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摘 要：在初中的学习中，学生第一次开始真正地接触历史，而这一个开始使学生开始对于过去的一个反思和训练，勿忘国耻，发扬传统是历史带给我们的感受。而这些感受对于学生的发展也极其关键，只有一个心怀天下，懂得反思的人，才能成就大事。
关键词：初中历史；连贯性特征；教学方法；培育的模式
要真正让学生学好历史，就需要有着一个连贯的教学思维，线索性地进行教学。很多学校会在初一的时期就开始设置历史课，这样的方式让学生明白了学习历史的重要性。很多学生认为学习历史就是要背好知识要点，历史是一个“贝多芬”式的学科吗？其实不然，学好历史同样需要注意方法，找要点，找关系，并且结合这些东西进行提高。很多时候我们发现，一些记性好的学生和记性中等的学生，历史成绩还是并没有什么明显的差异，这都是因为，中等记忆的学生他们更注重理解性记忆的模式。
一、什么是连贯性教学
为了创新我们现有的历史课堂这里提出了一个比较新颖的概念，就是连贯性学习。表面上，连贯性学习就是让我们的知识点形成连贯，能够通过我们分散的教学时间，把我们教授的内容链接起来，在学生的头脑里形成整篇或者整块的思考方式。这只是一个小小的方面，只是关于内容上的连贯的一个方式。而我们接下来提到的连贯性学习，更多的还是在于时间和空间上的连贯。针对时间上的连贯，就是我们的教学应该有一定的基本节奏，虽然我们说的对于重要的东西要精讲细讲，这是对于我们一些特殊的考点的讲法，对于一般的内容，我们在课堂上应该形成行云流水的模式。
举一个简单的例子，我们刚刚开始给初一新生讲课，这时候我们的很多老师为了让学生适应初中的学习，在前两节课堂上，他们并不会讲一些课本的知识，反而是会讲解要求的。但是我觉得对于学生来说，開学的自我介绍还有要求讲解，不要讲得太过于细节，对于一些基本的常识问题要让学生自己感悟。我们在开始接触历史，往往从人类的起源开始，介绍北京人还有山顶洞人，这些基本的东西内容不多，就可以多多扩展一些其他的内容，这样在课堂的开始就可以丰富一些学生感兴趣的知识点了。但是补充的内容一定不能在学生的整个教学时期达成主体，这样学生反而不能够快速掌握好基本的考试要求。还有随后学生会接触到较为难的“国家的发展和形成”这个内容，这时候就不应当过多补充内容了，因为这些东西比较多，难度也有一些大，太多的知识反而不有利于学生的学习。
所以根据以上的两个例子，我们会发现，教授给学生的知识点要有一些比较精准的把握，而我们的教学时间的进度也要有一些明确的规范，权衡每一节课堂的教学时间，把握好我们的教学进度，传达出教学的主体思想过程，这些都是我们连贯性学习的要求掌握。只有我们的教师在这个方面得到重视，学生才能明白时间的分配到底是怎样的一回事，而一旦他们习惯了我们的进度速度，这样他们的思想就会更为集中，这也是一种连贯性的学习模式。
二、几种常见的历史学习能力
学生学习历史，同样需要一些基本的学习能力，而这些能力不光是为了学生学习现在的初中历史，对于学生以后的发展也有着重要的意义，我们的教师在教学过程中加强培养学生的这些能力，目的也很明确，就是培优和提高。我们先来说一下，学习历史的几个基本的关键记忆点，就是人物、事件和时间，这几个知识点构成了学习历史的几个基本的内容，也同样是我们历史考试的主题。对于现在初中历史的学习，往往还是只是要求简单的事情的熟知以及理解，对于一些延伸的思想其实我们没有过于讨论。学习历史对于学生困难的是什么，就是看得懂、记不住，很多学生有这样的感想，我们认真记背了，但是不出几天就忘记了。不能靠死记硬背，更多的还是要找方法。
我们在课堂上首先需要培养的是学生对于时间的感知能力，时间是区分各项事件的主要项目，对于我们的历史题考察分析，我们往往会以时间去出题，我们教会学生不要把时间当成一个独立的东西，更多的时候把它们当成一种学习的线索指引，学生对于时间的感知能力在我们历史的学习中是格外的重要的。再者就是背书的方式，学生对于历史事件记不住，不是因为学生不努力，或者他们的记性差，往往是由于他们对于历史的感悟能力较弱，往往只是在表面进行记忆，我们在教课的时候，就应当让学生养成这样的思考，我们这节课学习的是什么，我们需要明白的又是什么，这样的思考模式，辅助我们学生进行记忆。
三、培养学生能力的方法
对于培养学生的能力，主要的分为三个方面：其一在上课之前的学生的要求；其二在课堂上的方式方法；其三课下的作业完成。对于我们的历史这门学科来说，初中的教学时间是比较宽裕的，所以，我们也要对于学生有一些基本的学科要求，在课堂前，我们要要求学生复习一下原来学习过的内容，并且看一看目录，因为目录是知识点的大概，对于学生来说，也是考点考纲的一种自我提示，我们的学生大致看一下目录，就可以明确知道自己在知识点上的一些漏洞，也为更好地完成考察他们的背书任务起到了不小的作用。对于课堂上，我们可以借用大量的实例还有一些小短片给予学生不一样的课堂展现，很多时候我们的图像往往比文字更为直接，并且图像联系文字进行记忆，很多时候我们的学生对于图像的回忆，就可以进而想起他们有些遗忘了的文字，也可以让他们对于课堂的一些东西有着很好的感知。
四、结束语
在我们初中的学习阶段，其实历史的知识要点并不多，学习历史只是为了学生更好地了解这个社会，并且能够有一些基本的知识，而往往历史的比例也不是很高的。所以，我们对于学生的要求还是在熟悉记背的过程中，能够扩展一下他们的历史常识，增加他们的课外积累量。学习历史是一个持之以恒的过程，同样也是需要我们的学生掌握一些明确的记忆技巧。
关键词：初中历史；连贯性特征；教学方法；培育的模式
要真正让学生学好历史，就需要有着一个连贯的教学思维，线索性地进行教学。很多学校会在初一的时期就开始设置历史课，这样的方式让学生明白了学习历史的重要性。很多学生认为学习历史就是要背好知识要点，历史是一个“贝多芬”式的学科吗？其实不然，学好历史同样需要注意方法，找要点，找关系，并且结合这些东西进行提高。很多时候我们发现，一些记性好的学生和记性中等的学生，历史成绩还是并没有什么明显的差异，这都是因为，中等记忆的学生他们更注重理解性记忆的模式。
一、什么是连贯性教学
为了创新我们现有的历史课堂这里提出了一个比较新颖的概念，就是连贯性学习。表面上，连贯性学习就是让我们的知识点形成连贯，能够通过我们分散的教学时间，把我们教授的内容链接起来，在学生的头脑里形成整篇或者整块的思考方式。这只是一个小小的方面，只是关于内容上的连贯的一个方式。而我们接下来提到的连贯性学习，更多的还是在于时间和空间上的连贯。针对时间上的连贯，就是我们的教学应该有一定的基本节奏，虽然我们说的对于重要的东西要精讲细讲，这是对于我们一些特殊的考点的讲法，对于一般的内容，我们在课堂上应该形成行云流水的模式。
举一个简单的例子，我们刚刚开始给初一新生讲课，这时候我们的很多老师为了让学生适应初中的学习，在前两节课堂上，他们并不会讲一些课本的知识，反而是会讲解要求的。但是我觉得对于学生来说，開学的自我介绍还有要求讲解，不要讲得太过于细节，对于一些基本的常识问题要让学生自己感悟。我们在开始接触历史，往往从人类的起源开始，介绍北京人还有山顶洞人，这些基本的东西内容不多，就可以多多扩展一些其他的内容，这样在课堂的开始就可以丰富一些学生感兴趣的知识点了。但是补充的内容一定不能在学生的整个教学时期达成主体，这样学生反而不能够快速掌握好基本的考试要求。还有随后学生会接触到较为难的“国家的发展和形成”这个内容，这时候就不应当过多补充内容了，因为这些东西比较多，难度也有一些大，太多的知识反而不有利于学生的学习。
所以根据以上的两个例子，我们会发现，教授给学生的知识点要有一些比较精准的把握，而我们的教学时间的进度也要有一些明确的规范，权衡每一节课堂的教学时间，把握好我们的教学进度，传达出教学的主体思想过程，这些都是我们连贯性学习的要求掌握。只有我们的教师在这个方面得到重视，学生才能明白时间的分配到底是怎样的一回事，而一旦他们习惯了我们的进度速度，这样他们的思想就会更为集中，这也是一种连贯性的学习模式。
二、几种常见的历史学习能力
学生学习历史，同样需要一些基本的学习能力，而这些能力不光是为了学生学习现在的初中历史，对于学生以后的发展也有着重要的意义，我们的教师在教学过程中加强培养学生的这些能力，目的也很明确，就是培优和提高。我们先来说一下，学习历史的几个基本的关键记忆点，就是人物、事件和时间，这几个知识点构成了学习历史的几个基本的内容，也同样是我们历史考试的主题。对于现在初中历史的学习，往往还是只是要求简单的事情的熟知以及理解，对于一些延伸的思想其实我们没有过于讨论。学习历史对于学生困难的是什么，就是看得懂、记不住，很多学生有这样的感想，我们认真记背了，但是不出几天就忘记了。不能靠死记硬背，更多的还是要找方法。
我们在课堂上首先需要培养的是学生对于时间的感知能力，时间是区分各项事件的主要项目，对于我们的历史题考察分析，我们往往会以时间去出题，我们教会学生不要把时间当成一个独立的东西，更多的时候把它们当成一种学习的线索指引，学生对于时间的感知能力在我们历史的学习中是格外的重要的。再者就是背书的方式，学生对于历史事件记不住，不是因为学生不努力，或者他们的记性差，往往是由于他们对于历史的感悟能力较弱，往往只是在表面进行记忆，我们在教课的时候，就应当让学生养成这样的思考，我们这节课学习的是什么，我们需要明白的又是什么，这样的思考模式，辅助我们学生进行记忆。
三、培养学生能力的方法
对于培养学生的能力，主要的分为三个方面：其一在上课之前的学生的要求；其二在课堂上的方式方法；其三课下的作业完成。对于我们的历史这门学科来说，初中的教学时间是比较宽裕的，所以，我们也要对于学生有一些基本的学科要求，在课堂前，我们要要求学生复习一下原来学习过的内容，并且看一看目录，因为目录是知识点的大概，对于学生来说，也是考点考纲的一种自我提示，我们的学生大致看一下目录，就可以明确知道自己在知识点上的一些漏洞，也为更好地完成考察他们的背书任务起到了不小的作用。对于课堂上，我们可以借用大量的实例还有一些小短片给予学生不一样的课堂展现，很多时候我们的图像往往比文字更为直接，并且图像联系文字进行记忆，很多时候我们的学生对于图像的回忆，就可以进而想起他们有些遗忘了的文字，也可以让他们对于课堂的一些东西有着很好的感知。
四、结束语
在我们初中的学习阶段，其实历史的知识要点并不多，学习历史只是为了学生更好地了解这个社会，并且能够有一些基本的知识，而往往历史的比例也不是很高的。所以，我们对于学生的要求还是在熟悉记背的过程中，能够扩展一下他们的历史常识，增加他们的课外积累量。学习历史是一个持之以恒的过程，同样也是需要我们的学生掌握一些明确的记忆技巧。