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摘要：数学教学是讲究合作意识的，在教学活动进行中，我们也要重视合作教学在初中数学教学中的作用。小组合作教学对数学学习有益处，促进了学生每一个人发挥自己的作用。本文提出了一些让小组合作教学的策略，促进合作教学的有效开展。
关键词：小组教学;合作学习;初中数学
在新课程理念颁布后，我们越来越认识到学生自己在学习中的重要性，我们在开展学习活动的时候，教师要更加关注合作教学。我们要让数学走进学生，科学有效地设计自己的数学课堂和活动。小组合作课堂教学能够有效地调动和启发学生的自主性和学习兴趣，在数学课堂中运用了小组合作课堂教学，促进初中数学课程的顺利开展。
一、小组合作教学在初中数学中的意义
小组合作学习可以增强学生之间的交流，培养学生之间良好友谊的发展。学生都是一个个独立的个体，但是他们不是一个个孤独的个体。小组合作学习让学生之间能够对学习内容进行实时交流沟通，非常有利于学生们提出自己的疑问，培养学生思考意识。枯燥的课程总会让学生觉得无趣且痛苦，但是如果实施小组合作学习，学生之间进行互动，这样的实践活动参与感强，也将传统教学模式的那层壁垒敲破。
二、小组合作教学在初中数学的研究现状
我们的传统教育对我们教育影响颇深，在传统教育中，我们的学生一部分刻板死记，在教学中也常常忽视学生。小组合作教学在我们国家起步有点晚，在进行了一些教学改革后，我们的一些学校才对小组合作教学进行探索。我们国家的学者对这一方面进行了理论研究，为我们的实践提供了理论依据，这些理论指导着学校的小组合作教学的进行。理论和实践的开展弥补了我们在这方面的不足，也为学生提供了一种学习方法。实践出真知，我们如今的小组合作教学还是缺少实践，我们要将小组合作充分地应用到教学中，丰富实践经验，在实践中发现问题和解决问题。
三、小组合作教学在初中数学中的设计
1.根据实际教学内容，科学设计学习活动
小组教学模式对学生的帮助很大，但是不能一概而论，我们教师要根据实际的教学内容来设计学习活动。在初中数学的教学任务中，我们将问题主要划分为开放性问题和封闭式问题。
例如，在初二学习三角形的课程里面，在一节课中，像是学习三角形概念就是属于封闭式的问题，就这一类问题，若是采取小组合作学习，在这个小组中，有思维敏捷的学生往往很快就会总结概括出这个概念，但是学习困难者却很难去思考和总结问题。长此以往，学习困难者就会产生依赖性，不再自己思考，而是依靠其他学生，这样的小组合作学习就会流于形式，对一部分学生没有益处。小组合作教学也要考虑我们实际的教学情况，教师要科学地设计学习活动，帮助全班的学生。
2.强化数学课程理念，丰富学生学习情感
在新课程的颁发之后，我们转换了传统的授课模式和管理方法。教师首先要着力于对学生的情绪和态度价值观进行培养，不仅仅是为了让我们的学生掌握科学文化知识，也是为了丰富我们的学生的学习情绪。
我们在设计教学目标时都采用三维目标，既要让学生学会知识又要让学生愿意学习。例如，在一节数学课上，我们要让学生对接下来要学习的内容产生浓厚的兴趣。这时就可以设置一个贴合实际的问题，营造一个问题情境，让学生真实地体会知识，激发学生的兴趣，让学生自己就开始学习，自主地进入学习过程。在这个学习的进程中，教师一定要不断地调动和启发学生的积极性与学习兴，，引导他们探索更多的数学知识，让他们体验到获取成就的喜悦，不断地调动和激发他们的学生积极性与主动参加学习。
3.合理分配学习任务，强调任务的合作性
小组学习是多人进行学习的活动，在小组里面的每一个人都要发挥自己的作用，这就要对于小组所得到的任务进行合理划分，将一整个学习任务划分为若干个小任务，要让小组合作具备合作性。
小组合作学习是要让每一位学生都能得到自己能够胜任的任务，这就要合理划分学习任务。例如，就数学学习任务而言，我们可以将较难的任务给思维敏捷的学生，而一些简单容易的则给学习困难生，让小组成员都要有任务可做，最后的小组成果也是所有组员努力的结果。不同困难程度的任务划分给了与其相匹配的学生，学生可以在小组中针对数学存在的问题做思考和交流，让我们的学生真正地成为一个数学课程的参与者和主人。
4.准确定位教师位置，鼓励学生发散思维
教师在以往的教育活动中，大多数处于高高在上的位置，但是，我们要认识到教师和学生是平等的关系。教师要准确定位自己的位置，和学生平等相处。在小组合作教学中，教师也要发挥自身的作用。
教师是教学活动的组织者和引导者，在学生进行小组合作学习的时候，教师要关注每一个小组学习活动的开展情况，积极对活动进行合理引导，使得小组合作学习顺利开展，避免小组合作学习流于表面形式。在教師进行引导时候要注重对学生发散思维的开发，让学生的思维活跃起来，教师要诱导学生多维度的思考问题，鼓励学生进行数学思考，鼓励引导学生对问题进行质疑。学生在问题中提出了质疑，这样就可以思考到为什么，让我们的学生克服困难去解决数学问题，从而启迪和鼓励我们学生发散性思维。我们应该要注重培养学生的数学思考和发散性思维，使学生掌握数学知识。
综上所述，小组合作教学有利于促进学生的对数学学习，我们应该要积极合理地运用这样的课堂教学模式。小组合作学习活动是较为灵活的一种课程学习活动，而且这种小组教学能够使得学生的数学思维有所发展，在提出的问题和解决的问题中不断地训练和培养他们的数学思维，使得学生也能够养成更多的数学意识。
参考文献：
[1]王雪昌.探究新课程理念下初中数学教学的合作学习策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021，{4}（07）：43-44.
[2]韦秀清.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].新课程教学（电子版），2021，{4}（12）：95-96.
关键词：小组教学;合作学习;初中数学
在新课程理念颁布后，我们越来越认识到学生自己在学习中的重要性，我们在开展学习活动的时候，教师要更加关注合作教学。我们要让数学走进学生，科学有效地设计自己的数学课堂和活动。小组合作课堂教学能够有效地调动和启发学生的自主性和学习兴趣，在数学课堂中运用了小组合作课堂教学，促进初中数学课程的顺利开展。
一、小组合作教学在初中数学中的意义
小组合作学习可以增强学生之间的交流，培养学生之间良好友谊的发展。学生都是一个个独立的个体，但是他们不是一个个孤独的个体。小组合作学习让学生之间能够对学习内容进行实时交流沟通，非常有利于学生们提出自己的疑问，培养学生思考意识。枯燥的课程总会让学生觉得无趣且痛苦，但是如果实施小组合作学习，学生之间进行互动，这样的实践活动参与感强，也将传统教学模式的那层壁垒敲破。
二、小组合作教学在初中数学的研究现状
我们的传统教育对我们教育影响颇深，在传统教育中，我们的学生一部分刻板死记，在教学中也常常忽视学生。小组合作教学在我们国家起步有点晚，在进行了一些教学改革后，我们的一些学校才对小组合作教学进行探索。我们国家的学者对这一方面进行了理论研究，为我们的实践提供了理论依据，这些理论指导着学校的小组合作教学的进行。理论和实践的开展弥补了我们在这方面的不足，也为学生提供了一种学习方法。实践出真知，我们如今的小组合作教学还是缺少实践，我们要将小组合作充分地应用到教学中，丰富实践经验，在实践中发现问题和解决问题。
三、小组合作教学在初中数学中的设计
1.根据实际教学内容，科学设计学习活动
小组教学模式对学生的帮助很大，但是不能一概而论，我们教师要根据实际的教学内容来设计学习活动。在初中数学的教学任务中，我们将问题主要划分为开放性问题和封闭式问题。
例如，在初二学习三角形的课程里面，在一节课中，像是学习三角形概念就是属于封闭式的问题，就这一类问题，若是采取小组合作学习，在这个小组中，有思维敏捷的学生往往很快就会总结概括出这个概念，但是学习困难者却很难去思考和总结问题。长此以往，学习困难者就会产生依赖性，不再自己思考，而是依靠其他学生，这样的小组合作学习就会流于形式，对一部分学生没有益处。小组合作教学也要考虑我们实际的教学情况，教师要科学地设计学习活动，帮助全班的学生。
2.强化数学课程理念，丰富学生学习情感
在新课程的颁发之后，我们转换了传统的授课模式和管理方法。教师首先要着力于对学生的情绪和态度价值观进行培养，不仅仅是为了让我们的学生掌握科学文化知识，也是为了丰富我们的学生的学习情绪。
我们在设计教学目标时都采用三维目标，既要让学生学会知识又要让学生愿意学习。例如，在一节数学课上，我们要让学生对接下来要学习的内容产生浓厚的兴趣。这时就可以设置一个贴合实际的问题，营造一个问题情境，让学生真实地体会知识，激发学生的兴趣，让学生自己就开始学习，自主地进入学习过程。在这个学习的进程中，教师一定要不断地调动和启发学生的积极性与学习兴，，引导他们探索更多的数学知识，让他们体验到获取成就的喜悦，不断地调动和激发他们的学生积极性与主动参加学习。
3.合理分配学习任务，强调任务的合作性
小组学习是多人进行学习的活动，在小组里面的每一个人都要发挥自己的作用，这就要对于小组所得到的任务进行合理划分，将一整个学习任务划分为若干个小任务，要让小组合作具备合作性。
小组合作学习是要让每一位学生都能得到自己能够胜任的任务，这就要合理划分学习任务。例如，就数学学习任务而言，我们可以将较难的任务给思维敏捷的学生，而一些简单容易的则给学习困难生，让小组成员都要有任务可做，最后的小组成果也是所有组员努力的结果。不同困难程度的任务划分给了与其相匹配的学生，学生可以在小组中针对数学存在的问题做思考和交流，让我们的学生真正地成为一个数学课程的参与者和主人。
4.准确定位教师位置，鼓励学生发散思维
教师在以往的教育活动中，大多数处于高高在上的位置，但是，我们要认识到教师和学生是平等的关系。教师要准确定位自己的位置，和学生平等相处。在小组合作教学中，教师也要发挥自身的作用。
教师是教学活动的组织者和引导者，在学生进行小组合作学习的时候，教师要关注每一个小组学习活动的开展情况，积极对活动进行合理引导，使得小组合作学习顺利开展，避免小组合作学习流于表面形式。在教師进行引导时候要注重对学生发散思维的开发，让学生的思维活跃起来，教师要诱导学生多维度的思考问题，鼓励学生进行数学思考，鼓励引导学生对问题进行质疑。学生在问题中提出了质疑，这样就可以思考到为什么，让我们的学生克服困难去解决数学问题，从而启迪和鼓励我们学生发散性思维。我们应该要注重培养学生的数学思考和发散性思维，使学生掌握数学知识。
综上所述，小组合作教学有利于促进学生的对数学学习，我们应该要积极合理地运用这样的课堂教学模式。小组合作学习活动是较为灵活的一种课程学习活动，而且这种小组教学能够使得学生的数学思维有所发展，在提出的问题和解决的问题中不断地训练和培养他们的数学思维，使得学生也能够养成更多的数学意识。
参考文献：
[1]王雪昌.探究新课程理念下初中数学教学的合作学习策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021，{4}（07）：43-44.
[2]韦秀清.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].新课程教学（电子版），2021，{4}（12）：95-96.