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【摘要】基于我国教育改革不断深入发展的现状，文章从教材的衔接、教学方法的衔接以及学习方法的衔接三个角度出发，系统分析了实现小升初英语课堂衔接的方法和策略，为初中英语教学提供借鉴。
【关键词】小升初英语衔接；教材；教学方法；学习方法
小升初阶段是学生学习和成长的重要转折期。初中英语学习相对于小学阶段的学习难度较大，课堂节奏较快，小学阶段的学习方法已经不再适用于初中英语学习，如果学生不能及时实现两个阶段英语学习上的过渡和衔接，就会出现成绩下滑，掉队严重等现象。在小升初阶段的英语教学中，教师能否在课堂教学上做好衔接工作，直接影响到学生在初中甚至高中阶段的英语学习。因此，实现学生在英语学习上的过渡是初一英语教学中的重要内容。教师在教学中要正确把握学生在这个阶段的学习特点和学习需求，创新教学方法，完成好小升初阶段英语课堂教学的衔接工作。
一、做好小学英语教材与初中英语教材之间的衔接
（一）小学英语教材与初中英语教材之间的联系
小学教材与初中教材虽然有所不同，但在教学方向和教学思路上是一样的，都是通过一定的话题引入，介绍适合学生身心发展的多种形式的交际性活动，如角色扮演、信息沟通、解题、猜谜游戏等[1]，利用这些英语的语境来培养学生的交际功能，让学生把握一定的语言结构，进而引导学生运用语言结构实施大纲规定的交际功能。小学教材和初中教材都按照循序渐进的原则，由浅入深、由易到难、由已知到未知、由简到繁地安排大纲所规定的全部的语言项目――功能、语音、词汇、语法、话题等。
（二）小学英语教材与初中英语教材衔接中出现的问题
但是在研究六年级英语教材和初一英语教材时，我们不难发现，其实七年级上册的英语教材内容比较简单，难度甚至低于六年级教材。例如，七年级上册前三个单元的内容都是从A、B、C等字母和最基础的交际用语开始的，有些教材中甚至还设计了Starter的部分。这一部分主要是简单词和简单句，都是小学学过的最简单的内容，大部分学生对于这些已经完全掌握，再学一遍不但会失去学习兴趣，还会对之前学过的重难点知识和单词有所遗忘，难以实现知识之间的衔接。
（三）实现教材衔接的方法
因此，初一英语教师在教学之前，应该对小学课本和初中课本进行认真研读，结合小升初学生的学习需要和学习特点，掌握好教学中的重难点，进行有的放矢的教学。例如，在讲授较为简单的知识时，教师可以组织学生进行自主学习，让学生掌握主动权，提升学习的兴趣[2]。在学生自主学习后，教师应该对知识点进行总结和引导，帮助学生对知识进行巩固。另外，在简单知识教学中，教师也可以将小学阶段学过的重难点知识穿插进来，例如一些时态变化、单复数变化、人称的变化等小学语法知识，帮助学生将原有知识同新知识串联起来，形成一定的知识框架和脉络。
二、做好小学英语教学方法与初中英语教学方法之间的衔接
在小学英语教学和初中英语教学中，由于教学大纲和教学培养目标的不同，在这两种课堂中，教学方法是有所区别的。在小学阶段，学生对于英语的学习和使用主要停留在模仿阶段，单词学习量较少，语法难度相对较低。而到了初中阶段，单词量变大，语言结构变得相对复杂，出现较多的语法知识，对学生在听、说、读、写上都有较高的要求，旨在提高学生的阅读、理解以及语言使用和交际能力。因此，小学阶段的教学方法和初中阶段的教学方法有所区别，教师要对小学和初中阶段的教学大纲和教学目标有所掌握，采用有效的教学方法，实现教学方法上的衔接，帮助学生顺利实现过渡。
（一）发挥学生的主体作用，培养学生学习兴趣
在小学阶段，英语作为一種全新的语言，学生学习起来还比较陌生，教师在课堂中发挥主导作用，课堂教学模式采用的主要是教师讲、学生听的模式[3]。基于小学阶段学生学习的特点，教师在课堂中采用这种方式能够帮助学生逐渐适应英语学习。这种教学课堂虽然以教师为主，但由于学习任务不重，教师一般都会采用比较有趣味性的教学方法。而初中阶段英语学习在趣味性上远不如小学阶段，学生在学习时常常感到枯燥乏味。因此，在初中阶段，如果教师还是采用原有的教学方法，在课堂上一味对教材进行讲授，不注重对课堂氛围的营造，就难以提高学生的兴趣，导致课堂效率和教学质量的低下。
因此，在初中阶段的英语教学中，教师要注重对学生学习兴趣的培养，对课堂教学方法进行改进，提升学生在学习中的主体地位。到了初中阶段，学生对于英语的学习已经十分熟悉，在学习方法上也有所掌握，教师可以让学生进行自主学习。例如，在学习My favorite subject is science这一课时，教师可以先按照学生的学习特点将学生分成小组，让学生以小组为单位进行学习，并向学生提出以下两个教学目标：（1）根据音标，尝试读单词，了解单词词义；（2）根据教材内容创建对话，进行小组练习。但教师在学生进行小组学习前要对学生进行引导，使学生逐渐掌握这种学习模式。
这种小组形式的教学，能够发挥学生在课堂中的主体性，激发学生对于英语学习的热情，还能让学生在交流和合作的过程中提高听、说、读、写的能力。因此，教师在采用教学方法时，要注重分析小学阶段和初中阶段学生学习的需要，避免学生失去英语学习的兴趣，通过小组合作学习的方式，实现学生在两个不同阶段英语学习上的适应和过渡。
（二）注重与学生的沟通，实现分层教学
由于初中学生大多来自不同的小学，教师的教学水平和教学素质都不一样，学生的学习成绩和学习能力参差不齐[4]，因此，初一英语教师在教学过程中，要注重与学生的交流与沟通，了解学生的学习习惯和学习特点，以便对学生进行有针对性的教学，帮助学生保持以前学习中的好习惯，改掉不良习惯，并且尽快适应初中英语课堂的节奏。例如，有些学生比较擅长英语朗读，教师就可以安排该生在学习单词的过程中进行领读；有些学生英语阅读能力较差，教师要及时纠正学生在小学阶段形成的错误阅读方法，帮助学生提高阅读能力。 另外，英语教师可以在学生入学阶段组织学生进行英语测试，根据学生的测试结果，了解学生英语知识掌握情况，对学生掌握较薄弱的部分进行重点讲授，帮助学生为日后初中阶段的英语学习奠定坚实的基础。同时，教师可以根据学生学习水平的不同，建立起英语互助小组，在小组内，由成绩较好的学生带动成绩较差的，这样既能帮助成绩差的学生提高英语成绩，又能使成绩好的学生对知识进行巩固，提高讲题、解题的能力。学生与学生进行交流，比起与教师交流更加自然，能够消除学生紧张、害怕的心理，既能使学生在交流过程中建立起友谊，又能帮助学生迅速适应初中阶段的学习，使学生能在轻松愉悦的环境中学习英语，适应新生的入门教学。
三、做好学生学习方法的衔接
学生升入初中后，原有的学习方法已经不适合于初中英语的学习。所以，要想提高小升初学生的英语学习水平和英语成绩，教师应该及时对学生的英语学习方法和策略进行纠正，帮助其形成正确的学习方法。
（一）学会记录课堂笔记
在小学阶段，学生对英语的学习还处在比较浅显的阶段，教师很少要求学生做笔记。而到了初中，英语学习难度逐渐增大，知识点增加，重难点增多，学生如果只是靠大脑进行记忆而不记录课堂笔记，很难将知识点全部记住并消化。因此，教师应该帮助学生养成记录课堂笔记的习惯。例如，在学习Do you want to go to a movie？这一课时，教师就要要求学生将这一课的重点句型“Do you want to...？”和“Yes， I want./No， I don’t.”记录在笔记本上，以便日后进行查找和记忆。
（二）养成课前预习和课后复习的习惯
初中阶段的英语学习难度较大，课堂节奏较为紧凑，部分学生在课堂学习中可能會感到吃力。因此，教师应该培养学生课前预习、课后复习的习惯。在预习过程中，教师应该要求学生首先对单词做好预习，并在此基础上听听录音带，熟悉课文内容，然后完成预习作业。还要要求学生对于预习过程中感到困难的部分进行标注，在课堂中进行重点学习和记忆。通过这样一个预习的过程，学生在课堂上就不会对新知识感到陌生，听课时也能带有针对性，注意力更为集中。在课后复习的过程中，应该要求学生对课堂中所讲的重难点尤其是预习过程中遇到的问题进行重点复习，结合练习题，对知识进行强化。
（三）要求学生多读多写，培养听、说、读、写综合能力
小学阶段对学生的单词量和阅读量要求较低，而初中阶段对于学生的阅读能力和水平要求较高。因此，教师要改变学生不爱阅读的习惯，扩大学生阅读量，对阅读题材的挑选范围要尽量广泛，包括一些奇闻逸事、人物传记、时事新闻、科技文章、天文地理等，提升学习对英语阅读的兴趣，提高学生的阅读水平。
另外，教师也要加强对学生听、说、读、写综合能力的培养，帮助学生在英语学习中做到融会贯通，逐渐从小学英语学习模式中走出来，尽快适应初中英语课堂节奏，进行高效、高质的学习。
四、总结
综上所述，在小学升入初中的这个阶段，学生在英语学习方面会受到很多因素的影响，如果不做好衔接工作，就会对学生日后的学习造成很大的影响。因此，初中英语教师在小升初教学中，要结合学生的学习特点和学习方式，采取有效的教学方法，实现学生在英语学习上的衔接，提高学生英语学习质量。
【参考文献】
[1]邢雯嫄.试论影响小升初英语教学衔接的因素与对策[J].中国校外教育，2016（34）：78.
[2]张杰，张晓敏.小升初衔接学段英语语音教学研究[J].英语教师，2017，17（05）：29-33.
[3]王雪芬.小升初学生英语词汇记忆出现的问题及解决方法[N].山西青年报，2016-06-05（005）.
[4]魏华.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J].学周刊，2013（10）：136.
【关键词】小升初英语衔接；教材；教学方法；学习方法
小升初阶段是学生学习和成长的重要转折期。初中英语学习相对于小学阶段的学习难度较大，课堂节奏较快，小学阶段的学习方法已经不再适用于初中英语学习，如果学生不能及时实现两个阶段英语学习上的过渡和衔接，就会出现成绩下滑，掉队严重等现象。在小升初阶段的英语教学中，教师能否在课堂教学上做好衔接工作，直接影响到学生在初中甚至高中阶段的英语学习。因此，实现学生在英语学习上的过渡是初一英语教学中的重要内容。教师在教学中要正确把握学生在这个阶段的学习特点和学习需求，创新教学方法，完成好小升初阶段英语课堂教学的衔接工作。
一、做好小学英语教材与初中英语教材之间的衔接
（一）小学英语教材与初中英语教材之间的联系
小学教材与初中教材虽然有所不同，但在教学方向和教学思路上是一样的，都是通过一定的话题引入，介绍适合学生身心发展的多种形式的交际性活动，如角色扮演、信息沟通、解题、猜谜游戏等[1]，利用这些英语的语境来培养学生的交际功能，让学生把握一定的语言结构，进而引导学生运用语言结构实施大纲规定的交际功能。小学教材和初中教材都按照循序渐进的原则，由浅入深、由易到难、由已知到未知、由简到繁地安排大纲所规定的全部的语言项目――功能、语音、词汇、语法、话题等。
（二）小学英语教材与初中英语教材衔接中出现的问题
但是在研究六年级英语教材和初一英语教材时，我们不难发现，其实七年级上册的英语教材内容比较简单，难度甚至低于六年级教材。例如，七年级上册前三个单元的内容都是从A、B、C等字母和最基础的交际用语开始的，有些教材中甚至还设计了Starter的部分。这一部分主要是简单词和简单句，都是小学学过的最简单的内容，大部分学生对于这些已经完全掌握，再学一遍不但会失去学习兴趣，还会对之前学过的重难点知识和单词有所遗忘，难以实现知识之间的衔接。
（三）实现教材衔接的方法
因此，初一英语教师在教学之前，应该对小学课本和初中课本进行认真研读，结合小升初学生的学习需要和学习特点，掌握好教学中的重难点，进行有的放矢的教学。例如，在讲授较为简单的知识时，教师可以组织学生进行自主学习，让学生掌握主动权，提升学习的兴趣[2]。在学生自主学习后，教师应该对知识点进行总结和引导，帮助学生对知识进行巩固。另外，在简单知识教学中，教师也可以将小学阶段学过的重难点知识穿插进来，例如一些时态变化、单复数变化、人称的变化等小学语法知识，帮助学生将原有知识同新知识串联起来，形成一定的知识框架和脉络。
二、做好小学英语教学方法与初中英语教学方法之间的衔接
在小学英语教学和初中英语教学中，由于教学大纲和教学培养目标的不同，在这两种课堂中，教学方法是有所区别的。在小学阶段，学生对于英语的学习和使用主要停留在模仿阶段，单词学习量较少，语法难度相对较低。而到了初中阶段，单词量变大，语言结构变得相对复杂，出现较多的语法知识，对学生在听、说、读、写上都有较高的要求，旨在提高学生的阅读、理解以及语言使用和交际能力。因此，小学阶段的教学方法和初中阶段的教学方法有所区别，教师要对小学和初中阶段的教学大纲和教学目标有所掌握，采用有效的教学方法，实现教学方法上的衔接，帮助学生顺利实现过渡。
（一）发挥学生的主体作用，培养学生学习兴趣
在小学阶段，英语作为一種全新的语言，学生学习起来还比较陌生，教师在课堂中发挥主导作用，课堂教学模式采用的主要是教师讲、学生听的模式[3]。基于小学阶段学生学习的特点，教师在课堂中采用这种方式能够帮助学生逐渐适应英语学习。这种教学课堂虽然以教师为主，但由于学习任务不重，教师一般都会采用比较有趣味性的教学方法。而初中阶段英语学习在趣味性上远不如小学阶段，学生在学习时常常感到枯燥乏味。因此，在初中阶段，如果教师还是采用原有的教学方法，在课堂上一味对教材进行讲授，不注重对课堂氛围的营造，就难以提高学生的兴趣，导致课堂效率和教学质量的低下。
因此，在初中阶段的英语教学中，教师要注重对学生学习兴趣的培养，对课堂教学方法进行改进，提升学生在学习中的主体地位。到了初中阶段，学生对于英语的学习已经十分熟悉，在学习方法上也有所掌握，教师可以让学生进行自主学习。例如，在学习My favorite subject is science这一课时，教师可以先按照学生的学习特点将学生分成小组，让学生以小组为单位进行学习，并向学生提出以下两个教学目标：（1）根据音标，尝试读单词，了解单词词义；（2）根据教材内容创建对话，进行小组练习。但教师在学生进行小组学习前要对学生进行引导，使学生逐渐掌握这种学习模式。
这种小组形式的教学，能够发挥学生在课堂中的主体性，激发学生对于英语学习的热情，还能让学生在交流和合作的过程中提高听、说、读、写的能力。因此，教师在采用教学方法时，要注重分析小学阶段和初中阶段学生学习的需要，避免学生失去英语学习的兴趣，通过小组合作学习的方式，实现学生在两个不同阶段英语学习上的适应和过渡。
（二）注重与学生的沟通，实现分层教学
由于初中学生大多来自不同的小学，教师的教学水平和教学素质都不一样，学生的学习成绩和学习能力参差不齐[4]，因此，初一英语教师在教学过程中，要注重与学生的交流与沟通，了解学生的学习习惯和学习特点，以便对学生进行有针对性的教学，帮助学生保持以前学习中的好习惯，改掉不良习惯，并且尽快适应初中英语课堂的节奏。例如，有些学生比较擅长英语朗读，教师就可以安排该生在学习单词的过程中进行领读；有些学生英语阅读能力较差，教师要及时纠正学生在小学阶段形成的错误阅读方法，帮助学生提高阅读能力。 另外，英语教师可以在学生入学阶段组织学生进行英语测试，根据学生的测试结果，了解学生英语知识掌握情况，对学生掌握较薄弱的部分进行重点讲授，帮助学生为日后初中阶段的英语学习奠定坚实的基础。同时，教师可以根据学生学习水平的不同，建立起英语互助小组，在小组内，由成绩较好的学生带动成绩较差的，这样既能帮助成绩差的学生提高英语成绩，又能使成绩好的学生对知识进行巩固，提高讲题、解题的能力。学生与学生进行交流，比起与教师交流更加自然，能够消除学生紧张、害怕的心理，既能使学生在交流过程中建立起友谊，又能帮助学生迅速适应初中阶段的学习，使学生能在轻松愉悦的环境中学习英语，适应新生的入门教学。
三、做好学生学习方法的衔接
学生升入初中后，原有的学习方法已经不适合于初中英语的学习。所以，要想提高小升初学生的英语学习水平和英语成绩，教师应该及时对学生的英语学习方法和策略进行纠正，帮助其形成正确的学习方法。
（一）学会记录课堂笔记
在小学阶段，学生对英语的学习还处在比较浅显的阶段，教师很少要求学生做笔记。而到了初中，英语学习难度逐渐增大，知识点增加，重难点增多，学生如果只是靠大脑进行记忆而不记录课堂笔记，很难将知识点全部记住并消化。因此，教师应该帮助学生养成记录课堂笔记的习惯。例如，在学习Do you want to go to a movie？这一课时，教师就要要求学生将这一课的重点句型“Do you want to...？”和“Yes， I want./No， I don’t.”记录在笔记本上，以便日后进行查找和记忆。
（二）养成课前预习和课后复习的习惯
初中阶段的英语学习难度较大，课堂节奏较为紧凑，部分学生在课堂学习中可能會感到吃力。因此，教师应该培养学生课前预习、课后复习的习惯。在预习过程中，教师应该要求学生首先对单词做好预习，并在此基础上听听录音带，熟悉课文内容，然后完成预习作业。还要要求学生对于预习过程中感到困难的部分进行标注，在课堂中进行重点学习和记忆。通过这样一个预习的过程，学生在课堂上就不会对新知识感到陌生，听课时也能带有针对性，注意力更为集中。在课后复习的过程中，应该要求学生对课堂中所讲的重难点尤其是预习过程中遇到的问题进行重点复习，结合练习题，对知识进行强化。
（三）要求学生多读多写，培养听、说、读、写综合能力
小学阶段对学生的单词量和阅读量要求较低，而初中阶段对于学生的阅读能力和水平要求较高。因此，教师要改变学生不爱阅读的习惯，扩大学生阅读量，对阅读题材的挑选范围要尽量广泛，包括一些奇闻逸事、人物传记、时事新闻、科技文章、天文地理等，提升学习对英语阅读的兴趣，提高学生的阅读水平。
另外，教师也要加强对学生听、说、读、写综合能力的培养，帮助学生在英语学习中做到融会贯通，逐渐从小学英语学习模式中走出来，尽快适应初中英语课堂节奏，进行高效、高质的学习。
四、总结
综上所述，在小学升入初中的这个阶段，学生在英语学习方面会受到很多因素的影响，如果不做好衔接工作，就会对学生日后的学习造成很大的影响。因此，初中英语教师在小升初教学中，要结合学生的学习特点和学习方式，采取有效的教学方法，实现学生在英语学习上的衔接，提高学生英语学习质量。
【参考文献】
[1]邢雯嫄.试论影响小升初英语教学衔接的因素与对策[J].中国校外教育，2016（34）：78.
[2]张杰，张晓敏.小升初衔接学段英语语音教学研究[J].英语教师，2017，17（05）：29-33.
[3]王雪芬.小升初学生英语词汇记忆出现的问题及解决方法[N].山西青年报，2016-06-05（005）.
[4]魏华.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J].学周刊，2013（10）：136.