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作为一线实践工作者，如何朝着未来学校的美好蓝图迈开脚步？只要我们一步步逐渐朝这個方向努力，我们的理想就会实现。
未来究竟是什么，其实我们并不清楚，我们只是一个判断预测，但是最重要的是，我们通过不断的小的改变朝着理想前进。关于北京中学，很多人并不太了解。有人说是百年老校。实际在北京有北京大学、北京小学，差一所北京中学，北京中学应运而生。北京中学现在是一个小规模的办学阶段，明年将进入中期办学阶段。进入全面的办学阶段，这是一个大的方向。我们现在还是在这个小圈子最边缘。我们在义务教育、高中教育、国际教育办学策略方面就是希望把北京中学办成一个有北京风格、中国气质与世界胸怀的现代学校。
我们希望我们的学生，首先全面发展，自由地发展，让学生真正成为一个人。第二个就是让学生自己成为自己。如何能让学生自己成为自己，是北京中学这三年前进的方向。
“世界因我更美好”的校训，崇尚“和而不同乐在其中”的校风，以“享幸福人生，做中华栋梁”为培养目标，以“仁、智、勇、乐”为学生成长的核心素养，引导学生能够达到一种更好的状态。实施路径里面，这三年一直做的就是让学生学会学习、学会处事、学会创新、学会生活。我们做的一点点改变就是让学生学会学习。让学生学会学习，那作为校长来说是要解决问题。现在的教育究竟有什么问题，学生有什么问题，我们反思，把很多问题归结起来，一是因材施教的问题，很难解决因材施教的问题。二是如何让学生有意义地学习、有价值地学习，学思结合。三是知行统一的问题。这正好是我们国家倡导的理念，围绕这一点，解决因材施教的问题。我们希望学生能够实现一种个性化的学习，解决学思结合的问题。我们希望联系性学习，解决知行统一，还要创造性地学习。这三者之间不是截然分开的，是融合在一起的。个性化学习更多的是解放一种机制，联系性学习更多的是解放未来，创造性学习更多的是解放方式和空间。
个性化学习包括构成、方式、需求。我只谈中间一点。在北京中学，现在的学习方式分为以下几种：自修、研修、导修、讲修。学生们背着书包来，其中有不少学生不走进课堂，却直接走进图书馆和自修室。有的学生可以一周不上语文课，也可以一年不上语文课。可以一门学科不上，也可以三门课都不上。学校采用的就是这样一种自修的概念。我们的弹性教育，就是现在很多初一、初二的学生在一起自修，初三和高一的学生有时候在一起学习。语文课、数学课可能连上两节，学生可以按需选择上，这样就可以给学生更多的可能性。为什么学生要有这样一种选择方式呢？我关注了一下，学生的学习方式真的是有区别，有人喜欢讨论，有人喜欢看书，有人喜欢老师指导。我们现在课堂教学的时间太长。我们总以为成绩不好的学生在跟成绩好的学生学习，实际上我们的现状是成绩好的学生陪着成绩不好的学生学习。怎么解决这个问题？就是要把这个解决机制构建出来。
研修就是老师少讲一点，导修就是老师指导，讲修就是老师多讲一点。凡是成绩考得好的学生基本都是自修的。为什么？因为解放了，我们现在越来越信任解放的力量。只要信任学生解放学生，他们的潜能就能得以发挥。在这个过程当中老师做什么呢？第一是解决起点的问题，即学生的基础知识怎样，学生的学习习惯怎样。第二是要有目标，即一周自修或者一年自修，到目标学生到达什么程度。第三是制订一个到达山顶的契约标书，学生有攀登计划，老师在这个过程中要评估他的计划。老师要做的最核心的是什么事情？第一件事情就是学生在爬山的过程中如何学习自修。有一个地方或者几个地方老师可以预判，这个时候老师要做什么？老师打造了很多梯子，长的梯子，短的梯子，放在角落里面。有人需要长梯子，有人需要短梯子，有人不需要梯子。那么这个梯子是什么？就是我们的微课程，这就是老师要做的工作，提供你需要的。
在有些地方，学生自修，以为自己学会了，但这还不行。他们如同爬山看见山洞，需要特别指导把他们引向深入。在学校，我们更多使用的是四个词语：信任、发现、支持、引导。老师都主导学生，学生还能主体吗？所以现在更多的是要明白我们的老师要做什么，那就是信任、发现、支持、引导。
我们的很多学生过去自修都有各种各样的计划，老师在这个过程中间有各式各样的约束。我们现在基本都是通过手机、网络咨询学习比较多。我们的学生是拿着手机在上课、拿着iPad上课，这就是一个研修班。学生在上课过程中进行各种各样的讨论，是一个群体讨论，这种讨论会延伸到课外。所以，整个学习机制的这样一种解放使得学生更加有个性化。
联系性学习里面更多是在强调跨学科、学科内、与生活、与世界的联系。简单举个例子，我们现在培养学生，我们面向未来学校，一定要具有联系性，教会学生面对大量的繁杂的信息如何连接。我们要让学生研究这个知识点，不能就事论事，一定要把这个知识点放在整体范围之内。我们的教学以往是就事论事，同时这个知识森林里有这个点，有关系。还有哪些点是什么关系？这些点如何形成一个结构？这些问题都要知晓。所以我们不仅要重视知识，还要重视经验和创意。
如果我们让学生去看一篇课文，自主推荐。我喜欢这篇课文，你喜欢那篇课文，大家上来讲，不断的推荐过程中学生就会掌握知识点，他是整个大的方向的问题。用一个家庭迁移的图为例，如学校有些学生是山东的，还有东北的，这样一些的家庭变迁就可以画出来，牵扯到政治、历史、地理等等很多方面。我们可以通过这样一个载体，把学生的情况综合起来。我们研究气侯的时候不仅仅只是解决一个气侯问题，要把各方面综合起来。画图一定是个性化的，千万不能统一，每个人都有自己的变化。
创造性学习。我们现在更多是先学习再创造，但是很多时候却学了以后创造不出来了。我们需要传承文明，但用什么样的方式传承？在创造中传承，用创造的学习方式解决这样一个问题，可以改变很多的学习方式。在教中学、做中学、创中学、研中学、行中学。上次有领导来我们学校听课，听了半节课还没有找到语文老师在哪里。我们的课堂更多的是学生上去讲，只有学生上去讲，更容易融会贯通，每节课都要上台讲，这种效果会变得更好。
有些东西除了讲之外，还要做。比如几何体就是要做出来的，更多的是动手做可能会更好一点。我们在教学“鸟蛋到底有多大”的知识中，学生就做了一个模型。在学校里面，大多数桌子上一定是杂乱的，那是学生在操作。在创中学。如要让学生写作文，就鼓励他写，我们现在很多学生都有自己的平台，对社会的很多现象进行点评。这样学生对写作对人类的认识和反思就可以提高。写了之后再共同交流，在网络上形成这样一种沟通交流的平台，我们让每个学生之间相互分享，只有让他们不断去创造才会成长更好。
在设计课里面，我们要有意识设计，让学生体会到学习的内容和生活的意义。未来的人才更多是思维的创造。家庭阅读、家庭实验，要更多地让学生积极参与。我们的学生这三年以来像硕士、博士做论文一样做了大量的课题研究。在哈佛大学、麻省理工在北京举办的课题答辩中，我们的学生获得第一名，就是来源于大量课题研究。有个学生一开始语文成绩不好，后来慢慢引导他做课题研究，他的兴趣就出来了。我们这三年以来，带领学生走遍了全国的各个地方，甘肃、安徽、河南、山东、浙江、江苏、西安、重庆、成都等地，不断地在行走中学习，让学生的学习更加地灵活。学生的学习方式发生很多改变。有人说：“花这么长时间在外面还能学习好？”我说这只是换了一种学习的好方式，他们更多的是做实验，做自己的研究。换了一种方式，使学生钻进去研究自己感兴趣的问题。
用教的方式来学，用做的方式来学，这个做可以拓展，可以创作、可以研究、可以行走等等。我们希望能够跨越边界，建设蓝天下的课堂，互联互通，实现自由自主地学习，让学生全面而自由地成长。
（作者单位：北京市朝阳区教委、北京中学。根据会议发言整理）
未来究竟是什么，其实我们并不清楚，我们只是一个判断预测，但是最重要的是，我们通过不断的小的改变朝着理想前进。关于北京中学，很多人并不太了解。有人说是百年老校。实际在北京有北京大学、北京小学，差一所北京中学，北京中学应运而生。北京中学现在是一个小规模的办学阶段，明年将进入中期办学阶段。进入全面的办学阶段，这是一个大的方向。我们现在还是在这个小圈子最边缘。我们在义务教育、高中教育、国际教育办学策略方面就是希望把北京中学办成一个有北京风格、中国气质与世界胸怀的现代学校。
我们希望我们的学生，首先全面发展，自由地发展，让学生真正成为一个人。第二个就是让学生自己成为自己。如何能让学生自己成为自己，是北京中学这三年前进的方向。
“世界因我更美好”的校训，崇尚“和而不同乐在其中”的校风，以“享幸福人生，做中华栋梁”为培养目标，以“仁、智、勇、乐”为学生成长的核心素养，引导学生能够达到一种更好的状态。实施路径里面，这三年一直做的就是让学生学会学习、学会处事、学会创新、学会生活。我们做的一点点改变就是让学生学会学习。让学生学会学习，那作为校长来说是要解决问题。现在的教育究竟有什么问题，学生有什么问题，我们反思，把很多问题归结起来，一是因材施教的问题，很难解决因材施教的问题。二是如何让学生有意义地学习、有价值地学习，学思结合。三是知行统一的问题。这正好是我们国家倡导的理念，围绕这一点，解决因材施教的问题。我们希望学生能够实现一种个性化的学习，解决学思结合的问题。我们希望联系性学习，解决知行统一，还要创造性地学习。这三者之间不是截然分开的，是融合在一起的。个性化学习更多的是解放一种机制，联系性学习更多的是解放未来，创造性学习更多的是解放方式和空间。
个性化学习包括构成、方式、需求。我只谈中间一点。在北京中学，现在的学习方式分为以下几种：自修、研修、导修、讲修。学生们背着书包来，其中有不少学生不走进课堂，却直接走进图书馆和自修室。有的学生可以一周不上语文课，也可以一年不上语文课。可以一门学科不上，也可以三门课都不上。学校采用的就是这样一种自修的概念。我们的弹性教育，就是现在很多初一、初二的学生在一起自修，初三和高一的学生有时候在一起学习。语文课、数学课可能连上两节，学生可以按需选择上，这样就可以给学生更多的可能性。为什么学生要有这样一种选择方式呢？我关注了一下，学生的学习方式真的是有区别，有人喜欢讨论，有人喜欢看书，有人喜欢老师指导。我们现在课堂教学的时间太长。我们总以为成绩不好的学生在跟成绩好的学生学习，实际上我们的现状是成绩好的学生陪着成绩不好的学生学习。怎么解决这个问题？就是要把这个解决机制构建出来。
研修就是老师少讲一点，导修就是老师指导，讲修就是老师多讲一点。凡是成绩考得好的学生基本都是自修的。为什么？因为解放了，我们现在越来越信任解放的力量。只要信任学生解放学生，他们的潜能就能得以发挥。在这个过程当中老师做什么呢？第一是解决起点的问题，即学生的基础知识怎样，学生的学习习惯怎样。第二是要有目标，即一周自修或者一年自修，到目标学生到达什么程度。第三是制订一个到达山顶的契约标书，学生有攀登计划，老师在这个过程中要评估他的计划。老师要做的最核心的是什么事情？第一件事情就是学生在爬山的过程中如何学习自修。有一个地方或者几个地方老师可以预判，这个时候老师要做什么？老师打造了很多梯子，长的梯子，短的梯子，放在角落里面。有人需要长梯子，有人需要短梯子，有人不需要梯子。那么这个梯子是什么？就是我们的微课程，这就是老师要做的工作，提供你需要的。
在有些地方，学生自修，以为自己学会了，但这还不行。他们如同爬山看见山洞，需要特别指导把他们引向深入。在学校，我们更多使用的是四个词语：信任、发现、支持、引导。老师都主导学生，学生还能主体吗？所以现在更多的是要明白我们的老师要做什么，那就是信任、发现、支持、引导。
我们的很多学生过去自修都有各种各样的计划，老师在这个过程中间有各式各样的约束。我们现在基本都是通过手机、网络咨询学习比较多。我们的学生是拿着手机在上课、拿着iPad上课，这就是一个研修班。学生在上课过程中进行各种各样的讨论，是一个群体讨论，这种讨论会延伸到课外。所以，整个学习机制的这样一种解放使得学生更加有个性化。
联系性学习里面更多是在强调跨学科、学科内、与生活、与世界的联系。简单举个例子，我们现在培养学生，我们面向未来学校，一定要具有联系性，教会学生面对大量的繁杂的信息如何连接。我们要让学生研究这个知识点，不能就事论事，一定要把这个知识点放在整体范围之内。我们的教学以往是就事论事，同时这个知识森林里有这个点，有关系。还有哪些点是什么关系？这些点如何形成一个结构？这些问题都要知晓。所以我们不仅要重视知识，还要重视经验和创意。
如果我们让学生去看一篇课文，自主推荐。我喜欢这篇课文，你喜欢那篇课文，大家上来讲，不断的推荐过程中学生就会掌握知识点，他是整个大的方向的问题。用一个家庭迁移的图为例，如学校有些学生是山东的，还有东北的，这样一些的家庭变迁就可以画出来，牵扯到政治、历史、地理等等很多方面。我们可以通过这样一个载体，把学生的情况综合起来。我们研究气侯的时候不仅仅只是解决一个气侯问题，要把各方面综合起来。画图一定是个性化的，千万不能统一，每个人都有自己的变化。
创造性学习。我们现在更多是先学习再创造，但是很多时候却学了以后创造不出来了。我们需要传承文明，但用什么样的方式传承？在创造中传承，用创造的学习方式解决这样一个问题，可以改变很多的学习方式。在教中学、做中学、创中学、研中学、行中学。上次有领导来我们学校听课，听了半节课还没有找到语文老师在哪里。我们的课堂更多的是学生上去讲，只有学生上去讲，更容易融会贯通，每节课都要上台讲，这种效果会变得更好。
有些东西除了讲之外，还要做。比如几何体就是要做出来的，更多的是动手做可能会更好一点。我们在教学“鸟蛋到底有多大”的知识中，学生就做了一个模型。在学校里面，大多数桌子上一定是杂乱的，那是学生在操作。在创中学。如要让学生写作文，就鼓励他写，我们现在很多学生都有自己的平台，对社会的很多现象进行点评。这样学生对写作对人类的认识和反思就可以提高。写了之后再共同交流，在网络上形成这样一种沟通交流的平台，我们让每个学生之间相互分享，只有让他们不断去创造才会成长更好。
在设计课里面，我们要有意识设计，让学生体会到学习的内容和生活的意义。未来的人才更多是思维的创造。家庭阅读、家庭实验，要更多地让学生积极参与。我们的学生这三年以来像硕士、博士做论文一样做了大量的课题研究。在哈佛大学、麻省理工在北京举办的课题答辩中，我们的学生获得第一名，就是来源于大量课题研究。有个学生一开始语文成绩不好，后来慢慢引导他做课题研究，他的兴趣就出来了。我们这三年以来，带领学生走遍了全国的各个地方，甘肃、安徽、河南、山东、浙江、江苏、西安、重庆、成都等地，不断地在行走中学习，让学生的学习更加地灵活。学生的学习方式发生很多改变。有人说：“花这么长时间在外面还能学习好？”我说这只是换了一种学习的好方式，他们更多的是做实验，做自己的研究。换了一种方式，使学生钻进去研究自己感兴趣的问题。
用教的方式来学，用做的方式来学，这个做可以拓展，可以创作、可以研究、可以行走等等。我们希望能够跨越边界，建设蓝天下的课堂，互联互通，实现自由自主地学习，让学生全面而自由地成长。
（作者单位：北京市朝阳区教委、北京中学。根据会议发言整理）