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摘要：在社会发展的今天，学生除了需要掌握自己的母语外，还需要学习一门国际通用的语言，以用来实现更加广阔的交流。因此，英语就成为学生学习的另一种重要的语言形式，而在英语学习的过程中学生首先需要学习掌握的是信息接收方面的能力，也就是英语阅读。相较于英语的口语交际和写作进行信息的主动输出，阅读更加适合铺垫学生的英语基础能力。而在阅读的过程中也有一个非常重要的影响元素，那就是词汇。基于此，本篇文章对初中英语阅读课中词汇教学的策略进行研究，以供参考。
关键词：初中英语阅读课;词汇教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-167
引言
随着我国教育事业的飞速发展，对学生综合成绩的提升也变得越来越重视，而英语阅读教学的综合性也很突出，对学生的要求也比较高，只有掌握大量的词汇才能提高综合英语成绩。但现实状况是，初中英语阅读教学中仍旧存在着很多问题，致使学生词汇量掌握不够，这对其未来发展十分不利。
1在英语阅读中开展词汇教学的意义
增强学生对单词的记忆。许多英语单词拥有几种不同的含义，如果教师在进行单词讲解时，忽略了各种语境，对学生进行灌输式教学，学生就无法准确理解单词的所有含义，在记忆的过程中，也往往只能记住最常用的那个含义。这种学习方法不利于学生阅读水平的提升，学生在阅读过程中遇到该词汇，不能结合上下文准确分析出单词的正确意思，而是按照自己记忆的意思进行翻译，最后理解出来的意思通常会和原文大相径庭。在阅读教学的过程中开展词汇教学，不仅更加符合学生学习英语的实际规律，也能有效提升学生记忆单词的效率，学生在充满趣味的过程中理解和记忆单词，对单词学习也更加充满热情。首先，阅读文章都拥有十分明确的语境，教师结合当前的语境来引导学生思考单词的含义，学生在语境中理解和记忆单词，对单词的印象就会更加深刻。其次，利用阅读开展词汇教学，教师的手段更加灵活，教学形式更加丰富，相比较于传统的音标教学法，这种在阅读中进行词汇教学的方法更加充满趣味性，学生对此也更加充满积极性。
2在英语阅读课堂上增强词汇教学效果的措施
2.1借助英语阅读课堂的导入，引进课本英语生词教学
在阅读课堂上进行词汇教学的融合，首先可以从课堂的导入环节进行优化和调整，教师可以根据本节课将要学习的阅读内容给学生进行一定的教学引导。如在学习“My name is Gina.”一课中，这节课的教学目标是使学生掌握英语的自我介绍，在阅读课文的过程中能够弄清楚各种人名。学生在阅读的过程中第一个需要学习和掌握的单词是“name”。因此，在课堂导学阶段，教师可以提问学生“大家知道怎样询问同学的名字吗？大家有没有English name？”可以让学生随堂给自己起一个英文名。然后在阅读课本的时候，对于这个单词进行相关知识点的教学，“大家都知道外国人的名字也是分为姓和名两部分的，那么first name指的是什么？”，很多学生认识first，然后按照中式思维理解以为first是指在第一个，那么first name是指人的姓。“大家猜错了！外国人的名字在前，姓氏在后，因此first name是指他们的名字。”然后在进行last name的讲解会更好地阐释和理解，这样学生就能够在阅读之前就掌握一个重点词汇以及重要的延伸知识点。
2.2将阅读与词汇教学同时进行
要想顺利有效地展开词汇教学，教师还应当将阅读与词汇教学同时进行，要认识到只有将词汇教学与阅读同步，才能够真正意义上提高学生英语水平和应用能力。阅读本身就是英语教学中的重要内容，要想学好英语，首先要积累一定量的词汇，这样才能够读懂文章且掌握核心思想。这就对教师提出了更高的要求，在阅读教学之前应做好充足的课前准备工作。比如，可以布置一些简单的预习任務让学生独立自主去学习，在讲解完基础知识之后，就可以引入新的英语单词，这样既能够弥补传统教学方式的不足，又能够加强学生对新词汇的记忆。
2.3鼓励课外阅读积累词汇
要确保学生掌握丰富的词汇量，教师除了要在课堂教学时进行有效的引导，还要鼓励学生在课外多多阅读各种英文材料，通过大量阅读来获取更多的英语词汇知识。课本内容存在一定的局限性，教师要鼓励学生在课外阅读不同类型的英语材料，熟悉各类英语文章的结构特点，用语习惯等，通过广泛涉猎来总结不同风格不同体裁的英文文章，其单词都具有哪些独有的特征。比如，教师鼓励学生在课余时间利用网络观看英文动画片或英文电影，前往图书馆借阅英文名著，学生通过阅读不同风格的英语材料，会发现时事新闻中常用的词汇主要为艺术类、节日类、家庭伦理类以及物理化学类。学生在阅读的同时也会对不同类型的阅读材料中常出现的单词进行总结和梳理，在积累了丰富的词汇量后，学生遇到各种类型的阅读材料，都能做到心中有数，即使遇到不认识的单词，也能根据已有的经验，结合上下文，准确猜出单词的意思，促使学生的阅读水平不断得到提升。
结束语
综上所述，词汇的学习直接决定学生对于阅读的理解和掌握，在当前的英语教学中存在很多问题，学生的词汇学习并没有受到充分重视。因此，教师应该意识到词汇学习的重要性，从而优化调整自身的教学策略，切实提升学生的英语基础能力。
参考文献
[1]徐进芳.初中英语阅读课词汇教学的实践探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020，{4}（23）：31-32.
[2]周丽明.初中英语阅读课中词汇教学策略探究[J].中学生英语，2019，{4}（42）：67.
[3]张景.初中英语阅读课中词汇教学策略研究[J].新课程（中学），2019，{4}（08）：14-15.
关键词：初中英语阅读课;词汇教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-167
引言
随着我国教育事业的飞速发展，对学生综合成绩的提升也变得越来越重视，而英语阅读教学的综合性也很突出，对学生的要求也比较高，只有掌握大量的词汇才能提高综合英语成绩。但现实状况是，初中英语阅读教学中仍旧存在着很多问题，致使学生词汇量掌握不够，这对其未来发展十分不利。
1在英语阅读中开展词汇教学的意义
增强学生对单词的记忆。许多英语单词拥有几种不同的含义，如果教师在进行单词讲解时，忽略了各种语境，对学生进行灌输式教学，学生就无法准确理解单词的所有含义，在记忆的过程中，也往往只能记住最常用的那个含义。这种学习方法不利于学生阅读水平的提升，学生在阅读过程中遇到该词汇，不能结合上下文准确分析出单词的正确意思，而是按照自己记忆的意思进行翻译，最后理解出来的意思通常会和原文大相径庭。在阅读教学的过程中开展词汇教学，不仅更加符合学生学习英语的实际规律，也能有效提升学生记忆单词的效率，学生在充满趣味的过程中理解和记忆单词，对单词学习也更加充满热情。首先，阅读文章都拥有十分明确的语境，教师结合当前的语境来引导学生思考单词的含义，学生在语境中理解和记忆单词，对单词的印象就会更加深刻。其次，利用阅读开展词汇教学，教师的手段更加灵活，教学形式更加丰富，相比较于传统的音标教学法，这种在阅读中进行词汇教学的方法更加充满趣味性，学生对此也更加充满积极性。
2在英语阅读课堂上增强词汇教学效果的措施
2.1借助英语阅读课堂的导入，引进课本英语生词教学
在阅读课堂上进行词汇教学的融合，首先可以从课堂的导入环节进行优化和调整，教师可以根据本节课将要学习的阅读内容给学生进行一定的教学引导。如在学习“My name is Gina.”一课中，这节课的教学目标是使学生掌握英语的自我介绍，在阅读课文的过程中能够弄清楚各种人名。学生在阅读的过程中第一个需要学习和掌握的单词是“name”。因此，在课堂导学阶段，教师可以提问学生“大家知道怎样询问同学的名字吗？大家有没有English name？”可以让学生随堂给自己起一个英文名。然后在阅读课本的时候，对于这个单词进行相关知识点的教学，“大家都知道外国人的名字也是分为姓和名两部分的，那么first name指的是什么？”，很多学生认识first，然后按照中式思维理解以为first是指在第一个，那么first name是指人的姓。“大家猜错了！外国人的名字在前，姓氏在后，因此first name是指他们的名字。”然后在进行last name的讲解会更好地阐释和理解，这样学生就能够在阅读之前就掌握一个重点词汇以及重要的延伸知识点。
2.2将阅读与词汇教学同时进行
要想顺利有效地展开词汇教学，教师还应当将阅读与词汇教学同时进行，要认识到只有将词汇教学与阅读同步，才能够真正意义上提高学生英语水平和应用能力。阅读本身就是英语教学中的重要内容，要想学好英语，首先要积累一定量的词汇，这样才能够读懂文章且掌握核心思想。这就对教师提出了更高的要求，在阅读教学之前应做好充足的课前准备工作。比如，可以布置一些简单的预习任務让学生独立自主去学习，在讲解完基础知识之后，就可以引入新的英语单词，这样既能够弥补传统教学方式的不足，又能够加强学生对新词汇的记忆。
2.3鼓励课外阅读积累词汇
要确保学生掌握丰富的词汇量，教师除了要在课堂教学时进行有效的引导，还要鼓励学生在课外多多阅读各种英文材料，通过大量阅读来获取更多的英语词汇知识。课本内容存在一定的局限性，教师要鼓励学生在课外阅读不同类型的英语材料，熟悉各类英语文章的结构特点，用语习惯等，通过广泛涉猎来总结不同风格不同体裁的英文文章，其单词都具有哪些独有的特征。比如，教师鼓励学生在课余时间利用网络观看英文动画片或英文电影，前往图书馆借阅英文名著，学生通过阅读不同风格的英语材料，会发现时事新闻中常用的词汇主要为艺术类、节日类、家庭伦理类以及物理化学类。学生在阅读的同时也会对不同类型的阅读材料中常出现的单词进行总结和梳理，在积累了丰富的词汇量后，学生遇到各种类型的阅读材料，都能做到心中有数，即使遇到不认识的单词，也能根据已有的经验，结合上下文，准确猜出单词的意思，促使学生的阅读水平不断得到提升。
结束语
综上所述，词汇的学习直接决定学生对于阅读的理解和掌握，在当前的英语教学中存在很多问题，学生的词汇学习并没有受到充分重视。因此，教师应该意识到词汇学习的重要性，从而优化调整自身的教学策略，切实提升学生的英语基础能力。
参考文献
[1]徐进芳.初中英语阅读课词汇教学的实践探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020，{4}（23）：31-32.
[2]周丽明.初中英语阅读课中词汇教学策略探究[J].中学生英语，2019，{4}（42）：67.
[3]张景.初中英语阅读课中词汇教学策略研究[J].新课程（中学），2019，{4}（08）：14-15.