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[摘要] 本文旨在探讨标志设计与中学美术教学的切入点和结合点,分析个人在中学美术教学实践中进行标志设计教学的过程和意义。引导发现;实例感知;合作探究;注重实践。中学生参与标志设计及其研究富于可行性、实用性和前瞻性。
[关键词] 标志设计 美术教学 感受体会
标志是一种简洁但不简单的图形符号,是具有特殊意义的视觉语言。它具有以小见大、以少胜多、以一当十的特点,并能以特定而简明的图形、文字和色彩来表达和象征事物的精神内容,是人们相互交流、传递信息的可视语言。有时,标志即具有法律效力又兼有权益所属的特殊使命。标志种类繁多,用途广泛,形式多样,且不可替代。它就像人们的名字一样,既要亮丽动人,使人赏心悦目,又要寓意深刻,发人深省,更是不可或缺。
在中学美术课堂上安排标志设计的内容,既能激发学生的学习兴趣,又能开发他们的智力、想象力和自身潜力,从而达到提高学生综合素质的目的。让中学生参与标志的创意设计,对他们创新意识、审美和动手能力的培养都具有重要意义。通过美术教学课堂实践,我深深地体会到:
一、感受发现,培养学生赏美审美的情趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而青少年的精神世界中,这种需要特别强烈。”学习标志设计的过程,就是充分发挥同学们自主探索精神的过程。标志的本质在于其实用性,它是人们进行生产活动、社会活动必不可少的直观工具。简练、明确、独特、美观又具有内涵的标志是智慧和艺术的结晶,但它并非可望而不可即,它离同学们的生活很近,而且俯拾即是,很容易引起他们的兴趣。有了兴趣才会有主动发现探索的动机与愿望。当我向他们提出奥迪汽车车标的含义是什么,他们几乎都不能正确回答,然后我向他们讲解奥迪轿车标志的四个圆环,代表着合并前的四家公司。这些公司曾经是自行车、摩托车及小客车的生产厂家,每一环都是其中一个公司的象征。再从奥迪公司的历史讲到奥迪R10赛车问鼎勒芒……从他们的眼神中,我发现了强烈的探索动机与愿望。得到感性认识,最后通过学习书本理论,聆听老师讲解,大大激发了对标志的兴趣,为他们下一步发现美,研究美,探索美,欣赏美,最终能够创造美奠定了基础。
二、实例感知,激发学生创作创新的欲望
标志的种类和用途极其丰富:有为人类共用的,如公共场所标志、交通标志、安全标志、环保标志等;有为国家、地区、城市、民族、家族专用旗徽等的标志;有为社会团体、企事业单位、纪念活动等专用的,如会徽、会标、厂标、校标、社标等;有为某种商品产品专用的商标;还有为集体或个人所属物品专用的,如图章、签名、画押、落款、烙印等。让学生认识和了解这些实例,才能让他们体会到标志在生活中重要性、实用性和由此带来的效益。感知的过程既是享受的过程,也是研究的过程,更是模拟的过程。同学们通过感知、想象和比划,便产生了跃跃欲试的冲动。我选择了同学们熟知并天天佩戴在自己校服上的校徽作为实例感知,将自己设计校徽的整个构思过程讲给同学们,然后再把几个组成部分分解出来,逐个地分析整个标志的设计构思,让学生充分了解标志设计的构思、形象和效果,并懂得标志设计的要点和方法,从而开发了学生的创作思维,激发了学生的创作欲望。
三、合作探究,增强了学生团队合作的精神
课堂教学过程,是若干个体共同协作,相互提升和影响的过程。我将同学们分为若干小组,从研究他们最感兴趣的标志入手,如汽车,奥运、交通、安全、环保等方面的标志,探究和体会其内涵,欣赏和品味其表现手法,学习和模仿标志设计的方法和步骤。每一个同学都能处处留心,积极搜集,积累素材,并付诸实践。然后,个人或小組分别进入创作构思阶段,同学们通过解读、讨论、评比,相互取长补短,使课堂教学就像一块巨大的磁铁,极具吸引力和凝聚力。比如学校运动会会徽的设计,先确定题目,同学们通过自己对题目的理解,共同讨论出运动会会徽的精神”运动,团结, 友谊,拼搏”等.同学们先根据讨论出的结果自己设计标志,再将各自设计的标志共同进行评比,选出好的作品,将选出的作品进行总结,归纳,组合出更好的作品来。这一过程也是发现自身差距,及时补充相关知识和其他专业知识的过程。学生们在联合探究中看到了共同学习的效益,体验到了分享成果的乐趣,进一步认识到了团队合作的重要性,为将来干事创业培养了良好的研究习惯。
四、注重实践,提高学生动手动脑的能力
标志是用形来表情达意的。大量的信息和高度的概括均浓缩在极其简练与美观的图形中,在人们视觉中形成深刻的印象,从而达到推荐和宣传的目的。因此在形的选择与设计上就要做到一形多用,信息要准确合理,形象要美观简练,组合形式更要在简单中表现丰富的内涵,做到整体形象生动鲜明,设计构思独到新颖。
在课堂上,我引导学生欣赏优秀的标志作品,搜集并积累带有标志解读和设计过程的作品,分析设计的构思过程,以便学生理解和接受标志设计的创作方法。探究标志的特点、分类及表现手法,积极参加学校的各种标志创作,包括校徽、运动会会标、艺术节标志、校旗、班徽、校内设施等标志,让学生体会其实用性。布置的每个设计课题都要求设计者提出多个方案,仔细对比优缺点,遴选出最理想的方案,以提高学生动脑、辨别以及创新思维的能力。
通过上述做法,大大地提高了学生动手创作的能力。每届校园艺术节、读书节和体育节,学校都要求学生设计各种相关标志,并实行招投标制度,中标者学校给予表彰奖励。我校50多个班的班徽和班旗都是学生自己设计创作的。其中,2006届学生脱凡设计的“白银市二中运动会会标”至今悬挂在我校操场的主席台上。
随着现代社会的高速发展,标志已融入商业活动和我们的日常生活中,标志的需要已日见明显,中学生参与标志设计及其研究更富可行性、实用性和前瞻性。
参考文献
[1]《中国美术教育》 《中国美术教育》编辑部 南京师范大学主办
[关键词] 标志设计 美术教学 感受体会
标志是一种简洁但不简单的图形符号,是具有特殊意义的视觉语言。它具有以小见大、以少胜多、以一当十的特点,并能以特定而简明的图形、文字和色彩来表达和象征事物的精神内容,是人们相互交流、传递信息的可视语言。有时,标志即具有法律效力又兼有权益所属的特殊使命。标志种类繁多,用途广泛,形式多样,且不可替代。它就像人们的名字一样,既要亮丽动人,使人赏心悦目,又要寓意深刻,发人深省,更是不可或缺。
在中学美术课堂上安排标志设计的内容,既能激发学生的学习兴趣,又能开发他们的智力、想象力和自身潜力,从而达到提高学生综合素质的目的。让中学生参与标志的创意设计,对他们创新意识、审美和动手能力的培养都具有重要意义。通过美术教学课堂实践,我深深地体会到:
一、感受发现,培养学生赏美审美的情趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而青少年的精神世界中,这种需要特别强烈。”学习标志设计的过程,就是充分发挥同学们自主探索精神的过程。标志的本质在于其实用性,它是人们进行生产活动、社会活动必不可少的直观工具。简练、明确、独特、美观又具有内涵的标志是智慧和艺术的结晶,但它并非可望而不可即,它离同学们的生活很近,而且俯拾即是,很容易引起他们的兴趣。有了兴趣才会有主动发现探索的动机与愿望。当我向他们提出奥迪汽车车标的含义是什么,他们几乎都不能正确回答,然后我向他们讲解奥迪轿车标志的四个圆环,代表着合并前的四家公司。这些公司曾经是自行车、摩托车及小客车的生产厂家,每一环都是其中一个公司的象征。再从奥迪公司的历史讲到奥迪R10赛车问鼎勒芒……从他们的眼神中,我发现了强烈的探索动机与愿望。得到感性认识,最后通过学习书本理论,聆听老师讲解,大大激发了对标志的兴趣,为他们下一步发现美,研究美,探索美,欣赏美,最终能够创造美奠定了基础。
二、实例感知,激发学生创作创新的欲望
标志的种类和用途极其丰富:有为人类共用的,如公共场所标志、交通标志、安全标志、环保标志等;有为国家、地区、城市、民族、家族专用旗徽等的标志;有为社会团体、企事业单位、纪念活动等专用的,如会徽、会标、厂标、校标、社标等;有为某种商品产品专用的商标;还有为集体或个人所属物品专用的,如图章、签名、画押、落款、烙印等。让学生认识和了解这些实例,才能让他们体会到标志在生活中重要性、实用性和由此带来的效益。感知的过程既是享受的过程,也是研究的过程,更是模拟的过程。同学们通过感知、想象和比划,便产生了跃跃欲试的冲动。我选择了同学们熟知并天天佩戴在自己校服上的校徽作为实例感知,将自己设计校徽的整个构思过程讲给同学们,然后再把几个组成部分分解出来,逐个地分析整个标志的设计构思,让学生充分了解标志设计的构思、形象和效果,并懂得标志设计的要点和方法,从而开发了学生的创作思维,激发了学生的创作欲望。
三、合作探究,增强了学生团队合作的精神
课堂教学过程,是若干个体共同协作,相互提升和影响的过程。我将同学们分为若干小组,从研究他们最感兴趣的标志入手,如汽车,奥运、交通、安全、环保等方面的标志,探究和体会其内涵,欣赏和品味其表现手法,学习和模仿标志设计的方法和步骤。每一个同学都能处处留心,积极搜集,积累素材,并付诸实践。然后,个人或小組分别进入创作构思阶段,同学们通过解读、讨论、评比,相互取长补短,使课堂教学就像一块巨大的磁铁,极具吸引力和凝聚力。比如学校运动会会徽的设计,先确定题目,同学们通过自己对题目的理解,共同讨论出运动会会徽的精神”运动,团结, 友谊,拼搏”等.同学们先根据讨论出的结果自己设计标志,再将各自设计的标志共同进行评比,选出好的作品,将选出的作品进行总结,归纳,组合出更好的作品来。这一过程也是发现自身差距,及时补充相关知识和其他专业知识的过程。学生们在联合探究中看到了共同学习的效益,体验到了分享成果的乐趣,进一步认识到了团队合作的重要性,为将来干事创业培养了良好的研究习惯。
四、注重实践,提高学生动手动脑的能力
标志是用形来表情达意的。大量的信息和高度的概括均浓缩在极其简练与美观的图形中,在人们视觉中形成深刻的印象,从而达到推荐和宣传的目的。因此在形的选择与设计上就要做到一形多用,信息要准确合理,形象要美观简练,组合形式更要在简单中表现丰富的内涵,做到整体形象生动鲜明,设计构思独到新颖。
在课堂上,我引导学生欣赏优秀的标志作品,搜集并积累带有标志解读和设计过程的作品,分析设计的构思过程,以便学生理解和接受标志设计的创作方法。探究标志的特点、分类及表现手法,积极参加学校的各种标志创作,包括校徽、运动会会标、艺术节标志、校旗、班徽、校内设施等标志,让学生体会其实用性。布置的每个设计课题都要求设计者提出多个方案,仔细对比优缺点,遴选出最理想的方案,以提高学生动脑、辨别以及创新思维的能力。
通过上述做法,大大地提高了学生动手创作的能力。每届校园艺术节、读书节和体育节,学校都要求学生设计各种相关标志,并实行招投标制度,中标者学校给予表彰奖励。我校50多个班的班徽和班旗都是学生自己设计创作的。其中,2006届学生脱凡设计的“白银市二中运动会会标”至今悬挂在我校操场的主席台上。
随着现代社会的高速发展,标志已融入商业活动和我们的日常生活中,标志的需要已日见明显,中学生参与标志设计及其研究更富可行性、实用性和前瞻性。
参考文献
[1]《中国美术教育》 《中国美术教育》编辑部 南京师范大学主办