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[摘要]提高中学历史课堂效率方略之一是创设历史情境教学，通过播放悦耳的音乐、充满激情的语言、历史图片再现历史情境，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到课堂教学活动中来；方略之二就是少教多学，首先是教师要做好课前准备工作，其次是要重视培养学生自主学习的良好习惯，再次是组织开展合作学习，最后是做练习强化学习效果。
[关键词]中学历史教学效率教学策略
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100095
在新一轮教学改革的浪潮下，中学历史教师为了全面落实新课标，全面提高学生的综合素质能力，想尽办法，不断提高历史课堂效率。所谓的课堂效率就是指学习掌握特定内容所花费的时间。花费的时间越少，效率就越高。那么，如何提高中学历史课堂效率呢？
一、开展历史情境教学
历史事件一般是发生在距离我们现在相当遥远的事情，对于初中学生来说相当难理解、掌握，为了缩短时间、空间距离，便于感知历史，可以利用多种手段。例如可用多媒体播放悦耳动听的音乐，利用充满激情的语言、历史图片等方法，创设愉快的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，从而提高历史课堂的效率。现在的中学基本上都配备有多媒体教学设备，我们历史教师可以充分利用这些资源，创设情境教学。我们在教学过程中利用学生都喜欢音乐这个特点，适时地播放相关音乐创设情境会取到较好的效果。例如笔者在讲述《中国历史》八年级下册第2课《最可爱的人》时，首先播放《中国人民志愿军战歌》：“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。保和平，卫祖国，就是保家乡……”伴随着这个激昂的音乐，学生也跟着唱起来，其学习热情高涨，教师适时引导学生：1950年10月，我们中国人民志愿军在彭德怀总司令的领导下，唱着这首战歌，开赴朝鲜战场，开始了这场伟大的抗美援朝、保家卫国的战争。今天，就让我们去感受当年志愿军战士的豪迈、英勇、决心！从而导入新课。这样的课堂导入激起了学生迫切需要了解新课内容的兴趣，取得了相当好的学习效果。除了可以利用音乐外，还可以运用充满激情的语言创设历史情境。著名的教育学家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。”教学实践证明确实如此。例如笔者在讲述《中国历史》八年级上册第13课《红军不怕远征难》时，就用激情朗读毛泽东所写的《长征》，学生深受感染，课堂教学取得了事半功倍的效果。中学历史教师也可以用历史图片、历史地图开展情境教学。比如笔者在上《红军不怕远征难》这课时就精心制作了一幅中国红军长征路线示意图并在多媒体上呈现出来，让学生有仿佛重走长征路的感觉，在图上标出来的重要地点和长征过程发生的重要历史事件，教学效果非常好。
历史情境教学有利于激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到课堂活动中来。正如苏霍姆林斯基所说：“学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。”历史情境教学还有利于思想品德教育。历史学科的情感教育内容相当丰富，通过历史事件、人物进行爱国主义教育，有利于达到教书育人的目的。更为重要的是，历史情境教学还有利于学生理解掌握知识，提高概括、分析、辩证思维、迁移知识解决问题的能力。
二、少教多学
传统的45分钟满堂灌的教学方式已经不能适应现代教育，因此笔者尝试进行少数多学。捷克伟大的教育家夸美纽斯曾经说过：“要找出一种教育方法，使老师因此可以少数，但是学生多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲睱、快乐及坚实的进步。”为了达到这种境界，笔者在如下几个方面进行尝试。
首先，教师课前要做足准备工作，了解清楚每课在整个单元甚至在整册书的地位，读熟读透教材，明确怎样突出重点、突破难点。同时还要备学生，我们教历史的教师，一般都要同时教几个班，而每班的学生基础与特点不一样，有些基础好点，有些差些，同一个班基础也不一样，所以教师在备课的时候就要注意从各班的实际情况出发，因材施教，以方便学生掌握好知识。
其次，引导学生自主学习。新课标明确指出要让学生主动学习，成为学习的主人，充分调动学生的主观能动性、积极性，改变教师满堂灌的现象。例如，笔者在讲述《中国历史》八年级下册第4课《工业化的起步》时，先展示本课的教学目标、重点、难点，然后展示预习提纲，让学生在课本上找出下面这些问题的答案：（1）第一个五年计划开始和结束是什么时候？（2）实行第一个五年计划的目的是什么？（3）第一个五年计划的基本任务是什么？（4）第一个五年计划超额完成取得了哪些成果？前面三个问题较简单，可以让那些成绩不是很理想的学生来回答，他们都能找到答案，这时教师要及时表扬鼓励他们，让他们有就感，更有信心积极参与后面的教学活动。第四个问题概括性较强，就让学习基础较好的学生来完成。经过几个学生的补充完善，这个问题的答案就很清楚，这就培养了学生的综合概括能力。通过这样的教学学生个个都踊跃参加到课堂学习活动上来，其学习效率就提高了。
再次，可以通过组织开展合作学习方式进行少教多学，提高成绩。在学生合作学习前教师必须做好充分的教学设计，查找相关的资料，同时也让学生做足准备：分成几个学习小组，选出小组长来负责每组的分工，责任到位，人人有任务，不能放任自流，流于形式，要发扬既分工又合作的团队精神，互相配合，共同完成学习任务。教师要深入到各小组中，引导学生进行有效探讨，认真听取学生的发言，对于正确的观点要给予肯定，错误的观点要及时纠正，不能模棱两可，对于学生的独到见解要加以表扬和鼓励，这样学生就觉得自己被重视、有成就感，学习热情很高，其分析、概括、表达等综合能力也得到提高。
最后，可以通过做练习强化训练的方式来少教多学，提高效率。每节课笔者都设计有简单的板书，也就是每一课的主要内容，安排几分钟时间让学生理解记忆这些内容，然后抽查学生、落实到位，做到课课清。在上课的过程中，每学完一个大的知识点，笔者都相应地出示题目，有选择题、填空题、材料题等及时巩固、消化每个知识点。每学完一个单元都要进行检测，认真改好试卷，对试卷仔细评估，做好分析，哪些方面做得较好，哪些方面存在不足，及时调整教学方法，不断提高教学质量。
总之，经过多年的探索，笔者通过创设历史情境教学，利用多媒体进行教学，创造性地进行少教多学，让学生学会自主学习、合作学习，大大提高了历史课堂效率，学生的成绩普遍得以提高，每年中考历史成绩在同类学校中处于前列。
（责任编辑庞丹丹）
[关键词]中学历史教学效率教学策略
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100095
在新一轮教学改革的浪潮下，中学历史教师为了全面落实新课标，全面提高学生的综合素质能力，想尽办法，不断提高历史课堂效率。所谓的课堂效率就是指学习掌握特定内容所花费的时间。花费的时间越少，效率就越高。那么，如何提高中学历史课堂效率呢？
一、开展历史情境教学
历史事件一般是发生在距离我们现在相当遥远的事情，对于初中学生来说相当难理解、掌握，为了缩短时间、空间距离，便于感知历史，可以利用多种手段。例如可用多媒体播放悦耳动听的音乐，利用充满激情的语言、历史图片等方法，创设愉快的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，从而提高历史课堂的效率。现在的中学基本上都配备有多媒体教学设备，我们历史教师可以充分利用这些资源，创设情境教学。我们在教学过程中利用学生都喜欢音乐这个特点，适时地播放相关音乐创设情境会取到较好的效果。例如笔者在讲述《中国历史》八年级下册第2课《最可爱的人》时，首先播放《中国人民志愿军战歌》：“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。保和平，卫祖国，就是保家乡……”伴随着这个激昂的音乐，学生也跟着唱起来，其学习热情高涨，教师适时引导学生：1950年10月，我们中国人民志愿军在彭德怀总司令的领导下，唱着这首战歌，开赴朝鲜战场，开始了这场伟大的抗美援朝、保家卫国的战争。今天，就让我们去感受当年志愿军战士的豪迈、英勇、决心！从而导入新课。这样的课堂导入激起了学生迫切需要了解新课内容的兴趣，取得了相当好的学习效果。除了可以利用音乐外，还可以运用充满激情的语言创设历史情境。著名的教育学家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。”教学实践证明确实如此。例如笔者在讲述《中国历史》八年级上册第13课《红军不怕远征难》时，就用激情朗读毛泽东所写的《长征》，学生深受感染，课堂教学取得了事半功倍的效果。中学历史教师也可以用历史图片、历史地图开展情境教学。比如笔者在上《红军不怕远征难》这课时就精心制作了一幅中国红军长征路线示意图并在多媒体上呈现出来，让学生有仿佛重走长征路的感觉，在图上标出来的重要地点和长征过程发生的重要历史事件，教学效果非常好。
历史情境教学有利于激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到课堂活动中来。正如苏霍姆林斯基所说：“学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。”历史情境教学还有利于思想品德教育。历史学科的情感教育内容相当丰富，通过历史事件、人物进行爱国主义教育，有利于达到教书育人的目的。更为重要的是，历史情境教学还有利于学生理解掌握知识，提高概括、分析、辩证思维、迁移知识解决问题的能力。
二、少教多学
传统的45分钟满堂灌的教学方式已经不能适应现代教育，因此笔者尝试进行少数多学。捷克伟大的教育家夸美纽斯曾经说过：“要找出一种教育方法，使老师因此可以少数，但是学生多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲睱、快乐及坚实的进步。”为了达到这种境界，笔者在如下几个方面进行尝试。
首先，教师课前要做足准备工作，了解清楚每课在整个单元甚至在整册书的地位，读熟读透教材，明确怎样突出重点、突破难点。同时还要备学生，我们教历史的教师，一般都要同时教几个班，而每班的学生基础与特点不一样，有些基础好点，有些差些，同一个班基础也不一样，所以教师在备课的时候就要注意从各班的实际情况出发，因材施教，以方便学生掌握好知识。
其次，引导学生自主学习。新课标明确指出要让学生主动学习，成为学习的主人，充分调动学生的主观能动性、积极性，改变教师满堂灌的现象。例如，笔者在讲述《中国历史》八年级下册第4课《工业化的起步》时，先展示本课的教学目标、重点、难点，然后展示预习提纲，让学生在课本上找出下面这些问题的答案：（1）第一个五年计划开始和结束是什么时候？（2）实行第一个五年计划的目的是什么？（3）第一个五年计划的基本任务是什么？（4）第一个五年计划超额完成取得了哪些成果？前面三个问题较简单，可以让那些成绩不是很理想的学生来回答，他们都能找到答案，这时教师要及时表扬鼓励他们，让他们有就感，更有信心积极参与后面的教学活动。第四个问题概括性较强，就让学习基础较好的学生来完成。经过几个学生的补充完善，这个问题的答案就很清楚，这就培养了学生的综合概括能力。通过这样的教学学生个个都踊跃参加到课堂学习活动上来，其学习效率就提高了。
再次，可以通过组织开展合作学习方式进行少教多学，提高成绩。在学生合作学习前教师必须做好充分的教学设计，查找相关的资料，同时也让学生做足准备：分成几个学习小组，选出小组长来负责每组的分工，责任到位，人人有任务，不能放任自流，流于形式，要发扬既分工又合作的团队精神，互相配合，共同完成学习任务。教师要深入到各小组中，引导学生进行有效探讨，认真听取学生的发言，对于正确的观点要给予肯定，错误的观点要及时纠正，不能模棱两可，对于学生的独到见解要加以表扬和鼓励，这样学生就觉得自己被重视、有成就感，学习热情很高，其分析、概括、表达等综合能力也得到提高。
最后，可以通过做练习强化训练的方式来少教多学，提高效率。每节课笔者都设计有简单的板书，也就是每一课的主要内容，安排几分钟时间让学生理解记忆这些内容，然后抽查学生、落实到位，做到课课清。在上课的过程中，每学完一个大的知识点，笔者都相应地出示题目，有选择题、填空题、材料题等及时巩固、消化每个知识点。每学完一个单元都要进行检测，认真改好试卷，对试卷仔细评估，做好分析，哪些方面做得较好，哪些方面存在不足，及时调整教学方法，不断提高教学质量。
总之，经过多年的探索，笔者通过创设历史情境教学，利用多媒体进行教学，创造性地进行少教多学，让学生学会自主学习、合作学习，大大提高了历史课堂效率，学生的成绩普遍得以提高，每年中考历史成绩在同类学校中处于前列。
（责任编辑庞丹丹）