论文部分内容阅读
[摘 要]近年来随着高校的不断扩招，在校生规模的急剧膨胀，由此产生的师资方面的矛盾也日渐突显。本文结合人力资源管理的相关理念，就如何解决该方面的问题进行分析和探讨。
[关键词]英语师资 人力资源管理 培养模式
一、 目前我国高校英语师资结构配置中的不合理性因素及对英语教育的影响
高校英语师资结构合理就是要符合学校的定位，适应学校教学的需要、适应学校学科专业建设与发展的需要。师资的发展趋势良好，一是要有学科带头人，已经形成了梯队，有数量适宜的骨干教师，二是要师资稳定，看近三年师资的变动情况，三是要各种结构呈现良好发展态势。
结合以上标准去衡量当前的高校英语师资结构配置，就会发现还存在着以下几个方面的不合理性因素。
1.新教师多，老教师少。近年来高校的不断扩招，造成师资短缺。许多高校录用的英语教师大多数是刚毕业的青年教师。他们虽然工作热情高，思想活跃，但是教学经验不足，教学方法欠缺，再加上高校英语教学任务繁重，青年教师匆忙走上讲台，势必会影响高校英语教学的质量。
2.学历偏低、职称结构不合理。西方国家大学的师资学历、职称结构是一个“倒三角”，即多数教师是教授职称或拥有博士学位。而我国教育部2000年底统计，在我国高校的46.3万名教师中，教授和副教授仅占32.4%，英语教师中博士、硕士所占比例更小。英语教师受教育的程度在很大程度上影响着英语教学水平和质量的提高。同时由于许多教师是通过进修或短期培训取得的学历，其业务素质满足不了新建本科院校师资内涵升本的需要。
3.复合型英语教师缺乏。在我国加入世界贸易组织和经济融入全球一体化的背景下，国内高等院校英语专业培养模式也发生了变化。为适应人才市场需求和学生就业需要，许多高校外语学院都设置了专门用途英语（即English for specific purposes，简称ESP）方面的课程，例如商务英语、科技英语、法律英语、金融英语、新闻英语等课程。要跟随现代教育发展，新形势下，我们必须提高教师的自身综合素质，以满足当代教学，然而目前国内ESP课程的师资力量却相对薄弱，许多教师一直任教于外语系或外语学院，因此对其他学科的相关专业知识缺乏了解。甚至有的教师在商务英语课上，将证券交易中的buying long（买空，即投资者用借入的资金买入证券）错译为“长期购买”等。我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言学相结合的专业人才以从事外国文学和语言学的教学和研究工作，而大量需要的则是外语与其他有关学科，如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合型人才”。为适应这一需求，高校英语师资中就必须加大力度引进和培养复合型英语教师。
4.教学水平有待提高。教学水平的衡量，一是看学校实施培养方案的效果能不能达到预定培养目标，主要是根据学校定位设计的培养方案能不能达到制定的培养目标。许多教师的教育理念和方法都有待更新。一些教师还无法从根本上消除传统教育观念的束缚，教学方法单一，教学能力不强。只注重语法基础教学而忽视英语应用能力的培养。陈旧的教育观念和方法会使学生缺乏科学思维能力和实践应用能力。
5.熟练掌握现代教学技术手段和设备者少，传统教学手段运用者多。当代信息技术的迅速发展对外语教学产生了深远的影响，它给外语教师课堂设计提供了丰富的创作空间。多媒体的运用有利于创设语言情景，产生身临其境的效果，这样更有利于调动学生的积极性。因此，当代大学英语教师必须强化科技意识，充分发挥多媒体辅助教学的优势，最大限度地提高教学效率。
6.科研能力较弱者居多。这里有一个科研促进教学的问题，主要是从以下几个方面来考察第一，科研的设施、经费能不能改善本科教学的条件；第二，科研的成果能不能转化成本科教学的内容；第三，科研课题和教师的科研工作是否有利于培养学生的创新精神和动手能力等。具体表现就是多数教师科研成果层次低，数量少，能够为实际教学服务的科研成果更是少之又少。目前，有相当一部分英语教师，因为教学任务繁重，无暇进行教学研究，知识与教法得不到更新，也总结不出自己的教学经验，使英语教学质量无法提高。
就整体而言，高等院校师资改革仍滞后于高等教育改革和社会经济发展的步伐，存在管理制度混乱、师资结构失调、学科师资薄弱、教师文化落后等问题，探寻高等院校师资结构存在的问题，找出使得这些问题难以得到解决的障碍，分析现有外部环境的契机，为高等学校师资完善提供线索非常重要。
二、 可以借鉴用以指导解决英语师资结构中不合理性因素的人力资源管理理念
人力资源管理概括起来可以包括四项主要工作，即招才、育才、用才、留才。人力资源管理将“人”看作是最重要的资源，旨在使人适其所，人尽其才，使组织的成长配合个人能力的发展，使组织的目标与个人的目标有机地统一。这点正是人力资源管理的核心理念所在。人力资源管理部门应根据组织的战略和发展需要及组织内部知识的状况，分析研究对知识的需求，通过人才的招聘、培育、使用和开发满足组织运作需要，并通过建立机制、培训、评价、激励等人力资源管理方法实现人力资源的管理。具体来说，一方面要鼓励员工通过个人学习和团队工作不断消化和吸收获取的组织内外的显性知识，进而创造新的隐性知识，提升组织的核心竞争力，实现组织与个人的共同成长与发展，另一方面，要提供必要的环境和条件，使员工愿意并且能够将存储在他们头脑中的知识贡献出来，实现组织内部的知识共享，最大限度地发挥知识的作用。
三、 培养和提炼高校英语师资队伍的思路和模式
高校英语师资矛盾表现在院校师资的结构性短缺比较突出，教师的在各学科的分布是很不平衡的，要正确地做好院校师资人才的需求分析，制定一个合理的师资人才发展规划，对于高等院校师资改革和完善有着重要的现实意义。综合上述人力资源管理理念，高校可以从以下几个方面入手，克服英语师资结构中不合理性因素，全力打造优秀英语师资队伍。
1.学校应建立相应的激励机制，制定了相应的扶持政策，为培养和提炼高校英语师资队伍提供保障。主要做法：（1）学校应增设专项资金用于教师出国培训和学历提升，拟定学历进修体制，从制度上保障教师进修和学习的权益。并结合学校和英语教师本人的实际情况，开展多种形式的进修与培训，来提高青年教师的业务素质和学历结构和跨专业知识。同时把学历进修等与教师培养、职称晋级、评优选模、提拔中层干部等挂钩，进一步促进教师的在岗学习。（2）在科研项目立项、教学成果和课题申报时应向优秀英语教师有所倾斜。（3）在职称评审、评优评奖时应向在教学、教改中取得显著成绩的英语老师倾斜。
2.引培并举，优化师资结构。一方面要积极引进高水平、高职称的教师和具有博士学位的以及复合型的英语教师，另一方面要努力提升在职教师的学历层次。与此同时，我们应多鼓励教师参加国内外学术会议，拓宽学术视野，如每年选送优秀中青年教师出国进修，提高教师自身的听说能力和跨文化交际能力等。
3.主动帮助教师更新教学理念。多邀请行业专家学者来校作学术报告，解读和介绍大学英语教学要求、教学改革情况。也可邀请教材编写者来校讲解教材编写理念，教材教法和网络资源的使用方法，使老师能适时地更新教学观念，适应教学新模式；学习掌握现代教育技术，熟练使用网络教学平台和计算机操作；调整教学重点，加强听说训练；重视学习策略的传授，教会学生学习；根据新的课程，积极开展课内、课外活动。
4．充分发挥老教师的“传、帮、带”作用，加大对中青年教师的培训力度。安排学科带头人、教学经验丰富的老教师与青年教师结成对子进行一对一的具体指导，传授教学经验，帮助其制订业务计划，带领其深入实践、开展科研。
5.组织英语教师开展教学研究。积极开展各类英语教学竞赛、教案书写竞赛、多媒体课件制作竞赛等一系列青年教师基本功比赛活动，以提高英语教师的综合素质，提高英语教学水平。
6.鼓励青年教师参加科研。通过激励制度营造浓厚的学术气氛，开展切实可行的教研活动，充分调动教师队伍的科研积极性，提高学术水平。
在教育体制改革中，师资是最关键的问题。教师的学历越高，素质越强，教育教学的效果也就越好。因此，我们应多多结合人力资源管理理念，制定各项激励机制，为教师教育素质的提升积极营造条件和环境，力求打造一支个体优秀、群体协作、敬业爱岗的专业化教师队伍。
参考文献
[1]束定芳.外语教学与研究[J].国外外语教学，2002(1).
[关键词]英语师资 人力资源管理 培养模式
一、 目前我国高校英语师资结构配置中的不合理性因素及对英语教育的影响
高校英语师资结构合理就是要符合学校的定位，适应学校教学的需要、适应学校学科专业建设与发展的需要。师资的发展趋势良好，一是要有学科带头人，已经形成了梯队，有数量适宜的骨干教师，二是要师资稳定，看近三年师资的变动情况，三是要各种结构呈现良好发展态势。
结合以上标准去衡量当前的高校英语师资结构配置，就会发现还存在着以下几个方面的不合理性因素。
1.新教师多，老教师少。近年来高校的不断扩招，造成师资短缺。许多高校录用的英语教师大多数是刚毕业的青年教师。他们虽然工作热情高，思想活跃，但是教学经验不足，教学方法欠缺，再加上高校英语教学任务繁重，青年教师匆忙走上讲台，势必会影响高校英语教学的质量。
2.学历偏低、职称结构不合理。西方国家大学的师资学历、职称结构是一个“倒三角”，即多数教师是教授职称或拥有博士学位。而我国教育部2000年底统计，在我国高校的46.3万名教师中，教授和副教授仅占32.4%，英语教师中博士、硕士所占比例更小。英语教师受教育的程度在很大程度上影响着英语教学水平和质量的提高。同时由于许多教师是通过进修或短期培训取得的学历，其业务素质满足不了新建本科院校师资内涵升本的需要。
3.复合型英语教师缺乏。在我国加入世界贸易组织和经济融入全球一体化的背景下，国内高等院校英语专业培养模式也发生了变化。为适应人才市场需求和学生就业需要，许多高校外语学院都设置了专门用途英语（即English for specific purposes，简称ESP）方面的课程，例如商务英语、科技英语、法律英语、金融英语、新闻英语等课程。要跟随现代教育发展，新形势下，我们必须提高教师的自身综合素质，以满足当代教学，然而目前国内ESP课程的师资力量却相对薄弱，许多教师一直任教于外语系或外语学院，因此对其他学科的相关专业知识缺乏了解。甚至有的教师在商务英语课上，将证券交易中的buying long（买空，即投资者用借入的资金买入证券）错译为“长期购买”等。我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言学相结合的专业人才以从事外国文学和语言学的教学和研究工作，而大量需要的则是外语与其他有关学科，如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合型人才”。为适应这一需求，高校英语师资中就必须加大力度引进和培养复合型英语教师。
4.教学水平有待提高。教学水平的衡量，一是看学校实施培养方案的效果能不能达到预定培养目标，主要是根据学校定位设计的培养方案能不能达到制定的培养目标。许多教师的教育理念和方法都有待更新。一些教师还无法从根本上消除传统教育观念的束缚，教学方法单一，教学能力不强。只注重语法基础教学而忽视英语应用能力的培养。陈旧的教育观念和方法会使学生缺乏科学思维能力和实践应用能力。
5.熟练掌握现代教学技术手段和设备者少，传统教学手段运用者多。当代信息技术的迅速发展对外语教学产生了深远的影响，它给外语教师课堂设计提供了丰富的创作空间。多媒体的运用有利于创设语言情景，产生身临其境的效果，这样更有利于调动学生的积极性。因此，当代大学英语教师必须强化科技意识，充分发挥多媒体辅助教学的优势，最大限度地提高教学效率。
6.科研能力较弱者居多。这里有一个科研促进教学的问题，主要是从以下几个方面来考察第一，科研的设施、经费能不能改善本科教学的条件；第二，科研的成果能不能转化成本科教学的内容；第三，科研课题和教师的科研工作是否有利于培养学生的创新精神和动手能力等。具体表现就是多数教师科研成果层次低，数量少，能够为实际教学服务的科研成果更是少之又少。目前，有相当一部分英语教师，因为教学任务繁重，无暇进行教学研究，知识与教法得不到更新，也总结不出自己的教学经验，使英语教学质量无法提高。
就整体而言，高等院校师资改革仍滞后于高等教育改革和社会经济发展的步伐，存在管理制度混乱、师资结构失调、学科师资薄弱、教师文化落后等问题，探寻高等院校师资结构存在的问题，找出使得这些问题难以得到解决的障碍，分析现有外部环境的契机，为高等学校师资完善提供线索非常重要。
二、 可以借鉴用以指导解决英语师资结构中不合理性因素的人力资源管理理念
人力资源管理概括起来可以包括四项主要工作，即招才、育才、用才、留才。人力资源管理将“人”看作是最重要的资源，旨在使人适其所，人尽其才，使组织的成长配合个人能力的发展，使组织的目标与个人的目标有机地统一。这点正是人力资源管理的核心理念所在。人力资源管理部门应根据组织的战略和发展需要及组织内部知识的状况，分析研究对知识的需求，通过人才的招聘、培育、使用和开发满足组织运作需要，并通过建立机制、培训、评价、激励等人力资源管理方法实现人力资源的管理。具体来说，一方面要鼓励员工通过个人学习和团队工作不断消化和吸收获取的组织内外的显性知识，进而创造新的隐性知识，提升组织的核心竞争力，实现组织与个人的共同成长与发展，另一方面，要提供必要的环境和条件，使员工愿意并且能够将存储在他们头脑中的知识贡献出来，实现组织内部的知识共享，最大限度地发挥知识的作用。
三、 培养和提炼高校英语师资队伍的思路和模式
高校英语师资矛盾表现在院校师资的结构性短缺比较突出，教师的在各学科的分布是很不平衡的，要正确地做好院校师资人才的需求分析，制定一个合理的师资人才发展规划，对于高等院校师资改革和完善有着重要的现实意义。综合上述人力资源管理理念，高校可以从以下几个方面入手，克服英语师资结构中不合理性因素，全力打造优秀英语师资队伍。
1.学校应建立相应的激励机制，制定了相应的扶持政策，为培养和提炼高校英语师资队伍提供保障。主要做法：（1）学校应增设专项资金用于教师出国培训和学历提升，拟定学历进修体制，从制度上保障教师进修和学习的权益。并结合学校和英语教师本人的实际情况，开展多种形式的进修与培训，来提高青年教师的业务素质和学历结构和跨专业知识。同时把学历进修等与教师培养、职称晋级、评优选模、提拔中层干部等挂钩，进一步促进教师的在岗学习。（2）在科研项目立项、教学成果和课题申报时应向优秀英语教师有所倾斜。（3）在职称评审、评优评奖时应向在教学、教改中取得显著成绩的英语老师倾斜。
2.引培并举，优化师资结构。一方面要积极引进高水平、高职称的教师和具有博士学位的以及复合型的英语教师，另一方面要努力提升在职教师的学历层次。与此同时，我们应多鼓励教师参加国内外学术会议，拓宽学术视野，如每年选送优秀中青年教师出国进修，提高教师自身的听说能力和跨文化交际能力等。
3.主动帮助教师更新教学理念。多邀请行业专家学者来校作学术报告，解读和介绍大学英语教学要求、教学改革情况。也可邀请教材编写者来校讲解教材编写理念，教材教法和网络资源的使用方法，使老师能适时地更新教学观念，适应教学新模式；学习掌握现代教育技术，熟练使用网络教学平台和计算机操作；调整教学重点，加强听说训练；重视学习策略的传授，教会学生学习；根据新的课程，积极开展课内、课外活动。
4．充分发挥老教师的“传、帮、带”作用，加大对中青年教师的培训力度。安排学科带头人、教学经验丰富的老教师与青年教师结成对子进行一对一的具体指导，传授教学经验，帮助其制订业务计划，带领其深入实践、开展科研。
5.组织英语教师开展教学研究。积极开展各类英语教学竞赛、教案书写竞赛、多媒体课件制作竞赛等一系列青年教师基本功比赛活动，以提高英语教师的综合素质，提高英语教学水平。
6.鼓励青年教师参加科研。通过激励制度营造浓厚的学术气氛，开展切实可行的教研活动，充分调动教师队伍的科研积极性，提高学术水平。
在教育体制改革中，师资是最关键的问题。教师的学历越高，素质越强，教育教学的效果也就越好。因此，我们应多多结合人力资源管理理念，制定各项激励机制，为教师教育素质的提升积极营造条件和环境，力求打造一支个体优秀、群体协作、敬业爱岗的专业化教师队伍。
参考文献
[1]束定芳.外语教学与研究[J].国外外语教学，2002(1).