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摘 要：对于互动式教学而言，主要将“学生为主”，这样能全面加强学生对语文学习的兴趣，让学生积极参与到课堂教学中，提高学生综合素质。所以初中语文教师在实际教学的过程中，应该合理利用互动式教学模式，不仅能促进教师和学生之间的有效互动，同时还能对语文学习兴趣积极培养，促进教学有效性。另外教师还应该对传统教学观念积极转变，将学生作为主体，建立和谐的师生关系，促进语文教学效率。所以本文主要分析初中语文在教学过程中如何运用互动教学，进而提出以下内容，希望能够为相关工作人员提供相应的参考价值。
关键词：初中教学；互动教学；措施分析
结合现阶段初中语文教学分析，大部分初中教师在教学中依然忽视学生主体作用，这种教学模式导致学生对语文学习的兴趣不高，不利于学生取得良好的语文成绩，同时还会对教学质量起到制约作用。所以互动教学顺应新课改要求，在实际教学过程中教师通过利用互动教学，促进课堂上教师和学生之间的交流和互动，提高教学质量。
1互动教学的理论依据
首先在新课程改革的教育理念，在新课改理念背景下，初中语文课程应该在教学内容上以及结构等方面进行不断的更新和改建，不能将教学过程只局限在单纯传授知识，不管在教学内容上，还是组织过程中都应该全面完善语文教学体系，所以初中語文在教学过程中模式应该充分体验自主、合作以及探究等形式。
其次构建主义过程中的教育理论，初中属于个体知识构建的主要时期，特别是语文这门科目，文化情感的构建占据着不可忽视的作用。对于构建主义教学理论分析而言，在课堂教学的过程中，应该对学生主体作用合理发挥，教师不仅是课堂主讲人的引导者，同时教师还应该在引导中对学生自主思考不断启发，进一步促进课堂知识内容的有效构建。并且该理论也对我国新课程改革的素质教育理念相符合。
2互动教学在初中语文课堂教学中的现状
2.1互动方式比较单一，互动气氛不活跃
现阶段在语文课堂中，互动方式充分体现在教师提问和学生回答方面，学生比较紧张回答教师的问题，在课堂上不能深入思考，课堂氛围相对来说比较紧张，提问式互动已经成为学生负担。还有些语文课堂上出现以小组的形式进行讨论，这种互动教学虽然有利于学生学习，但讨论式教学过程中，一些教师没有对充分体现引导者的作用，学生没有对主题讨论或者讨论后教师不能对他们的结论进行正确评价和总结，这会导致语文课堂秩序比较混乱，学生在知识结构方面出现零散等现象。
2.2情感互动存在缺失性
在初中语文课堂中，教师和学生都属于独立意识的个体，在教学过程中不可缺少的就是情感体验。在知识内容传递时，教师和学生都应该实施情感互动，师生双方对教科书传递思想进行交流，加深学生对课堂知识的深入了解和掌握。尤其文学作品中，应该让学生掌握作者写作的目的和思想情感，这是语文教学的重点内容，但现阶段语文教学过程中，占有重要位置的是知识交流，导致情感交流出现严重缺失现象。
3互动教学在初中语文教学中的应用
3.1观念的转变
在新课改背景下，以教师为主的教学模式已经不能对现代教学工作需求给与满足，所以教师在课堂上处于主体地位，导致学生自身作用难以得到有效发挥，不能对学生的学习起到培养和激发的作用。但是初中语文教师通过在课堂上运用互动教学模式，能充分体现学生主体地位，并且还能促进教学整体效率，进一步要求教师应该对教学观念积极转变，高度重视学生主体地位，积极开展以学生为主的教学模式，这样做能促进教师和学生之间的交流与沟通，全面提高教学质量。比如：教师在教学朱自清《春》这篇文章的过程中，教师首先可以让学生对文章阅读，在学生对文章阅读完毕后，让学生提出一个问题，比如：学生提问在文章中作者为什么要雨中景？当学生向教师提出这种问题后，要向学生解答：春雨是描述春的一种，作者在文章中写雨中景的目的能较好的体现春的特色，象征着勃勃生机。其次对学生问题解答后，教师还要反问学生在写春雨时为什么还要描写树叶与小草儿？通过这样的反问和学生开展互动，这样能对学生思维能力起到促进作用，对学生思维积极拓展的基础上，还能提高学生对课文的理解能力，促进教学质量的提高。
3.2建立良好的师生关系、生生关系
初中语文教师在教学的过程中运用互动教学模式，教师与学生关系、生生关系的好与坏会对互动教学质量的提高有着密切联系。如果师生关系、生生关系存在不融洽现象，就会导致师生、生生互动不能得到有效开展，所以也会对整体教学质量带来影响。所以初中语文教学中使用的互动教学，就要建立良好的师生关系和生生关系。作为一名初中语文教师，应该以学生朋友的身份融入到学生群体，和学生建立良好的师生关系。在实际教学过程中，教师要注重自身教学态度，语言要柔和，平易近人，在课堂上要不断鼓励学生参与课堂活动中，对学生的回答要及时表达和肯定，全面提高教学质量。
3.3积极地开展小组合作
教师在实际教学过程中可以利用小组合作方式加强教学互动，将学生分成若干小组开展互动学习。对于小组合作学习而言，主要指的是以小组作为单位实施的合作学习方式一种，对小组合作学习方式的开展能促进学生和学生间的互动。另外要求学生对语文内容解读完要提出问题，小组结合提出的问题进行分析和研究，这种教学方式能提高学生对语文学习的兴趣，促进语文教学目标的顺利完成。
4总结
通过上述分析额控制，素质教育进一步要求初中语文教师应该从德智体美劳等方面培养，初中语文课程不仅是培养学生文化素养的主要途径，同时也是其价值观养成的重要时期，所以在语文教学过程中要积极开展多元化互动教学模式，为学生创造良好的课堂氛围，加深教师和学生的情感交流，全面促进学生健康发展。
参考文献
[1]金国臣.多媒体环境下互动式教学理论在大学英语教学中应用的探索与思考[J].西安外国语学院学报，2005，（02）：60-64.
[2]蔡向凡.互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式研究[J].西安外国语学院学报，2005，（01）：70-74.
[3]孙鑫.大班基础英语教学中以学生为授课主体的互动式课堂教学探讨[J].外语与外语教学，2008，（02）：25-27.
关键词：初中教学；互动教学；措施分析
结合现阶段初中语文教学分析，大部分初中教师在教学中依然忽视学生主体作用，这种教学模式导致学生对语文学习的兴趣不高，不利于学生取得良好的语文成绩，同时还会对教学质量起到制约作用。所以互动教学顺应新课改要求，在实际教学过程中教师通过利用互动教学，促进课堂上教师和学生之间的交流和互动，提高教学质量。
1互动教学的理论依据
首先在新课程改革的教育理念，在新课改理念背景下，初中语文课程应该在教学内容上以及结构等方面进行不断的更新和改建，不能将教学过程只局限在单纯传授知识，不管在教学内容上，还是组织过程中都应该全面完善语文教学体系，所以初中語文在教学过程中模式应该充分体验自主、合作以及探究等形式。
其次构建主义过程中的教育理论，初中属于个体知识构建的主要时期，特别是语文这门科目，文化情感的构建占据着不可忽视的作用。对于构建主义教学理论分析而言，在课堂教学的过程中，应该对学生主体作用合理发挥，教师不仅是课堂主讲人的引导者，同时教师还应该在引导中对学生自主思考不断启发，进一步促进课堂知识内容的有效构建。并且该理论也对我国新课程改革的素质教育理念相符合。
2互动教学在初中语文课堂教学中的现状
2.1互动方式比较单一，互动气氛不活跃
现阶段在语文课堂中，互动方式充分体现在教师提问和学生回答方面，学生比较紧张回答教师的问题，在课堂上不能深入思考，课堂氛围相对来说比较紧张，提问式互动已经成为学生负担。还有些语文课堂上出现以小组的形式进行讨论，这种互动教学虽然有利于学生学习，但讨论式教学过程中，一些教师没有对充分体现引导者的作用，学生没有对主题讨论或者讨论后教师不能对他们的结论进行正确评价和总结，这会导致语文课堂秩序比较混乱，学生在知识结构方面出现零散等现象。
2.2情感互动存在缺失性
在初中语文课堂中，教师和学生都属于独立意识的个体，在教学过程中不可缺少的就是情感体验。在知识内容传递时，教师和学生都应该实施情感互动，师生双方对教科书传递思想进行交流，加深学生对课堂知识的深入了解和掌握。尤其文学作品中，应该让学生掌握作者写作的目的和思想情感，这是语文教学的重点内容，但现阶段语文教学过程中，占有重要位置的是知识交流，导致情感交流出现严重缺失现象。
3互动教学在初中语文教学中的应用
3.1观念的转变
在新课改背景下，以教师为主的教学模式已经不能对现代教学工作需求给与满足，所以教师在课堂上处于主体地位，导致学生自身作用难以得到有效发挥，不能对学生的学习起到培养和激发的作用。但是初中语文教师通过在课堂上运用互动教学模式，能充分体现学生主体地位，并且还能促进教学整体效率，进一步要求教师应该对教学观念积极转变，高度重视学生主体地位，积极开展以学生为主的教学模式，这样做能促进教师和学生之间的交流与沟通，全面提高教学质量。比如：教师在教学朱自清《春》这篇文章的过程中，教师首先可以让学生对文章阅读，在学生对文章阅读完毕后，让学生提出一个问题，比如：学生提问在文章中作者为什么要雨中景？当学生向教师提出这种问题后，要向学生解答：春雨是描述春的一种，作者在文章中写雨中景的目的能较好的体现春的特色，象征着勃勃生机。其次对学生问题解答后，教师还要反问学生在写春雨时为什么还要描写树叶与小草儿？通过这样的反问和学生开展互动，这样能对学生思维能力起到促进作用，对学生思维积极拓展的基础上，还能提高学生对课文的理解能力，促进教学质量的提高。
3.2建立良好的师生关系、生生关系
初中语文教师在教学的过程中运用互动教学模式，教师与学生关系、生生关系的好与坏会对互动教学质量的提高有着密切联系。如果师生关系、生生关系存在不融洽现象，就会导致师生、生生互动不能得到有效开展，所以也会对整体教学质量带来影响。所以初中语文教学中使用的互动教学，就要建立良好的师生关系和生生关系。作为一名初中语文教师，应该以学生朋友的身份融入到学生群体，和学生建立良好的师生关系。在实际教学过程中，教师要注重自身教学态度，语言要柔和，平易近人，在课堂上要不断鼓励学生参与课堂活动中，对学生的回答要及时表达和肯定，全面提高教学质量。
3.3积极地开展小组合作
教师在实际教学过程中可以利用小组合作方式加强教学互动，将学生分成若干小组开展互动学习。对于小组合作学习而言，主要指的是以小组作为单位实施的合作学习方式一种，对小组合作学习方式的开展能促进学生和学生间的互动。另外要求学生对语文内容解读完要提出问题，小组结合提出的问题进行分析和研究，这种教学方式能提高学生对语文学习的兴趣，促进语文教学目标的顺利完成。
4总结
通过上述分析额控制，素质教育进一步要求初中语文教师应该从德智体美劳等方面培养，初中语文课程不仅是培养学生文化素养的主要途径，同时也是其价值观养成的重要时期，所以在语文教学过程中要积极开展多元化互动教学模式，为学生创造良好的课堂氛围，加深教师和学生的情感交流，全面促进学生健康发展。
参考文献
[1]金国臣.多媒体环境下互动式教学理论在大学英语教学中应用的探索与思考[J].西安外国语学院学报，2005，（02）：60-64.
[2]蔡向凡.互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式研究[J].西安外国语学院学报，2005，（01）：70-74.
[3]孙鑫.大班基础英语教学中以学生为授课主体的互动式课堂教学探讨[J].外语与外语教学，2008，（02）：25-27.