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摘要：随着新课改的不断推进，学生在课堂上的参与度成为评价课堂的重要指标，同时课堂参与度也成为衡量教师教学水平的重要指标。近年来物理领域飞速发展，社会中很多热点问题都和物理知识存在着很大的联系，在高中物理课堂上，知识点内容多、难度大，注重物理模型的建立、物理过程的分析，教学效果的提高与学生参与度的增强，是提高物理教学质量的重要因素，如何激发学生在高中物理课堂上自觉地参与学习，调动学生在物理探究过程中的积极性和主动性，是广大高中物理教师共同探讨的课题。
关键词：高中物理;课堂参与度;策略探究
现在的高中物理课堂上，教师太注重教学速度，忽略了学生的个性发展和不同的学习水平，因此学生对物理探究缺乏兴趣，无法跟上教师的探究活动，从而对学习物理失去了兴趣。实际上在有效的高中物理课堂上，教师要做学生探究物理知识道路上的引导者，增强教学能力，更新教学模式，鼓励学生发挥自身的主体地位，积极参与课堂活动，主动建构物理知识，完成学习任务，不断提升自身能力。物理教师要根据学生的实际水平合理设置教学活动，给学生提高贴近生活、贴近生活时代的丰富的教学资源，给学生营造丰富有趣的物理课堂，利用音像、电视、书刊、网络信息等资源鼓励学生参与课程。
1 创设课堂情境，激发学生探究物理的兴趣
物理知识与我们的日常生活息息相关，高中物理教师可以利用熟悉的生活实例、新奇的物理实验来创设教学情境，引发学生情感上的共鸣，从学生的生活中挖掘问题，可以用学生熟悉的物理实例和物理现象通过故事来创建情境，还可以通过多媒体技术展示效果来营造学习氛围让学生感受身临其境，教师根据学生的认知能力和知识基础，建立问题情境，以此激发学生的内在学习兴趣，促使学生乐于探究，积极参与到课堂活动中。
在探究摩擦力的课堂上，教师可以通过生活现象导入课程，比如踢出去的足球为什么慢慢停下来，用手推一辆车为什么推不动，冰壶这项竞赛是怎样实现的，还有洗衣机为什么能把衣服上的污渍洗掉等等，通过这些物理课本之外的情境，引发学生的好奇心，贴近生活，激发学生解决问题的欲望，让学生感受摩擦力为生活带来的作用，从而积极参与课堂进程。
2 注重学生的动手操作训练，发挥学生的主体作用
大部分学生认为高中物理知识深奥难懂，没有学习兴趣，在课堂上不参与探究，只是学习浅显的表面知识，基于此现状，为了实现学生的核心价值、提高课堂参与度，教师要通过幽默地讲解把抽象的物理概念形象化，通过与生活有关的实例辅助教学，设计教学活动，引导学生，鼓励学生动手操练探究、学会思考和分析，最终帮助学生理解知识和掌握知识，提升思维能力。
在探究小车速度随时间变化规律的实验课堂上，为了发挥学生的主体地位，教师要引导学生练习打点计时器的使用、进行纸带的数据处理并研究瞬时速度的测量方法，并能用打点计时器研究小车在重物牵引下的运动规律，教师可以让学生动手进行试验操作，通过不同数量的钩码多次试验，收集纸带，进行数据处理，计算瞬时速度，完成试验过程的同时让学生对物理知识理解得更加透彻，不断提升学生的独立思考能力。
3 组织学生分组合作探究，互帮互助，共同进步
通过小组合作学习，学生在小组中树立共同的学习目标和任务，通过分工合作自主完成物理课堂的探究活动，在分组合作模式下，能沟通提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于拓展学生的思维，提高学生的参与意识，培养学生的合作能力和竞争意识，在小组交流中，学生可以充分发挥自身个性，促进创新意识和思维能力的提升，提高学生的科学探究能力，从而推动物理课堂教学的进展，实现高效的物理课堂。
高中物理课堂上采用分组合作的学习模式，可以通过分组、分工、教师指导、有效评价等方式来引导学生参与课堂，互帮互助，不断进步。在《探究加速的与力、质量的关系》实验过程中，可以通过有效分组的模式，让学生合作完成试验，小组通过合理的分工来记录数据、安装实验器材、操作物理实验等，最后小组成员通过收集到的试验数据，共同作出图像来探究加速的与合力、质量的定量关系。在小组试验的过程中，学生通过合作增强分析问题和解决问题的能力，通过各组的竞争可以提升学生的危机意识和探究能力，最终提高物理课堂上学生的参与度。
结语：在新课改的大背景下，高中物理教师要立足物理学科的特点和学生自身的差异性，创设有趣的教学情境培养学生的科学思维，引导学生进行探究性学习，提升学生的核心素养，动手实践，感知物理观念，合理分工，共同进步。在高中物理课堂上，教师发挥好引导作用的同时，要尊重学生的学习主体地位，提高学生的物理核心素养和课堂参与度，实现高效的高中物理课堂，培养合格的物理学科人才。
参考文献：
[1] 尹亚锋.高中物理课堂上学生主体的参与策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2016.
[2] 張明昊.利用教学途径提升高中物理课堂教学有效性的研究[J].云南师范大学，2017.
[3] 车红艳.初中物理教学中提高学生参与度的探讨[J].科教导刊（中旬刊），2018.
（作者单位：陕西省商洛市镇安县第二中学）
关键词：高中物理;课堂参与度;策略探究
现在的高中物理课堂上，教师太注重教学速度，忽略了学生的个性发展和不同的学习水平，因此学生对物理探究缺乏兴趣，无法跟上教师的探究活动，从而对学习物理失去了兴趣。实际上在有效的高中物理课堂上，教师要做学生探究物理知识道路上的引导者，增强教学能力，更新教学模式，鼓励学生发挥自身的主体地位，积极参与课堂活动，主动建构物理知识，完成学习任务，不断提升自身能力。物理教师要根据学生的实际水平合理设置教学活动，给学生提高贴近生活、贴近生活时代的丰富的教学资源，给学生营造丰富有趣的物理课堂，利用音像、电视、书刊、网络信息等资源鼓励学生参与课程。
1 创设课堂情境，激发学生探究物理的兴趣
物理知识与我们的日常生活息息相关，高中物理教师可以利用熟悉的生活实例、新奇的物理实验来创设教学情境，引发学生情感上的共鸣，从学生的生活中挖掘问题，可以用学生熟悉的物理实例和物理现象通过故事来创建情境，还可以通过多媒体技术展示效果来营造学习氛围让学生感受身临其境，教师根据学生的认知能力和知识基础，建立问题情境，以此激发学生的内在学习兴趣，促使学生乐于探究，积极参与到课堂活动中。
在探究摩擦力的课堂上，教师可以通过生活现象导入课程，比如踢出去的足球为什么慢慢停下来，用手推一辆车为什么推不动，冰壶这项竞赛是怎样实现的，还有洗衣机为什么能把衣服上的污渍洗掉等等，通过这些物理课本之外的情境，引发学生的好奇心，贴近生活，激发学生解决问题的欲望，让学生感受摩擦力为生活带来的作用，从而积极参与课堂进程。
2 注重学生的动手操作训练，发挥学生的主体作用
大部分学生认为高中物理知识深奥难懂，没有学习兴趣，在课堂上不参与探究，只是学习浅显的表面知识，基于此现状，为了实现学生的核心价值、提高课堂参与度，教师要通过幽默地讲解把抽象的物理概念形象化，通过与生活有关的实例辅助教学，设计教学活动，引导学生，鼓励学生动手操练探究、学会思考和分析，最终帮助学生理解知识和掌握知识，提升思维能力。
在探究小车速度随时间变化规律的实验课堂上，为了发挥学生的主体地位，教师要引导学生练习打点计时器的使用、进行纸带的数据处理并研究瞬时速度的测量方法，并能用打点计时器研究小车在重物牵引下的运动规律，教师可以让学生动手进行试验操作，通过不同数量的钩码多次试验，收集纸带，进行数据处理，计算瞬时速度，完成试验过程的同时让学生对物理知识理解得更加透彻，不断提升学生的独立思考能力。
3 组织学生分组合作探究，互帮互助，共同进步
通过小组合作学习，学生在小组中树立共同的学习目标和任务，通过分工合作自主完成物理课堂的探究活动，在分组合作模式下，能沟通提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于拓展学生的思维，提高学生的参与意识，培养学生的合作能力和竞争意识，在小组交流中，学生可以充分发挥自身个性，促进创新意识和思维能力的提升，提高学生的科学探究能力，从而推动物理课堂教学的进展，实现高效的物理课堂。
高中物理课堂上采用分组合作的学习模式，可以通过分组、分工、教师指导、有效评价等方式来引导学生参与课堂，互帮互助，不断进步。在《探究加速的与力、质量的关系》实验过程中，可以通过有效分组的模式，让学生合作完成试验，小组通过合理的分工来记录数据、安装实验器材、操作物理实验等，最后小组成员通过收集到的试验数据，共同作出图像来探究加速的与合力、质量的定量关系。在小组试验的过程中，学生通过合作增强分析问题和解决问题的能力，通过各组的竞争可以提升学生的危机意识和探究能力，最终提高物理课堂上学生的参与度。
结语：在新课改的大背景下，高中物理教师要立足物理学科的特点和学生自身的差异性，创设有趣的教学情境培养学生的科学思维，引导学生进行探究性学习，提升学生的核心素养，动手实践，感知物理观念，合理分工，共同进步。在高中物理课堂上，教师发挥好引导作用的同时，要尊重学生的学习主体地位，提高学生的物理核心素养和课堂参与度，实现高效的高中物理课堂，培养合格的物理学科人才。
参考文献：
[1] 尹亚锋.高中物理课堂上学生主体的参与策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2016.
[2] 張明昊.利用教学途径提升高中物理课堂教学有效性的研究[J].云南师范大学，2017.
[3] 车红艳.初中物理教学中提高学生参与度的探讨[J].科教导刊（中旬刊），2018.
（作者单位：陕西省商洛市镇安县第二中学）