断链，长此以往，知识网络不完整，跟不上集体学习的进程。
2、学习方法，策略运用不当。通过调查表明，学习方法是影响学业成绩的又一因素。高一学生学习的自主性差，没有形成课前预习，课堂认真听讲，课后复习巩固，及时进行归纳总结，推广和引伸等科学的学习方法。不注重英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从初中手把手教的机械识记，死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相滞后的状况。
3. 意志薄弱，在学习中遇到困难就退缩放弃。有些学困生在经过一段时间学习之后，发现成效不大，便会对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气，从而中途放弃。另一方面，有些学生在学习过程中多次受到老师的批评，得不到老师的肯定和赏识，自己感到英语成绩不如别人，学也无用，促使原本存留的兴趣逐渐消失，从而对自己彻底失望。不再去为之奋斗，促使成绩停滞不前甚至下滑。
二、 解决的方法及策略
1、夯实英语基础知识，多层次多角度地给予学困生指导。沭阳中学是一所县级中学，大多数学生的英语基础非常差。有的学生不懂五种基本句型，有的学生对词性及句子成分一无所知，甚至有的学生不会根据音标读单词。以下针对这种情况，在学期初，我采用了以下一些方法：利用两节自习课的时间，集中给学生讲了音标的基础知识及如何快速地根据音标读出单词；同时讲解了词性、句子成分及五个基本句型的结构和用法，并配以大量的练习，直到大部分学生熟练掌握了为止。
在以后的教学中，针对学困生，每星期我会选择一些适当的关于句子成分及五种基本句型的练习给他们，限时练习，发现问题，及时纠正。渐渐地，在日常的教学中，发现他们的基础知识积累的越来越扎实，这为他们以后的学习奠定下良好的基础。
2、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。我有个学生叫张凡，他是个刻苦用功的男孩。但是由于基础差，底子薄，记忆力不好，单词，知识点背了就忘，学习停滞不前，他感到英语太难了，想要放弃。象张凡这类的学困生在高中比例不小，有些学习困难的学生虽然学习英语也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的英语成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏英语学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的英语认知过程与方法。
陶行知先生曾说过 :"我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。"因此，我们对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以英语学习和问题解决为载体，让学生认识英语思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。在张凡同学事例中，我先鼓励和肯定他的学习态度，再分析他的学习方法。单词知识点不要死记硬背，要多读课文，从文章和课后练习中理会其用法。课前要预习，课后要复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结，归纳，推广和引伸等科学的学习方法。
3、热爱、关心英语学困生，及时鼓励英语学困生的进步。学困生很多时候是由于自己多次的努力得不到回报而害怕英语学习，甚至放弃学习的。因此，在日常的教学中，我总是带着鼓励走向学生，善于发现这些学生的微小的闪光点并及时地从不同的侧面给予肯定和帮助，让他们品尝成功的果实，对自己充满希望。这样他们才会有信心和决心去学好英语。比如在默写单词的时候，我会提前告知一些学生默写的范围，让他们积极地准备。当第二天他们得到了其他同学的称赞的言语时，我可以看到他们脸上快乐的神情。他们在以后的学习中也表现出极大的热情。
在英语学习中，不可能是一帆风顺的，尤其对这些学困生来讲。由于基础知识薄弱，学习方法还未成体系，他们的成绩很容易起伏不定。这个时候，他们尤其需要老师的鼓励和指导。比如在高中的英语阅读教学中就会出现这类问题。有些学困生的词汇很少，因此在他们进行一些词汇量比较大的文章时，他们会觉得很难，从而没有耐心读完。这时，如何选取适合他们的阅读材料就变得非常重要。我会为他们选择适合他們的阅读材料：感觉没有很多的生词；比如每页生词不应超过三四个，句子结构也比较简单，讲的内容易懂。同时我会推荐他们感兴趣的一些阅读材料，使同学们能够根据自身不同的英语水平进行阅读，并可完全摆脱对汉语的依赖心理。比如说有的学生喜欢新奇，冒险系列，那推荐他们可以选择侦探类别的读物进行阅读。可能读起来开始有些不适应，但有些词汇在文章里反复的出现，这就在他们的记忆库中永久的保存下来了。所以，阅读系列的读物无论在词汇的扩充、语感的培养及兴趣的需求方面，都将给他们带来意想不到的收获。
因此，只要我们抓住学生已有的兴趣，跟踪学生学习轨迹，时刻关心他们，督促他们，让他们长期保持一种积极的学习态度，不断地取得进步，让成功感去浓化兴趣，让兴趣去提高动力，让动力去加强意志，让意志去产生勤奋，让勤奋去战胜惰性，他们最终会提高他们的成绩的。
英语学困生的转化是一项长期而艰巨的任务。但是，我相信只要我们用真心关爱他们，教给他们正确的学习方法，帮助他们形成良好的学习习惯，不时地给予他们鼓励和鞭策，英语学困生一定也会有自己的春天。
参考文献：
[1] 戴军熔，《英语阅读教学中的读后活动》
[2] 张体山，《浅谈后进生转化工作初探》
[3] 孙世杰，《失败学理论对转化后进生策略的启示》
[4] 费水玲，《关于高中英语学困生的师生关系调查报告》