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摘 要：语文学习不单是语文知识的积累与掌握，更是语言艺术的升华。作为教育工作者要给孩子们从小打下坚实的基础，培养孩子们好学、乐学、会学的情操。让孩子们从繁重的书写学习任务中解脱出来，这正是每一位教育工作者正在探索和奋斗的目标。在一线工作多年来，笔者在慢慢尝试与摸索中发现：朗读不失为一个学习语文知识的好方法、好途径。要让孩子们学会朗读，用心去朗读，从而引领孩子们迈向文学修养的殿堂。
关键词：朗读；习惯；记忆；提升素养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-082-1
一、养成习惯之本：朗读
朗读是学习语文之本，是感知语言魅力和运用语言文字的重要手段，更是培养学生领悟作者思想，体会作者感受、情感的重要方法。大声诵读，方能读准字音；大声朗读，方能抑扬顿挫；大声朗读，方能真情流露。著名语言教育家周一贯这样说“感于言而动于情，总是以自己的知识贮存，生活经验，认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴”，这是前辈为我们指出的一条明路，为我们年轻教师在探索语文教学教法的路上点亮的又一盏明灯。一篇篇精美的文字，在学生的朗读中变得更有生气，这不仅仅是使文字变得鲜活起来，更是学生们口读耳听，口耳并用。在汲取课文中的养份，在不停地吸收着课文中意韵、情趣，为己所用。养成朗读的好习惯，久而久之，便能在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，便能读出感悟，体会词语的华丽和妙用，便能悟出篇章结构和层次精巧。所以说，朗读是打开学习语文的一把“金钥匙”，是身为语文老师在教学中应大力倡导学生需养成的一个习惯。
二、感知意境之本：朗读
就小学语文的学习来说，朗读是一项重要的基本功。因为，在我们学习的成长之路上，朗读是阅读的起点，是理解课文字、词、句的重要手段。在朗读中学生能够感知词语的搭配，句子间的衔接以及用词用句的精妙之处。这正是体现了人文性与工具性。
比如古诗词的学习，古人在作诗作词时。用字，用词，用句之严谨、精练。经典之作如王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字，作者是何等的煞费苦心。前后用了“到”、“过”、“入”、“满”等十多个字。最后用一个“绿”字来表现春天的气势，同时这个“绿”字又概括了整个春天。只有在让学生大声地朗读中对这个“绿”字进行着色，方能感受到这个“绿”字所包含的韵味，才能体会作者要表现的整个春天。朗读诗词，才能体会其精妙的用语，精练的表达。
三、增强记忆之本：朗读
“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发……”；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下……”苏教版第十二册《孔子游春》相信很多人都能朗朗上口。即便三四年不教，学生六年级也不曾遗忘。为什么会出现这种现象呢？记忆是大脑系统活动的过程。一般可分为识记、保持和重现三个阶段。而重现又可分为再认：识记过的事物出现在自己的面前时，能够明确辨认。再现：识记过的事物不在自己的面前时，仍能够正确表现出来。而后者的要求要高于前者。而我们现在仍可以再现这篇优美的游记《孔子游春》，这便与我们反复朗读是分不开的。提到记忆，不能不提到德国心理学家艾滨浩斯，他通过研究提出了艾宾浩斯遗忘曲线。根据曲线，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。在完成记忆的20分钟后，记忆量只有58.2%，1小时后只有44.2%，而1天后仅存33.7%。因而，要学生牢牢掌握住所学习的新知识。反复地不间断的朗读是多么的重要啊！一天后的继续朗读便能及时弥补我们脑海中已经遗忘的知识内容，使学生所学习的知识链条得以修补，进而连续、完整。另外，从全国各阶段学校的课程安排中我们也不难发现，自小学到初中、高中及至大学。我们每天的第一节课程便是早读。每天保障30～40分钟的朗读，在大脑没有受到一天劳累的影响下，对前一天所学习的知识，进行遗忘部分的添补。这便是对我们人类大脑的这种遗忘特征所采用的最佳弥补措施。因而，朗读是我们记忆之本，而对于小学语文的学习，我们的学生年龄尚小，大脑发育也在进行中，对于成年人的许多理解性记忆，或是寻找其他多途径记忆法还不具备条件，而这种通过反复朗读，便能让每位学生完成知识体系初识→熟记→重现的学习过程。
四、提升素养之本：朗读
“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”朗读正是实现这一目标的重要途径。朗读，可以提高学生的语言组织能力和表达能力，进而培养学生当众发言或是演讲的胆量。学生在成长过程中，口语的表达能力多数是跟随家长、老师和同学学习的。他们在平时的交际表达中所使用的词语会受到身边环境的绝对影响，往往只是一些简单的表达含意的日常用语，甚至在条件差的影响下，出现粗俗的话语。有时连普通话的基本要求都达不到，更别谈用词的精准，美妙了。而朗读却能给予学生以华丽的词语、篇章，能够丰富学生的词语储备，教会学生华丽词语的搭配使用，从而提高学生的语言表达能力和说话的艺术含金量。
学习之路可谓漫长而又艰辛，如何善于引导学生们会学、乐学语文，便是我们为师者不可推卸的责任和面临的难题。朗读，不失为语文学习的一条良策，让学生在朗读中完成知识的学习，能力的提高，以及才能的展现。要让学生真正体会到朗读所带来的益处，让学生们对朗读这一学习语文之法投以十二分的兴趣，积极主动地参与其中，并有所收获，培养并养成朗读的好习惯，给学生们在语文学习的道路上推波助澜。如何多元化、多角度地教会学生语文学习方法和途径，是我们语文工作者永不停息的奋斗方向和目标，希望我们在这条探索之路上，共勉之！
关键词：朗读；习惯；记忆；提升素养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-082-1
一、养成习惯之本：朗读
朗读是学习语文之本，是感知语言魅力和运用语言文字的重要手段，更是培养学生领悟作者思想，体会作者感受、情感的重要方法。大声诵读，方能读准字音；大声朗读，方能抑扬顿挫；大声朗读，方能真情流露。著名语言教育家周一贯这样说“感于言而动于情，总是以自己的知识贮存，生活经验，认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴”，这是前辈为我们指出的一条明路，为我们年轻教师在探索语文教学教法的路上点亮的又一盏明灯。一篇篇精美的文字，在学生的朗读中变得更有生气，这不仅仅是使文字变得鲜活起来，更是学生们口读耳听，口耳并用。在汲取课文中的养份，在不停地吸收着课文中意韵、情趣，为己所用。养成朗读的好习惯，久而久之，便能在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，便能读出感悟，体会词语的华丽和妙用，便能悟出篇章结构和层次精巧。所以说，朗读是打开学习语文的一把“金钥匙”，是身为语文老师在教学中应大力倡导学生需养成的一个习惯。
二、感知意境之本：朗读
就小学语文的学习来说，朗读是一项重要的基本功。因为，在我们学习的成长之路上，朗读是阅读的起点，是理解课文字、词、句的重要手段。在朗读中学生能够感知词语的搭配，句子间的衔接以及用词用句的精妙之处。这正是体现了人文性与工具性。
比如古诗词的学习，古人在作诗作词时。用字，用词，用句之严谨、精练。经典之作如王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字，作者是何等的煞费苦心。前后用了“到”、“过”、“入”、“满”等十多个字。最后用一个“绿”字来表现春天的气势，同时这个“绿”字又概括了整个春天。只有在让学生大声地朗读中对这个“绿”字进行着色，方能感受到这个“绿”字所包含的韵味，才能体会作者要表现的整个春天。朗读诗词，才能体会其精妙的用语，精练的表达。
三、增强记忆之本：朗读
“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发……”；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下……”苏教版第十二册《孔子游春》相信很多人都能朗朗上口。即便三四年不教，学生六年级也不曾遗忘。为什么会出现这种现象呢？记忆是大脑系统活动的过程。一般可分为识记、保持和重现三个阶段。而重现又可分为再认：识记过的事物出现在自己的面前时，能够明确辨认。再现：识记过的事物不在自己的面前时，仍能够正确表现出来。而后者的要求要高于前者。而我们现在仍可以再现这篇优美的游记《孔子游春》，这便与我们反复朗读是分不开的。提到记忆，不能不提到德国心理学家艾滨浩斯，他通过研究提出了艾宾浩斯遗忘曲线。根据曲线，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。在完成记忆的20分钟后，记忆量只有58.2%，1小时后只有44.2%，而1天后仅存33.7%。因而，要学生牢牢掌握住所学习的新知识。反复地不间断的朗读是多么的重要啊！一天后的继续朗读便能及时弥补我们脑海中已经遗忘的知识内容，使学生所学习的知识链条得以修补，进而连续、完整。另外，从全国各阶段学校的课程安排中我们也不难发现，自小学到初中、高中及至大学。我们每天的第一节课程便是早读。每天保障30～40分钟的朗读，在大脑没有受到一天劳累的影响下，对前一天所学习的知识，进行遗忘部分的添补。这便是对我们人类大脑的这种遗忘特征所采用的最佳弥补措施。因而，朗读是我们记忆之本，而对于小学语文的学习，我们的学生年龄尚小，大脑发育也在进行中，对于成年人的许多理解性记忆，或是寻找其他多途径记忆法还不具备条件，而这种通过反复朗读，便能让每位学生完成知识体系初识→熟记→重现的学习过程。
四、提升素养之本：朗读
“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”朗读正是实现这一目标的重要途径。朗读，可以提高学生的语言组织能力和表达能力，进而培养学生当众发言或是演讲的胆量。学生在成长过程中，口语的表达能力多数是跟随家长、老师和同学学习的。他们在平时的交际表达中所使用的词语会受到身边环境的绝对影响，往往只是一些简单的表达含意的日常用语，甚至在条件差的影响下，出现粗俗的话语。有时连普通话的基本要求都达不到，更别谈用词的精准，美妙了。而朗读却能给予学生以华丽的词语、篇章，能够丰富学生的词语储备，教会学生华丽词语的搭配使用，从而提高学生的语言表达能力和说话的艺术含金量。
学习之路可谓漫长而又艰辛，如何善于引导学生们会学、乐学语文，便是我们为师者不可推卸的责任和面临的难题。朗读，不失为语文学习的一条良策，让学生在朗读中完成知识的学习，能力的提高，以及才能的展现。要让学生真正体会到朗读所带来的益处，让学生们对朗读这一学习语文之法投以十二分的兴趣，积极主动地参与其中，并有所收获，培养并养成朗读的好习惯，给学生们在语文学习的道路上推波助澜。如何多元化、多角度地教会学生语文学习方法和途径，是我们语文工作者永不停息的奋斗方向和目标，希望我们在这条探索之路上，共勉之！