【摘 要】
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摘 要：专递课堂强调的是专门性，针对教育资源不足的课堂进行强化，以及利用网上开课的教学模式强化教育效果，发挥出互联网教学的优势，促进教育公平和均衡的发展才是主要目的。通过这种积极推进的电化教育形式，能够将优质的教育资源呈现在课堂上，不仅对学生学习层面的拓展起到了作用，还有助于实现学校管理质量的提升，真正落实资源共享和师生互动的教学目标。关键词：专递课堂;教学互动;优化策略引言现如今专递课堂教学互动的形式，在实际的教学过程中依旧存在问题，同时在利用优质的教育资源开展教学活动时，也需要进一步的改进教学模式，优
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摘 要：专递课堂强调的是专门性，针对教育资源不足的课堂进行强化，以及利用网上开课的教学模式强化教育效果，发挥出互联网教学的优势，促进教育公平和均衡的发展才是主要目的。通过这种积极推进的电化教育形式，能够将优质的教育资源呈现在课堂上，不仅对学生学习层面的拓展起到了作用，还有助于实现学校管理质量的提升，真正落实资源共享和师生互动的教学目标。
关键词：专递课堂;教学互动;优化策略
引言
现如今专递课堂教学互动的形式，在实际的教学过程中依旧存在问题，同时在利用优质的教育资源开展教学活动时，也需要进一步的改进教学模式，优化网上教育的方式，才能实现教学互动效果理想的状态，促使学生学习效率得到持续性的提升。因此，在专递课堂教学中以教学互动为切入点，根据教育教学工作中遇到的问题，提出相应的改进建议和优化策略，才能呈现出更加理想的实践教学效果。
一、课堂有效提问
在专递课堂教学中。课堂有效提问的方式应当是多样化的，对于问题的难度设计应当是合理的，通过这种循序渐进的教学效果呈现，学生和教师的交流与互动也会随着强化，学生在回答问题的同时发散自身的学习思维，更加有利于学生学习能力和理解能力的提升。要想达到良好的问答互动效果，就应当在电教平台上设置难度适中的问题，使得学生在回答问题的过程中，能够形成一种对知识学习和探究的求知欲。因此，课堂中开展有效提问的教学模式时，教师可以设计由简单到复杂的问题，通过前期的问题铺垫，再到后面复杂问题的解决，才能让学生形成初步感知、深入理解、总结归纳的学习方式和理解思维。另外，还需要重视学生回答问题机会的均等，让每一位学生都能有机会回答，引发学生对问题的深入思考，帮助学生更好地掌握知识、内化知识，这样学生解决问题的能力才会提升。和谐的师生关系是教学互动高效进行的前提，有利于营造良好的课堂氛围，构建高效的教学形式，让学生形成积极情感态度，积极参与班级的教学活动，对于问题探究才会更加深入。
二、微课有效应用
在专递课堂教学中，教学互动的效果提升，以及学生参与积极性的提高，都需要建立在设备良性运行的基础上，利用教学设备教学的便捷性，带给学生不一样的学习体验，促使学生集中注意力去学习知识和探究知识。比如，在课堂教学中突然出现了多媒体无声或无视频画面的情况，教师就能够把之前设定好的微课时间当做后备教学资源，而利用这些补充的教学资源，学生不但可以根据计划继续上课，还可以确保整个课堂的有序开展，解决由网络设备故障带来的问题。同时，应当保持学生参与学习的积极状态，在专递课堂中的有效应用微课，结合学生学习的特点，充分利用专递课堂这种教学模式，将学生学习的知识和补充的资源体现在微课内容中，让学生能够针对性复习并巩固自身的不足之处。比如，專递课堂和课后，若有的知识点难度较大且难以掌握，或者课堂没有及时完成巩固时，教师可以带领学生观看视频完成课后的练习与提升。所以微课作为补充资源是非常重要的，教师应当关注到微课运用的实际效果，才能有效解决学生学习过程中出现的问题。由此可以看出，把重要的知识点录制成微课资源与学生共享，就能够利用课余时间按照个人状况自行学习，而并非只使用有限的上课时间，所以学生有足够的时间去掌握知识点，打好学习的基础。
三、小组合作学习
在专递课堂教学中，电教模式下的合作学习，不仅能有效促进学生之间的互动，还可以实现两个教学点学生的互动。这种形式的教学，有助于打破以往教学模式中的固定式教学限制，将互动形式变得更加多样化，有效地利用合作学习达到良性竞争、协作学习的效果，活跃课堂教学的氛围，进一步增进学生间的感情和了解，促使学生在优化的课堂教学互动中，加深互动与交流。因此，对于传统课堂中的小组合作学习模式，与通过网络平台进行互动交流的学习方式相比较，如何做到学习中的共同进步与成长，才是整个专递课堂教学的重中之重。所以将同伴合作学习的形式引入到专递课堂中，就需要学生之间的互相配合、互相鼓励、互相弥补，通过这种建立在同伴基础上的学习方式和互动交流的关系，学生会形成一定程度的合作和竞争意识，有助于学生在合作学习中共同进步。为了进一步提升学生之间合作学习能力的培养，增强学生之间的合作学习意识，就需要协同不同教学点之间的学生，让学生形成不同的学习小组。进行合作学习时，可以是教学点之间的学生组成一个小组，也可以不同教学点间的学生组成多个学习小组。教师有效利用小组合作学习的方式，不仅是活跃课堂教学的主要手段，更是引导学生协作学习的重要途径。比如，教师将学生划分成不同的学习小组，通过科学合理布置问题的教学形式，让学生依据问题进行共同探究与解决，就可以让小组之间互相竞争，激发起学生学习的积极性。
四、结束语
总之，在专递课堂教学互动中，教师既是学生学习生涯的指导人，也是学生掌握知识点的引路人。为了提高学生学习的效率，促使学生全方位的发展，教师应积极拓展教育资源，科学合理地运用教学资源，才能实现教育均衡发展，推动教育的发展与进步。同时也需要保持专递课堂教学互动呈现出理想的效果，多方面、多视角开展专递课堂的教学活动，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李海军. 传递课堂教学互动及其优化策略探究[J]. 中小学电教（教学）， 2019（10）.
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