【摘 要】
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我国五年制高职可划分为新、老两个阶段。新老五年制高职教育因同属高等职业技术教育体系．在培养目标、专业设置、自身优势等方面具有很多本质性的共性；但在学籍分段、办学主体
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我国五年制高职可划分为新、老两个阶段。新老五年制高职教育因同属高等职业技术教育体系．在培养目标、专业设置、自身优势等方面具有很多本质性的共性；但在学籍分段、办学主体、培养制度、师资队伍等方面存在差异。为促进五年制高职的健康发展，笔者建议，要提高中高职教育衔接效益、突出高职学生特殊能力培养、理顺办学经费拨款渠道。
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